初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力，最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。在整个初中语文教学体系中，写作教学占据着很大的比例。初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助，对初中生今后发展将会产生积极的影响。
　　然而在初中语文作文教学中还存在以下问题，以至于学生在写作过程中常常不知道该如何表达，该如何组织自己的语言，常常是感情到了而不知道该如何下笔。
　　第一，是初中语文作文教学理念和方法落后。作为一名语文教师不仅要做到向学生传输语文知识和文学理念，更重要的是教会学生学习的方法，保证学生在今后的学习中能够自主探索，举一反三，触类旁通。初中语文作文教学是教学体系中十分重要教学内容，通过初中生作文教学能够掌握初中生文学知识和语文知识熟悉程度，方便教师及时调整教学对策和教学方法。
　　但是现阶段初中语文作文教学已经走入了一个比较尴尬的境地。很多初中语文教师在教学过程中不懂得学习方法的重要性，教学理念不能紧跟现阶段教学改革要求，一味地采用传统的灌输式教学模式，整个课堂教学死气沉沉，学生学习积极性不足，教师教学也常常感到乏味无趣。在这种传统教学模式下，学生的思维能力被限制，无法真正体会到写作所带来的乐趣，在课堂中常常感到无从下笔，无所适从。尽管最近几年初中积极推广应用全新的教学手段和教学方法，但是一些初中语文教师依然改变不了落后的教学理念，在表面上虽然应用了多媒体教学、分组教学，但实质上依然是灌输式教学。在现阶段升学考试存在的前提下，应试教育模式依然会长时间存在，初中语文作文教学多数情况下都是教会学生考试中该如何写作才能得到高分，教师教学和学生学习都存在很强的功利性，逐渐地脱离了初中语文作文教学的本质目的。
　　第二，是学生作文内容空洞，和生活联系不紧密。通过最近几年对初中生的作文内容分析发现，有不少学生在作文过程中无病呻吟，写作内容假大空，严重脱离学生实际生活，内容空洞，可读性不强。作文其实就会一种抒发情感的过程，写作素材都来源于生活中，通过对生活的细微观察，将自己的情感和生活素材紧密结合起来，这样写出来的文章才有生命，有活力。
　　教学过程中由于部分语文教师不注重让学生多观察生活，而是一味地让学生按照相应的格式要求去写作，将学生的想象力压抑起来，缩小了初中生活范围，学生在写作过程中只能从课本或者其他书籍中查阅相关材料，然后将材料拼接在一起组成一篇文章，导致初中生文章内容缺乏实际生活体验，写作的内容也就越来越远离学生的实际生活。
　　此外，还有一部分学生在写作过程中实在不知道该如何写作，直接照搬其他文章内容，导致写出来的文章牛头不对马嘴，答非所问，不知所云。在初中语文作文教学中，语文教师要善于为学生创造写作机会，要不断拓展學生的写作视野。指导学生尝试结合自己所思所想，开始写作，帮助学生认识到初中语文作文的重要性，形成正确的学习观念，从而帮助初中生养成写作的好习惯。
　　第三，是学生写作积极性不强。很多初中生都缺乏写作的积极性，在作文过程中常常不知道该如何下笔，该从哪里开始写起。很多初中语文教师在进行作文教学过程中都以严肃的态度对待，给学生思想和精神方面施加了很大的压力，这样就无形给学生写作带来了障碍，影响到学生参与初中语文作文课的积极性。在平时进行初中语文作文教学过程中，教师都是将这项工作作为一项特殊任务去做，强调写作技巧、文章结构、写作立意。在文章写作之前就对将学生需要写作的内容范围进行限制，影响到学生自我能力的发挥。此外，在过去传统的初中语文作文教学过程中，都是教师在黑板上布置写作题目，然后指导学生该如何写作，如何布局，如何应用写作技巧，所有内容全部帮学生决定。在这种枯燥的写作氛围里学生的写作意识和写作思维很难全面展开，无法发挥学生的自主性，最终严重影响到学生的写作情绪，时间一久学生就会厌恶或者排斥初中作文课程。
