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【摘要】语文教学要适应时代要求，以学生为主体，形式活泼多样，节奏有张有弛，内容丰富多彩，提高教学效率。
【关键词】语文教学；把握节奏；提高效率
课堂教学节奏是指课堂教学过程中各种因素有秩序、有节奏、有规律的运行。合理地调控课堂教学节奏是对提高教学质量，实现教学过程和教学目标的优化，有着十分重要的意义。我国传统的语文教学讲究条分缕析，字斟句酌，与之相匹配的必然是一套呆板的教学模式，这种教学节奏也必然是缓慢的。这样的教学耗时多，效率低，远远不能适应当今时代的要求。前苏联教育学家赞可夫有感于旧教学缓慢、费时，提出教学应在高速度中进行的原则。从心理学角度看适度紧张的节奏能促使学生在学习时保持高度的兴奋，有助于学生注意力、思维力、记忆力均进入积极亢奋状态。因此对当今语文教学来说，如何适度加快教学节奏，是提高语文教学效率的一个重要突破。
一、加大语文教学信息容量
语文课堂教学是以课文信息为载体的，然而教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，但知识却是无限的，随着科学文化的发展，新课标的要求，教材的不断更新，学生只学教材是不够的，在语文教学中就要求教师带领学生发展课外知识，开拓视野，特别是要提高学生的阅读能力，写作能力，在阅读中获取各方面的文化科学知识，选择古今中外的具有很强的思想教育作用的名家名篇进行阅读，文章读的越多，知识面就越广，学问就越渊博，不仅提高了审美情趣和鉴赏能力，还可激发学生对真、善、美的追求，对假、丑、恶的贬责，使人格日趋完美高尚，“腹有诗书气自华”， 阅读的范围当然不只是文学方面，天文地理，历史文学，自然科学，社会科学等，无一不可。这样学生接受的有效信息越多，学生的知识面不断拓宽，思维日渐活跃，课堂教学目标达到的程度就越高，课堂效率也就越高，学生的表达能力，写作能力，就越高。语文教学信息容量的加大，不仅陶冶了学生的思想品德、意志、情感等，也为其他学科的教学奠定了良好的基础，甚至对学生一生的发展都起到积极的、关键的作用。同时课堂教学目标的多元性也就决定了课堂教学容量宜适度加大，这样才能全方位的把握教学目标，使之一一得以落实。
二、加强教学训练密度
语文教学要坚持“精讲多练”的原则。加强训练密度，通过精心组织的强化训练，达到教学目标。在强化课堂训练时应注意：
1.典型性：即所训练的内容要有代表性。冲破传统教学“以教师为主体”的陈旧观念，改变“满堂式”“填鸭式”的教学模式，确立“以学生为主体，以教师为主导”的科学的教学观念，肯定“启发式”，“导读式”等的活泼的教学课型，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生，由课堂讲走向课堂学生自主学、自主练。当然这些应紧扣教学目标要求设计相关内容，根据本班学生实际，作到有针对性、实效性。
2.层次性：即一堂课中的训练应设计一定的梯度，由浅入深，由易到难、由表及里，这种呈现一定梯度的训练过程，符合学生认知规律、心理特点，也能较好地完成预定任务，达到教与学的和谐统一，提高课堂训练的质量。
3.多元性:即课堂训练的的形式不应是单一的，而应有丰富广泛的内涵。特级教师于漪认为语文课堂要有新鲜感，形式多种多样，例如：学校每月一次黑板报及手抄报比赛，；创办文学社，定期印刷小报，；组建学校广播站，天天播放反映校园生活及社会人生的广播稿，还可以组织报告会、辩论会、歌咏会、班会、校会。这些活动的内容，大多由学生查阅材料，自主组织。学校还可以组织古诗词经典朗诵会读书活动竞赛，这些活动的开展，不仅提高了学生的能力，还丰富了学生的业余生活。课堂上的训练应包括听、说、读、写各种训练，就读而言，旧有诸多形式，如默读、朗读、分层读、表演读、连读等。课堂训练应是贯穿课堂教学全过程的重要手段。
