在这个电脑电视充斥的年代里，对于许多学生来说课余兴趣就是看电视玩游戏，几乎很少有学生利用课余时间来阅读。由此，我探索用合作学习的方式去激发学生的阅读兴趣。通常情况下，在教室里设置一个图书角，让每个学生拿出自己喜欢的课外读物和同学们分享，然后老师可以带领学生讨论阅读中的心得和體会。或者针对自己喜欢的文章展开一次演讲交流一下自己的阅读经验自己心得体会，让学生在自主的环境下愉快的交流。当学生们进入状态，有浓烈的阅读氛围时，没有参加阅读的同学就会感到与其他学生交流不通，没有共同语言，便也会加入阅读的行列中。让学生们在讨论交流中愉快的阅读，孩子的阅读兴趣就被激发出来了，从而增加了学生的阅读兴趣。这便是合作学习开始的第一步，让学生成立阅读小组也可以在一定程度上激发孩子的兴趣。这样一来学生的兴趣被激发了，读书的积极性更高了，激发孩子的阅读兴趣的主要目的就达到了。
　　一、进行课外书籍阅读合作学习提升学生的写作水平
　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升学生的作文能力与想象力。只进行书本上的阅读是远远不够的，需要教师引导学生进行合作来进行课外书籍的阅读。
　　很多家长错误的认为，除了书本上之外的东西都是无用的书籍，对于孩子没有任何好处，统称为“杂书”，家长这样的观念是错误的，很多家长只是为学生购买作文辅导的书籍。教师应该纠正家长这一观念，课外读物的学习可以增强学生的写作水平，通过书籍的阅读就可以了解到这个大千世界。
　　接下来就要进行学生之间的合作学习了，例如教师可以每周为学生安排一节进行合作学习的阅读课，让学生把课外读物拿来一起进行分享讨论。将七八个同学分成一个小组，先让学生自己进行读物的阅读，然后写下读书笔记，然后让学生们相互交换读书笔记，了解到同学都读了哪些书，最后让学生进行书籍推荐，如此一来在一堂课上，学生们通过互相合作的学习读到了不只一本书。所阅读的书籍数量越多，学生的思维也就更加敏捷，在写作过程中也就有东西可写。合作学习中的阅读教学，极大地赠加了学生的阅读量，丰富了学生阅读的内容。学生还可以根据合作阅读学习了解到同学们对于不同类型书籍的看法，在今后书籍的选择方面有了指导性。
　　合作学习的方式更受到学生们的喜爱，与相同年龄段的同学喜好的图书类型也相近，彼此之间能很快地建立起沟通，相互交流起来也就更加的容易。在结束了一堂阅读学习后，教师还可以组织学生进行书籍的后期编写，同样的还是一个小组的同学共同进行写作。不仅加强了同学之间合作学习的凝聚力，还锻炼了學生的写作水平。
　　二、教师适度参与合作学习中，善于多重角色转换
　　对于学生的合作学习，教师也不能够放手让学生独自进行学习，在学生进行合作的学习时，学生已经成为了学习的主人，教师也不单纯的是知识的传播者，而变成了引导学生学习的导师。如进行《茅屋为秋风所破歌》的教学时，通过古诗文的学习，学生也掌握了一定的阅读方法，教师可先让学生带有感情的朗读杜甫所作的诗，对杜甫的写作风格有大致的了解。然后进行小组合作，可以通过翻阅诗词赏析、上网查资料等方式来了解这首诗的写作背景与诗词大意，并试图翻译这首诗。在学生进行讨论时，教师要注意观察每个小组的学习情况，并积极地引导他们进行探索，如发现哪个小组出现了不懂的地方，教师要及时帮助他们解决，逐渐地培养学生的学习能力和合作意识，并有意识地组织小组之间的交流。自主合作学习的效果远远大于教师的讲授，对于学生今后在古诗词阅读方面也有很大的帮助。
　　良好的学习氛围也很重要，首先要通过老师和学生建立和谐融洽的师生关系来提供保障。老师与学生进行平等交流和沟通是重要的，老师平等对待每一位学生，每一个小组，重视每个学生学习的情况，就会让学生对阅读的学习产生好感。当学生对阅读方面的知识产生疑问时，老师要耐心地对学生进行一个适当的引导，学生一定会提高阅读的积极性。
　　三、结束语
　　合作学习已经成为了当下教学的主要方式，作为小学语文教师，在今后的阅读教学中，要不断地发现自己的不足，并进行改正，将合作学习合理地运用到阅读教学中去，激发起学生对于阅读的兴趣，培养学生之间的合作能力，提高阅读水平。
　　汤全伟，山东临沂枣园小学教师。