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【摘要】随着新课程改革在初中教学的不断深入与发展，初中语文的教学模式和理念也在不断进步。强调将课堂还给学生，以学生为中心，培养学生自主合作学习的能力。本文简要阐述了在初中语文教育教学中学生自主合作学习能力培养的重要性及如何培养中学生自主合作学习能力。
【关键词】构建；高效课堂；探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教育在新课程改革背景下提出初中语文教育应该以学生为主体，鼓励学生在接受课堂知识的同时，积极参与到学习活动当中，培养学生互学互助的能力。自主合作学习，顾名思义，是由学生主动的、以合作为基础的学习方式，也是一种极为有效的教学方式，非常适合与初中语文这样具有延展性的积累课程。所以培养中学生自主合作学习的能力对广大初中语文教育工作者来说也是对自己教学工作的挑战。
一、中学生自主合作学习能力培养的重要性
（一）增强学生自主学习意识，调动主观能动性
自主合作学习是一种以培养学生自主学习能力的教学方式。自主合作学习可以增强学生自主学习的意识，调动学生的主观能动性。其中，初中语文教育不同于其他阶段的语文教育，其重点在于培养学生的组织能力及语言表达能力。所以自主合作学习能力的培养不仅能够帮助学生掌握初中语文的基础知识，还能在这样的学习当中帮助学生提高语言表达及人际交往能力。
（二）提高初中生学习效率
初中语文教育教学就是在帮学生进行知识的累积，属于学习的输入过程，这种将学生主观意识放在首位的教学模式，可以让学生主动地去完成不同的学习目标及学习任务，有效地提高了中学生学习语文的效率。
（三）为社会储备人才
培养中学生在语文学科的自主合作能力，从而能够适应未来社会发展需要。自主合作学习能力，是中学生所拥有的一项可以主动适应社会的重要能力，其发展速度及水平在一定程度上决定了中学生未来的前途。
二、中学生自主合作学习能力的培养途径
（一）教师提出问题，学生自主解决问题
在初中语文教育教学中，提出问题是一个能够引起学生思考的教学手段。教师提出问题后，让学生自主解决问题。问题的難度应该适中，不能让学生凭一己之力就轻易想到，这样的课堂要求，促使学生与学生之间的交流。通常情况下，学生都会选择与他人合作的方式进行解决，这样一来就在无形中培养了学生自主合作学习的意识。例如人教版（七年级上册）中《从百草园到三味书屋》一文进行教学时，可以提出如下问题：文中插叙美女蛇的故事有什么作用？怎样看待三味书屋的先生？让学生围绕这两个问题展开合作讨论，这样的过程可以引导学生在课堂上开展自主合作学习，从而达到提高课堂效率的基础上对中学生自主合作学习能力的培养。
（二）创造自主合作学习的教学情境
初中语文教学的最终目的，是让学生能够将课上的自主学习能力转化为课下的能力。在初中语文教育教学中，教师可以通过创造情境的方式激发学生对自主合作学习的兴趣。例如在讲人教版（八年级上册）中《背影》一文时，可以让学生自主发组成小组，邀请几个表演欲望强烈的孩子进行表演。将文章情景再现，然后让学生猜想父亲的心理活动，或者将少言寡语的父亲的心里话通过语言表达出来。然后让组和组之间进行一个比赛，其余学生进行打分。这样的形式更能适应社会发展的需要，让学生对于社会竞争这一现状有所熟悉。表演后教师应对学生的表演进行总结，无论表演得是否成功，都应对学生提出表扬和鼓励。之后由学生的表演为切入点，对本篇文章进行解读与讲解。学生对自主合作学习有了意识，自然会对自主合作学习能力的培养有所帮助。这样一来，不仅能够使课堂上学习效率提高，同时还发掘了学生的潜能。
（三）教师转变教学模式，以学生为中心
在传统的初中语文教育教学模式中，课堂上都是以教师为中心，初中语文教师也都以量为标准，希望每节课的四十五分钟都能充分利用，可以让学生多学多得。但是这种“填鸭式”的教学模式已经不适合当代初中语文教育教学的发展需要。对于自主合作学习能力的培养更是没有好处。初中语文教师应该转变教学模式，不以“量”为基准，而是以“质”为主，充分分配好课上时间，以达到培养学生自主合作学习能力为核心，毕竟一切的学习基奠都是为了学生以后的个人发展。这就需要初中语文教师在教育教学方面，根据学生实际情况进行教学调整，找到属于自己的教学模式，达到教育目的。例如在课上，要以学生为主体，让学生多思考，多动脑，多交流，多发言。鼓励学生表达看法及意见。使学生形成自主合作学习意识，从而掌握这项能力。
三、结语
自主合作学习能力是中学生生命主体性与个性发展的重要内容，是适应社会高速发展的一项重要能力。因为本身具有独特性，所以在初中语文教育教学中学生自主合作学习的应用将会越来越广泛，对于中学生自主合作学习能力的培养要求也会越来越高。就目前初中语文教育教学现状而言，部分初中语文教师还没有意识到培养学生自主合作学习能力的重要性。而要改变这一现状，不仅初中语文教师需要适应教育发展模式，找到属于自身的教学方式方法，初中学生也要积极参与到课堂中。
参考文献
[1]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智，2014（6）.