三、加快课堂思维节奏
教学是以课程内容为中介的师生教与学的共同活动，缺乏一方的配合，教学任务都不能圆满完成。同时，在课堂教学中应重视学生主体性，最大限度地调动学生积极性、能动性，使学生的思维节奏与整个课堂节奏协调。要使学生在课堂上呈现高效的节奏思维，就需要调动情感因素，营造和谐的心理氛围，多采用激励手段，帮助学生创造经自身努力热获得成功的条件。苏霍姆林斯基认为，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么驾御知识的情感就会更加激烈。因此，在课堂教学中，教师要对学生提出质疑、比较、分析、综合、概括等思维任务，促使学生思维高速运转，与课堂教学节奏相合拍。我们主张课堂教学节奏快，同时主张注意适度，宜快则快，宜慢则慢。做到，把握好度，有机调控。
1.根据教学对象实际调空。在教学设计中应充分考虑到学生年龄特点，智能发展水平，不宜长时间使用一种教学节奏。对基础较差的学生，有意放慢一点节奏，或由慢变快，呈现渐变过程。“欲速则不达”，如果忽视教学对象的实际，一味求快，学生就会出现启而不法、促而不动的被动局面。
2.根据课堂气氛、情绪变化调控。学生学习情绪与课堂气氛密切相关。教师在教学中应善于察言观色，当发现有学生低落时，思维不够积极时，应通过提问、观察等手段有机调控，加快节奏；当多数学生神情迷惑不解，觉得难以把握时，教师应有意防慢节奏。
3.根据课堂教学重点难点调控。语文教学过程各个环节都要手教学目标的制约。在进行课堂节奏调控时，必须具有强烈的目标意识。在重点的把握、难点的突破上必须花大力气，重笔墨，使之成为课堂教学的重头戏。在教学这部分，节奏宜缓慢，从而使课堂教学张弛有度，重点突出。
总之，在语文教学要适应时代要求，全方位，多层次，调动学生积极性，让学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔
作者简介：周章启（1967.9--）男，项城市第二高级中学 中学二级教师
【责任编辑：王利强】
【关键词】语文教学；把握节奏；提高效率
课堂教学节奏是指课堂教学过程中各种因素有秩序、有节奏、有规律的运行。合理地调控课堂教学节奏是对提高教学质量，实现教学过程和教学目标的优化，有着十分重要的意义。我国传统的语文教学讲究条分缕析，字斟句酌，与之相匹配的必然是一套呆板的教学模式，这种教学节奏也必然是缓慢的。这样的教学耗时多，效率低，远远不能适应当今时代的要求。前苏联教育学家赞可夫有感于旧教学缓慢、费时，提出教学应在高速度中进行的原则。从心理学角度看适度紧张的节奏能促使学生在学习时保持高度的兴奋，有助于学生注意力、思维力、记忆力均进入积极亢奋状态。因此对当今语文教学来说，如何适度加快教学节奏，是提高语文教学效率的一个重要突破。
一、加大语文教学信息容量
语文课堂教学是以课文信息为载体的，然而教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，但知识却是无限的，随着科学文化的发展，新课标的要求，教材的不断更新，学生只学教材是不够的，在语文教学中就要求教师带领学生发展课外知识，开拓视野，特别是要提高学生的阅读能力，写作能力，在阅读中获取各方面的文化科学知识，选择古今中外的具有很强的思想教育作用的名家名篇进行阅读，文章读的越多，知识面就越广，学问就越渊博，不仅提高了审美情趣和鉴赏能力，还可激发学生对真、善、美的追求，对假、丑、恶的贬责，使人格日趋完美高尚，“腹有诗书气自华”， 阅读的范围当然不只是文学方面，天文地理，历史文学，自然科学，社会科学等，无一不可。这样学生接受的有效信息越多，学生的知识面不断拓宽，思维日渐活跃，课堂教学目标达到的程度就越高，课堂效率也就越高，学生的表达能力，写作能力，就越高。语文教学信息容量的加大，不仅陶冶了学生的思想品德、意志、情感等，也为其他学科的教学奠定了良好的基础，甚至对学生一生的发展都起到积极的、关键的作用。同时课堂教学目标的多元性也就决定了课堂教学容量宜适度加大，这样才能全方位的把握教学目标，使之一一得以落实。
