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[编者按]胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上的讲话中强调“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)进一步明确指出：“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”这为心理健康教育提出了新的要求、新的使命，标志着我国心理健康教育进入了新的发展时期、新的发展高度。在新形势下，应该如何创新心理健康教育发展理念及发展思路，带着这些疑惑。本刊记者再次专访了“积极心理健康教育”创始人、中央教育科学研究所心理研究中心主任孟万金教授。
[关键词]积极心理健康教育；幸福；实效
[中图分类号]G44
[文献标识码]A
[文章编号]1671-2684(2010)11-0010-02
记者：孟教授您好!自从2007年5月本刊发表《大力推进积极心理健康教育——访积极心理健康教育模式创始人孟万金教授》的专访以来，短短三年，积极心理健康教育已成燎原之势，正引领全国心理健康教育发展方向。请您概述目前积极心理健康教育的整体状况。
孟万金：首先，感谢贵刊对积极心理健康教育进展的持续跟踪和热情关注。“积极心理健康教育”(Positive Mental Health Education)吸取了古今中外思想精华，面向全体，以积极预防和全面发展为取向，以培养积极心理品质为核心，有目的、有计划地增进全体师生和全民心理健康，为幸福有成人生奠基。迎合了构建和谐社会的需要，因而。迅速发展壮大。
截至目前，中国大学生、中小学生积极心理品质量表和中小学生积极道德品质量表及其网络测评系统已经面世；覆盖10万中小学生积极心理品质数据库已初步建成：中央教育科学研究所投资140万元建起全国积极心理健康教育实验室；我们的重点实验学校北京市第19中学得到上级100万元资助，建起了1632平方米规模的积极心理健康教育中心；从幼儿到大学的序列化教学方案已经设计完成。全国有关积极心理健康教育的研究文章已经覆盖了各级各类教育；推广积极心理健康教育的学校呈现出重点突破、区域推进、点面结合、大规模、有组织等鲜明特点。
记者：显而易见，积极心理健康教育彰显了中国特色、中国气派，正走向全民，走向世界。您认为积极心理健康教育成功的奥秘是什么?
孟万金：其实没有什么奥秘可言。积极心理健康教育发展迅速主要得力于三个方面。
1.领导重视。积极心理健康教育得到了中央教科所领导的关心和大力支持，成为心理研究中心的发展重点；袁振国所长百忙之中为拙作《积极心理健康教育》题序，给予了充分肯定；随后，中央教科所又专门立项给予科研公积金资助，开展全国中小学生积极心理品质调查与数据库建设；教育部基础教育一司专门成立了“中小学生积极心理品质调查”课题组，对全国十省一市学生进行抽样调查，为积极心理健康教育发展提供了明确的导向和强劲的动力。
2.学界认可。2006年，“中国学校积极心理健康教育实验与推广研究”获得全国教育科学“十一五”规划课题立项；2008年我出版第一本《积极心理健康教育》，在全国教育类权威杂志《教育研究》发表“论积极心理健康教育”以及《中国教育报》《中小学心理健康教育》等报刊发表了一系列的相关文章；各级各类教育界同仁发表的积极心理健康教育方面文章……这些都标志着积极心理健康教育得到了学界的充分肯定。
3.实践欢迎。积极心理健康教育自问世以来，其思想已经得到全国心理健康教育实践的热烈欢迎和积极响应，以行政号召或学会组织等形式大面积、大规模开展积极心理健康教育蔚然成风，比如，淄博市教育局发文号召全市学校开展积极心理健康教育，广西组织全省骨干教师研讨积极心理健康教育，河南组织全省职教学校代表研习积极心理健康教育；当然，也有教师个体自愿开展的积极心理健康教育的演习活动。实践欢迎的热情空前高涨。
记者：实效是学校关注的焦点，积极心理健康教育深受学校欢迎，请您进一步分析一下深层原因。
孟万金：学校的根本使命是教书育人。积极心理健康教育旗帜鲜明地提出“幸福有成”，具体诠释、落实和践行了教书育人。“幸福”体现“育人”的境界，“有成”标志“教书”的追求，具体讲就是：使教师爱教、会教、教会，使学生爱学、会学、学会；有效克服厌教厌学，使全体师生减负增效，幸福地生活，快乐地学习与工作，愉悦地收获成功，从而为深化素质教育提供了抓手，为新课程改革提供了突破口，为全面提高教育质量提供了新的“支点”。比如：北京市第19中学余晓灵校长，与我们积极心理健康教育课题组合作两年，使百年老校焕发青春，升学率和全校师生精神面貌焕然一新，一举成为北京市海淀区5所特色高中之一；河北邢台五中刘计敏校长带领全校师生与积极心理健康教育一起成长，从三千多学生的一般学校迅速发展到近万名师生的大校，一举跨入全省重点中学，初中质量全市第一，高考升学也名列前茅；福建泉州市鲤城区实验小学林培玲校长将积极心理健康教育与英语教学有机结合，全校开展“空中英语”实验，不仅整体提升全校师生英语水平，还极大地促进了师生的积极心理品质成长，推出的英语示范课获得全省一等奖，给全国树立起积极心理健康教育学科渗透的样板。这样的例子还有许多。
记者：可见，实效性是学校开展积极心理健康教育的强大动力。那么学校应如何开展积极心理健康教育?