作者简介：余芳，女，1987年生，湖南岳阳人，大学本科学历，中学二级语文教师，研究方向：初中语文。
（编辑：张驰）
【关键词】构建；高效课堂；探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教育在新课程改革背景下提出初中语文教育应该以学生为主体，鼓励学生在接受课堂知识的同时，积极参与到学习活动当中，培养学生互学互助的能力。自主合作学习，顾名思义，是由学生主动的、以合作为基础的学习方式，也是一种极为有效的教学方式，非常适合与初中语文这样具有延展性的积累课程。所以培养中学生自主合作学习的能力对广大初中语文教育工作者来说也是对自己教学工作的挑战。
一、中学生自主合作学习能力培养的重要性
（一）增强学生自主学习意识，调动主观能动性
自主合作学习是一种以培养学生自主学习能力的教学方式。自主合作学习可以增强学生自主学习的意识，调动学生的主观能动性。其中，初中语文教育不同于其他阶段的语文教育，其重点在于培养学生的组织能力及语言表达能力。所以自主合作学习能力的培养不仅能够帮助学生掌握初中语文的基础知识，还能在这样的学习当中帮助学生提高语言表达及人际交往能力。
（二）提高初中生学习效率
初中语文教育教学就是在帮学生进行知识的累积，属于学习的输入过程，这种将学生主观意识放在首位的教学模式，可以让学生主动地去完成不同的学习目标及学习任务，有效地提高了中学生学习语文的效率。
（三）为社会储备人才
培养中学生在语文学科的自主合作能力，从而能够适应未来社会发展需要。自主合作学习能力，是中学生所拥有的一项可以主动适应社会的重要能力，其发展速度及水平在一定程度上决定了中学生未来的前途。
二、中学生自主合作学习能力的培养途径
（一）教师提出问题，学生自主解决问题
在初中语文教育教学中，提出问题是一个能够引起学生思考的教学手段。教师提出问题后，让学生自主解决问题。问题的難度应该适中，不能让学生凭一己之力就轻易想到，这样的课堂要求，促使学生与学生之间的交流。通常情况下，学生都会选择与他人合作的方式进行解决，这样一来就在无形中培养了学生自主合作学习的意识。例如人教版（七年级上册）中《从百草园到三味书屋》一文进行教学时，可以提出如下问题：文中插叙美女蛇的故事有什么作用？怎样看待三味书屋的先生？让学生围绕这两个问题展开合作讨论，这样的过程可以引导学生在课堂上开展自主合作学习，从而达到提高课堂效率的基础上对中学生自主合作学习能力的培养。
（二）创造自主合作学习的教学情境
初中语文教学的最终目的，是让学生能够将课上的自主学习能力转化为课下的能力。在初中语文教育教学中，教师可以通过创造情境的方式激发学生对自主合作学习的兴趣。例如在讲人教版（八年级上册）中《背影》一文时，可以让学生自主发组成小组，邀请几个表演欲望强烈的孩子进行表演。将文章情景再现，然后让学生猜想父亲的心理活动，或者将少言寡语的父亲的心里话通过语言表达出来。然后让组和组之间进行一个比赛，其余学生进行打分。这样的形式更能适应社会发展的需要，让学生对于社会竞争这一现状有所熟悉。表演后教师应对学生的表演进行总结，无论表演得是否成功，都应对学生提出表扬和鼓励。之后由学生的表演为切入点，对本篇文章进行解读与讲解。学生对自主合作学习有了意识，自然会对自主合作学习能力的培养有所帮助。这样一来，不仅能够使课堂上学习效率提高，同时还发掘了学生的潜能。
（三）教师转变教学模式，以学生为中心
在传统的初中语文教育教学模式中，课堂上都是以教师为中心，初中语文教师也都以量为标准，希望每节课的四十五分钟都能充分利用，可以让学生多学多得。但是这种“填鸭式”的教学模式已经不适合当代初中语文教育教学的发展需要。对于自主合作学习能力的培养更是没有好处。初中语文教师应该转变教学模式，不以“量”为基准，而是以“质”为主，充分分配好课上时间，以达到培养学生自主合作学习能力为核心，毕竟一切的学习基奠都是为了学生以后的个人发展。这就需要初中语文教师在教育教学方面，根据学生实际情况进行教学调整，找到属于自己的教学模式，达到教育目的。例如在课上，要以学生为主体，让学生多思考，多动脑，多交流，多发言。鼓励学生表达看法及意见。使学生形成自主合作学习意识，从而掌握这项能力。
三、结语
自主合作学习能力是中学生生命主体性与个性发展的重要内容，是适应社会高速发展的一项重要能力。因为本身具有独特性，所以在初中语文教育教学中学生自主合作学习的应用将会越来越广泛，对于中学生自主合作学习能力的培养要求也会越来越高。就目前初中语文教育教学现状而言，部分初中语文教师还没有意识到培养学生自主合作学习能力的重要性。而要改变这一现状，不仅初中语文教师需要适应教育发展模式，找到属于自身的教学方式方法，初中学生也要积极参与到课堂中。
参考文献
[1]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智，2014（6）.
作者简介：余芳，女，1987年生，湖南岳阳人，大学本科学历，中学二级语文教师，研究方向：初中语文。
（编辑：张驰）