二、加强教学训练密度
语文教学要坚持“精讲多练”的原则。加强训练密度，通过精心组织的强化训练，达到教学目标。在强化课堂训练时应注意：
1.典型性：即所训练的内容要有代表性。冲破传统教学“以教师为主体”的陈旧观念，改变“满堂式”“填鸭式”的教学模式，确立“以学生为主体，以教师为主导”的科学的教学观念，肯定“启发式”，“导读式”等的活泼的教学课型，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生，由课堂讲走向课堂学生自主学、自主练。当然这些应紧扣教学目标要求设计相关内容，根据本班学生实际，作到有针对性、实效性。
2.层次性：即一堂课中的训练应设计一定的梯度，由浅入深，由易到难、由表及里，这种呈现一定梯度的训练过程，符合学生认知规律、心理特点，也能较好地完成预定任务，达到教与学的和谐统一，提高课堂训练的质量。
3.多元性:即课堂训练的的形式不应是单一的，而应有丰富广泛的内涵。特级教师于漪认为语文课堂要有新鲜感，形式多种多样，例如：学校每月一次黑板报及手抄报比赛，；创办文学社，定期印刷小报，；组建学校广播站，天天播放反映校园生活及社会人生的广播稿，还可以组织报告会、辩论会、歌咏会、班会、校会。这些活动的内容，大多由学生查阅材料，自主组织。学校还可以组织古诗词经典朗诵会读书活动竞赛，这些活动的开展，不仅提高了学生的能力，还丰富了学生的业余生活。课堂上的训练应包括听、说、读、写各种训练，就读而言，旧有诸多形式，如默读、朗读、分层读、表演读、连读等。课堂训练应是贯穿课堂教学全过程的重要手段。
三、加快课堂思维节奏
教学是以课程内容为中介的师生教与学的共同活动，缺乏一方的配合，教学任务都不能圆满完成。同时，在课堂教学中应重视学生主体性，最大限度地调动学生积极性、能动性，使学生的思维节奏与整个课堂节奏协调。要使学生在课堂上呈现高效的节奏思维，就需要调动情感因素，营造和谐的心理氛围，多采用激励手段，帮助学生创造经自身努力热获得成功的条件。苏霍姆林斯基认为，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么驾御知识的情感就会更加激烈。因此，在课堂教学中，教师要对学生提出质疑、比较、分析、综合、概括等思维任务，促使学生思维高速运转，与课堂教学节奏相合拍。我们主张课堂教学节奏快，同时主张注意适度，宜快则快，宜慢则慢。做到，把握好度，有机调控。
1.根据教学对象实际调空。在教学设计中应充分考虑到学生年龄特点，智能发展水平，不宜长时间使用一种教学节奏。对基础较差的学生，有意放慢一点节奏，或由慢变快，呈现渐变过程。“欲速则不达”，如果忽视教学对象的实际，一味求快，学生就会出现启而不法、促而不动的被动局面。
2.根据课堂气氛、情绪变化调控。学生学习情绪与课堂气氛密切相关。教师在教学中应善于察言观色，当发现有学生低落时，思维不够积极时，应通过提问、观察等手段有机调控，加快节奏；当多数学生神情迷惑不解，觉得难以把握时，教师应有意防慢节奏。
3.根据课堂教学重点难点调控。语文教学过程各个环节都要手教学目标的制约。在进行课堂节奏调控时，必须具有强烈的目标意识。在重点的把握、难点的突破上必须花大力气，重笔墨，使之成为课堂教学的重头戏。在教学这部分，节奏宜缓慢，从而使课堂教学张弛有度，重点突出。
总之，在语文教学要适应时代要求，全方位，多层次，调动学生积极性，让学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔
作者简介：周章启（1967.9--）男，项城市第二高级中学 中学二级教师
【责任编辑：王利强】