孟万金：积极心理健康教育主张全方位、全过程、全员参与、全面渗透，这是确保实效的根本所在。在具体执行中，校长或分管校长要发挥领导、规划、督查作用；专职或兼职心理教师要发挥专业引领作用；德育教师和班主任要发挥骨干带头作用；各科教师要发挥学科渗透作用；家长要发挥积极配合作用；要营造积极向上的校园文化和幸福美满的家庭环境，使学校成为幸福的摇篮，家庭成为温馨的港湾，社会成为和谐的乐园。我们已经编写出《积极心理健康教育实验与推广实操指南》(实验区，校内部使用)，里面有具体操作指导，供实验区和实验校参考。
记者：具体实施程序是怎样的?
孟万金：首先，对学生进行积极心理品质现状测评，我们已经开发出“中国大、中小学生积极心理品质网络测评系统”工具包，并建起全国常模和数据库，从6大维度，检测学生各项积极心理品质发展水平，并与全国常模对比，明确努力方向，同时，建立个人积极心理品质成长电子档案，长期跟踪；然后根据测评结果，设计群体和个性化辅导方案，有针对性地选取培训内容，利用心理课、主题班会、综合课、团队活动或课外活动等开展团体辅导，我们已经开发出适合各年级的各种活动电子工具包，供各校选用；同时，各科教师也应该根据学生不同特点因材施教，切实把积极心理健康教育落到实处；必要时请家长配合。值得一提的是，我们专门从美国引进了生物反馈干预系统，比如：促进身心和谐幸福的生物反馈干预系统、提高后进生学习成效的生物反馈干预系统等，专门对学生进行有针对性的干预和训练，不仅可以提高幸福指数，还可以提高学习成绩，从根本上解决学习负担过重造成的心理压力和厌学、学习掉队等问题。经过一段时间，一学期或一学年，可以通过形成性评价，为制定下一步规划提供依据。
记者：看来，测评工具包、活动案例工具包和生物反馈技术是保证实效必不可少的三大支柱。足见积极心理健康教育已经形成完善的实践体系，具有较强的可操作性。请您谈谈未来的计划或设想。
孟万金：中央教育科学研究所心理研究中心已经将积极心理健康教育列入“十二五”规划持续性重点研发项目，将尽快培植成具有民族特色的教育品牌，尽早推出一系列真品、精品等拳头产品。我们欢迎有志提高中华民族心理素质的各界有识之士加入到积极心理健康教育的行列，和我们一道做好下面几项迫切的工作：
1.正本清源：正确认识积极心理健康教育的民族性——它扎根于中华优秀传统文化，不是西方舶来品；正确认识积极心理健康教育的世界性——它吸收了西方积极心理学的营养；实现了与国际趋势的良好对接，但它不是将西方积极心理学简单移植到学校教育；正确认识积极心理健康教育的科学性——它具有严谨、完整的理论和实践体系，来不得半点虚假，更不容歪曲、篡改和新瓶装旧酒。
2.强化公益：中央教科所心理研究中心将开通咨询热线和网络，免费为全社会提供面对面和网上咨询辅导，对实验区和实验校免费提供测评数据分析，免费提供实验指导；为个体免费提供测评、咨询、干预等一条龙服务。
3.纵深发展：积极心理健康教育未来不但要继续深入各级各类学校，还要深入社会，推向全民；并且要落到实处，狠抓实效，尽快推出各种测评工具包、心理训练软件包、活动课荟萃等一系列精品、真品，满足广大学校需要；本学期计划召开全国积极心理健康教育现场会，总结交流经验，检查实验区，校工作进展，部署下一阶段任务，再树立一批像北京市第19中学、邢台五中那样的重点实验学校以及淄博市那样大规模的实验区，以点带面，点面结合，使教师爱教、会教、教会，真正成为积极心理健康教育的引擎，成为提高教育质量的有效支点。
记者：感谢孟教授再次接受本刊专访。
编辑 于 洪 终校 何 妍
[关键词]积极心理健康教育；幸福；实效
[中图分类号]G44
[文献标识码]A
[文章编号]1671-2684(2010)11-0010-02
记者：孟教授您好!自从2007年5月本刊发表《大力推进积极心理健康教育——访积极心理健康教育模式创始人孟万金教授》的专访以来，短短三年，积极心理健康教育已成燎原之势，正引领全国心理健康教育发展方向。请您概述目前积极心理健康教育的整体状况。