　　初中阶段是初中生写作能力提升的关键时期，也是培养初中生综合能力的重要时期。初中语文作文教学是提高学生写作能力的重要课程，要求语文教师高度重视这方面教学，将提高初中生写作能力作为提高教学质量和教学效果的重要任务去抓，结合全新的教育理念从以下方面不断探索全新的教学模式和教學方法，解决初中语文作文教学过程中存在的多重难题，最终确保教学质量提升。
　　一、要进一步丰富教学方法
　　在新课程教学体系中为初中语文教师推荐了很多先进的教学方法和教学理念，如分层教学法、游戏式教学法和情景教学法。初中语文教师要结合学生实际情况，积极应用这些先进的教学手段和教学方法。用新颖的学生没有见过的教学方法吸引初中生注意力，提高初中生参与初中语文作文教学的积极性，逐渐培养学生写作兴趣，并在日常学习自觉开展写作，以此来提升初中生的写作能力。
　　首先，在初中语文作文教学中积极应用分层教学。分层教学是指初中语文教师结合学生不同的学习能力，写作水平高低，将学生划分成为不同的层次，针对不同层次的学生给予不同的教学任务和教学计划，确保班级中的每一位学生通过自己学习都能够取得相应的成绩，体会到写作的乐趣和成功的喜悦。在具体的初中语文作文教学过程中可以按照学生的写作能力将初中生划分为三个层次，第一层学生写作能力和写作水平较高，在一篇文章中常常能够看到该学生有独到的见解。第二层学生写作水平较好，有较强的想象力和自我表达的欲望，存在很大的上升空间。第三层学生写作能力较差，自我约束能力不足，文字基础较差，缺乏写作的积极性和写作欲望。教师在对学生进行分层之后，为不同层次的学生布置不同的学习任务，第一层学生要求其有自己鲜明的见解，第二层学生要具备参与初中语文作文教学的积极性，第三层学生主要以鼓励为主，逐渐调动其写作的积极性。根据不同层次学生完成任务的情况进行适当的点评，保护了写作能力不强学生的自尊心。
　　其次，游戏教学。在初中语文作文教学过程中利用游戏可以很好的提高学生参与教学的积极性和主动性，缓解传统教学过程对学生心理造成的紧迫感。在具体教学中教师可以将游戏和作文教学有效结合起来，利用游戏提高学生的动手、动脑能力。例如在进行人物写作过程中，可以给学生一段时间让学生观察想要些的人物，让学生可以离开座位，这样学生通过自己的观察能够进一步明确写作目的。
　　再次，初中语文作文教学中应用情景教学法。情景教学就是教师为学生营造一个适合学习情景，让学生在真实情境中去感受，从自己情感角度出发，这样写出的文章饱含丰富的情感。在初中语文作文教学中运用情景教学法有很多好处，可以让学生在真实情景获得真实体验。例如在进行半命题作文“我的老师是×××”时，在初中生的学习生涯中会经历很多老师，当学生看到这个题目之后，就会不自觉地进入情景中，这样在特定的情境下，学生能够更好的表达自己的情感。
　　二、要积极拓展作文素材范围
　　素材是初中生写作的重要原始材料，没有丰富的素材就无法写出情景交融的作文，因此，为了更好解决现阶段初中生作文内容空洞，无病呻吟的现象，应该采取措施积极拓展初中生的素材范围。首先，初中语文教师要引导学生通过阅读不断积累素材，拓展自身视野。教师要积极鼓励学生阅读优秀的文学作品，指导学生结合自身实际情况，科学选择书籍。
　　如，对于一些学生逻辑思维能力较强的可以推荐学生阅读文学类作品，而对于逻辑思维能力较差的学生可以推荐其阅读一些哲学类或者历史类书籍，培养学生的逻辑思维；其次，教师还应该多为学生创造接触社会生活的机会，让学生在日常生活中不断积累素材。指导学生用发展的眼光去看待事物，善于发现日常生活中的一些小细节，当学生积累够多的素材之后，作文才能下笔如有神，这样才能提高初中语文作文教学效率和质量。
　　为了更好解决初中语文作文教学理念落后，教学方法单一枯燥的问题，初中语文教师要深刻认识到新课程改革以来对中学语文教学提出的全新要求，要及时转变自身传统落后的理念，转变教学视角；充分尊重初中生在初中语文作文教学中的主体作用，结合学生实际情况，科学制定教学目标和教学计划，积极应用全新的教学手段和教学方法，最终提高学生写作兴趣。
　　姜丽华，山东威海市石岛实验中学教师。