摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要载体，较强的逻辑思维能力可帮助学生精准概括与判断，并使其学会使用抽象、归纳、类比与演绎等多种思维方式解决实际问题，这对学生以后的数学学习乃至其他学科学习具有重要意义，在小学数学中强化数学逻辑思維训练至关重要。本文以微课为切入点，分析了利用微课进行逻辑思维训练的有效策略。
　　关键词：微课；小学数学；逻辑思维训练；有效策略
　　微课是一种新型教学模式，它以声情并茂、短小精悍、详略得当、重难点突出等特点而备受教师的关注与青睐。如果将微课引入数学逻辑思维训练，不仅吸引学生注意力，激发学生兴趣，更能起到事半功倍的训练效果。
　　一、重视小学数学微课设计，遵循一定的原则
　　要想利用微课强化小学数学逻辑思维训练，重视微课设计，设计出能锻炼与提高学生数学逻辑思维能力的微课内容十分必要和重要。鉴于此，教师在重视微课设计，并在设计过程中遵循一定的原则。具体来说，主要应遵循主体性原则、时间性原则、整体性原则以及针对性原则。例如，《图形的运动（二）》是培养学生数学逻辑思维能力最合适不过的内容，教师可以将此节课的内容以微课的形式展示出来，让学生通过欣赏5到10分钟的微视频，培养其想象、联想等思维能力，继而完成对学生数学逻辑思维能力的训练。但在具体微视频设计时，教师要遵循主体性原则，即微课制作要迎合学生数学学习规律与特点；要遵循时间性原则，视频时间不可过长，更不易过段，保持在5～10分钟；要遵循针对性原则，内容要突出重点，线索清晰，训练的针对性强；要遵循完整性原则，整个微视频要做到内容完整，系统。
　　二、以微课创设生活场景，强化逻辑思维训练
　　微课是一种新型的数学教学形式，很多教师在运用微课进行数学逻辑思维训练时只注重对不断丰富微课教学内容，而却忽视了以生活化场景呈现复杂、枯燥、抽象，且逻辑性较强的数学知识。这显然无法激发学生的数学学习与训练兴趣，不利于学生数学逻辑思维能力的提升。小学生独特的生理和心理特点使其不具备较强的数学逻辑思维能力，对一些抽象的数学知识与现象理解困难，而制作生活化的微视频则能化难为简，帮助学生理解与学习。例如，在《小数的初步认识》的数学教学中，教师可以在微视频制作时对数学逻辑思想与生活元素的双向渗透，为学生营造数学学习的生活化场景。在微视频制作中，教师可以以某一超市为背景，随意选择几件标有价格的商品，如可口可乐2.40元、奥利奥饼干5.46元等，继而再通过运用对比思想让找出价格最贵的商品。整个微视频虽短，但其营造的生活化学习场景极大吸引了学生的注意力，对学生逻辑思维能力的培养与提升具有促进意义。
　　三、丰富微课内容与形式，提高学生的自学能力
　　微课是培养小学生数学逻辑思维能力的一种有效途径，获取微课资源的手段除了教师亲手制作之外，还可以通过网络下载、录视频等方式来完成。但无论是哪种方式，微课的内容与形式都要不断创新，不断吸取最新的教学源泉，唯有如此，微课才能更好地服务于学生逻辑思维能力提升。鉴于此，教师必须不断丰富微课内容与形式，促进学生自主学习能力提升。例如，在《长方形与正方形》为微课教学中，教师可通过自行制作视频方式（视频内容包括“推一推”“拉一拉”活动，还渗透着操作、比较、归纳等数学逻辑思想等），还可以通过搜寻网络，将具有典型性，能充分锻炼学生逻辑思维能力的微视频下载下来，供教学使用。但在下载时，要秉承认真严谨的态度，通过反复筛选，提炼出最新视频。总之，教师要尽可能丰富微视频内容与形式，不断吸引学生注意力，使学生眼前一亮，活化学生思维，启迪学生智慧。最后，由于微视频播放时间较短，对于一些接受能力差的学生，短短的几分钟根本无法达到锻炼思维，掌握知识，提升能力的目的。因此，教师可以将微视频放在专门的数学学习网站，供学生自由下载与评论。例如，一些学生可以通过二次甚至三次学习提升数学学习能力；还可以对教师的微视频提出相应的意见与建议，实现与教师的零距离交流。
　　综上可知，凭借微课进行小学数学的逻辑思维训练是一项系统工程，不可一蹴而就。作为小学生数学教学的组织和引导者，教师首先要重视微课设计，遵循一定的设计原则，其次要懂得利用微课创设生活化的数学学习情境，强化逻辑思维训练。唯有做到以上几点，小学数学教师才能充分利用微课教学方式培养学生的数学逻辑思维能力，继而提高学生数学素养。
　　参考文献：
　　[1]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015
　　[2]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教（下半月），2016（02）
　　[3]孙振松.基于微课的小学数学逻辑思维训练方法研究[J].课程教育研究，2016（01）