孟万金：首先，感谢贵刊对积极心理健康教育进展的持续跟踪和热情关注。“积极心理健康教育”(Positive Mental Health Education)吸取了古今中外思想精华，面向全体，以积极预防和全面发展为取向，以培养积极心理品质为核心，有目的、有计划地增进全体师生和全民心理健康，为幸福有成人生奠基。迎合了构建和谐社会的需要，因而。迅速发展壮大。
截至目前，中国大学生、中小学生积极心理品质量表和中小学生积极道德品质量表及其网络测评系统已经面世；覆盖10万中小学生积极心理品质数据库已初步建成：中央教育科学研究所投资140万元建起全国积极心理健康教育实验室；我们的重点实验学校北京市第19中学得到上级100万元资助，建起了1632平方米规模的积极心理健康教育中心；从幼儿到大学的序列化教学方案已经设计完成。全国有关积极心理健康教育的研究文章已经覆盖了各级各类教育；推广积极心理健康教育的学校呈现出重点突破、区域推进、点面结合、大规模、有组织等鲜明特点。
记者：显而易见，积极心理健康教育彰显了中国特色、中国气派，正走向全民，走向世界。您认为积极心理健康教育成功的奥秘是什么?
孟万金：其实没有什么奥秘可言。积极心理健康教育发展迅速主要得力于三个方面。
1.领导重视。积极心理健康教育得到了中央教科所领导的关心和大力支持，成为心理研究中心的发展重点；袁振国所长百忙之中为拙作《积极心理健康教育》题序，给予了充分肯定；随后，中央教科所又专门立项给予科研公积金资助，开展全国中小学生积极心理品质调查与数据库建设；教育部基础教育一司专门成立了“中小学生积极心理品质调查”课题组，对全国十省一市学生进行抽样调查，为积极心理健康教育发展提供了明确的导向和强劲的动力。
2.学界认可。2006年，“中国学校积极心理健康教育实验与推广研究”获得全国教育科学“十一五”规划课题立项；2008年我出版第一本《积极心理健康教育》，在全国教育类权威杂志《教育研究》发表“论积极心理健康教育”以及《中国教育报》《中小学心理健康教育》等报刊发表了一系列的相关文章；各级各类教育界同仁发表的积极心理健康教育方面文章……这些都标志着积极心理健康教育得到了学界的充分肯定。
3.实践欢迎。积极心理健康教育自问世以来，其思想已经得到全国心理健康教育实践的热烈欢迎和积极响应，以行政号召或学会组织等形式大面积、大规模开展积极心理健康教育蔚然成风，比如，淄博市教育局发文号召全市学校开展积极心理健康教育，广西组织全省骨干教师研讨积极心理健康教育，河南组织全省职教学校代表研习积极心理健康教育；当然，也有教师个体自愿开展的积极心理健康教育的演习活动。实践欢迎的热情空前高涨。
记者：实效是学校关注的焦点，积极心理健康教育深受学校欢迎，请您进一步分析一下深层原因。
孟万金：学校的根本使命是教书育人。积极心理健康教育旗帜鲜明地提出“幸福有成”，具体诠释、落实和践行了教书育人。“幸福”体现“育人”的境界，“有成”标志“教书”的追求，具体讲就是：使教师爱教、会教、教会，使学生爱学、会学、学会；有效克服厌教厌学，使全体师生减负增效，幸福地生活，快乐地学习与工作，愉悦地收获成功，从而为深化素质教育提供了抓手，为新课程改革提供了突破口，为全面提高教育质量提供了新的“支点”。比如：北京市第19中学余晓灵校长，与我们积极心理健康教育课题组合作两年，使百年老校焕发青春，升学率和全校师生精神面貌焕然一新，一举成为北京市海淀区5所特色高中之一；河北邢台五中刘计敏校长带领全校师生与积极心理健康教育一起成长，从三千多学生的一般学校迅速发展到近万名师生的大校，一举跨入全省重点中学，初中质量全市第一，高考升学也名列前茅；福建泉州市鲤城区实验小学林培玲校长将积极心理健康教育与英语教学有机结合，全校开展“空中英语”实验，不仅整体提升全校师生英语水平，还极大地促进了师生的积极心理品质成长，推出的英语示范课获得全省一等奖，给全国树立起积极心理健康教育学科渗透的样板。这样的例子还有许多。
记者：可见，实效性是学校开展积极心理健康教育的强大动力。那么学校应如何开展积极心理健康教育?
孟万金：积极心理健康教育主张全方位、全过程、全员参与、全面渗透，这是确保实效的根本所在。在具体执行中，校长或分管校长要发挥领导、规划、督查作用；专职或兼职心理教师要发挥专业引领作用；德育教师和班主任要发挥骨干带头作用；各科教师要发挥学科渗透作用；家长要发挥积极配合作用；要营造积极向上的校园文化和幸福美满的家庭环境，使学校成为幸福的摇篮，家庭成为温馨的港湾，社会成为和谐的乐园。我们已经编写出《积极心理健康教育实验与推广实操指南》(实验区，校内部使用)，里面有具体操作指导，供实验区和实验校参考。
记者：具体实施程序是怎样的?
孟万金：首先，对学生进行积极心理品质现状测评，我们已经开发出“中国大、中小学生积极心理品质网络测评系统”工具包，并建起全国常模和数据库，从6大维度，检测学生各项积极心理品质发展水平，并与全国常模对比，明确努力方向，同时，建立个人积极心理品质成长电子档案，长期跟踪；然后根据测评结果，设计群体和个性化辅导方案，有针对性地选取培训内容，利用心理课、主题班会、综合课、团队活动或课外活动等开展团体辅导，我们已经开发出适合各年级的各种活动电子工具包，供各校选用；同时，各科教师也应该根据学生不同特点因材施教，切实把积极心理健康教育落到实处；必要时请家长配合。值得一提的是，我们专门从美国引进了生物反馈干预系统，比如：促进身心和谐幸福的生物反馈干预系统、提高后进生学习成效的生物反馈干预系统等，专门对学生进行有针对性的干预和训练，不仅可以提高幸福指数，还可以提高学习成绩，从根本上解决学习负担过重造成的心理压力和厌学、学习掉队等问题。经过一段时间，一学期或一学年，可以通过形成性评价，为制定下一步规划提供依据。
记者：看来，测评工具包、活动案例工具包和生物反馈技术是保证实效必不可少的三大支柱。足见积极心理健康教育已经形成完善的实践体系，具有较强的可操作性。请您谈谈未来的计划或设想。
孟万金：中央教育科学研究所心理研究中心已经将积极心理健康教育列入“十二五”规划持续性重点研发项目，将尽快培植成具有民族特色的教育品牌，尽早推出一系列真品、精品等拳头产品。我们欢迎有志提高中华民族心理素质的各界有识之士加入到积极心理健康教育的行列，和我们一道做好下面几项迫切的工作：
1.正本清源：正确认识积极心理健康教育的民族性——它扎根于中华优秀传统文化，不是西方舶来品；正确认识积极心理健康教育的世界性——它吸收了西方积极心理学的营养；实现了与国际趋势的良好对接，但它不是将西方积极心理学简单移植到学校教育；正确认识积极心理健康教育的科学性——它具有严谨、完整的理论和实践体系，来不得半点虚假，更不容歪曲、篡改和新瓶装旧酒。
2.强化公益：中央教科所心理研究中心将开通咨询热线和网络，免费为全社会提供面对面和网上咨询辅导，对实验区和实验校免费提供测评数据分析，免费提供实验指导；为个体免费提供测评、咨询、干预等一条龙服务。
3.纵深发展：积极心理健康教育未来不但要继续深入各级各类学校，还要深入社会，推向全民；并且要落到实处，狠抓实效，尽快推出各种测评工具包、心理训练软件包、活动课荟萃等一系列精品、真品，满足广大学校需要；本学期计划召开全国积极心理健康教育现场会，总结交流经验，检查实验区，校工作进展，部署下一阶段任务，再树立一批像北京市第19中学、邢台五中那样的重点实验学校以及淄博市那样大规模的实验区，以点带面，点面结合，使教师爱教、会教、教会，真正成为积极心理健康教育的引擎，成为提高教育质量的有效支点。
记者：感谢孟教授再次接受本刊专访。
编辑 于 洪 终校 何 妍