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雏鹤展翅——感受生命的飞扬
镜头一：恰同学少年
操场边绿阴葱茏的香樟树下，一张张似括号一般的石椅上，一群孩子正看一本《少年文学》，他们热烈地讨论着。看出了参观老师的好奇，他们七嘴八舌地介绍开了：
“这是我们丹顶鹤文学社的社刊。”
“我们丹顶鹤文学社的社长陈撼洲，还在全国出版发行了23万多字的小说《隐身草》呢，不过他现在已经是中学生了。”
“我们也有自己的作品集，是学校给我们出的。”
说这些话的时候，他们的小脸上都洋溢着喜悦和自豪。
一、展翅的丹顶鹤
一小的丹顶鹤少年文学社成立于2002年，是一个有着小学特色的文学团体，也是一个有着浓厚学校文化特质的学生社团。文学社成立以来，先后开辟了文学社活动基地，构建了社区网站，校内发行了社刊《丹顶鹤少年文学》，并在全校设立了低年级“雏鹤亲子乐园”、中年级“鹤影读书茶社”、高年级“鹤羽习作沙龙”等特色社区，“铁三角日记会”、“男子汉文学社军团”等一批社区小团队正在茁壮成长。
2003年秋，文学社组织了“鹤乡有约”野外考察活动，300多名文学社成员赴射阳丹顶鹤自然保护区进行了为期一天的综合考察活动，在那里，小社员们用自己好奇而敏锐的眼睛，捕捉着每一个生动的细节，丹顶鹤在水草丰美的滩涂中，或安然栖息或灵动飞翔，蓝天、自云，清新的空气。让学生们亲身体会到了人与自然的亲密交融。感受到了生命和谐的力量。更是懂得了如何去爱护和尊重每一个生命。这些零星的感动汇聚成了他们笔下生动的文字，真实记录了他们的情感浪花。一位同学在他当天的日记中这样写道：
“天空是鸟儿的家，滩涂是丹顶鹤的乐园。我看到它们在那里，是那么快乐，那一会，我好像也插上了翅膀，翱翔在无际的蓝天…我低头看见了我的家。原来，她是那么美丽!”
另一位小社员的日记是这样写的：
“有好几次，我跟妈妈去菜场，都看到有人在卖小刺猬、小青蛙，还有那些我叫不出名字的小鸟，它们被放在那些网兜里，惊恐的眼神好像是在向我求助。它们也曾经像这些丹项鹤一样，在自己的家里。和自己的父母、姐妹们一起，可现在，却要等着人们去屠杀。它们也是生命啊!人为什么要这样对待它们?假如有一天，有一种比我们人类更高级的智慧生物，他们也把我们这样囚禁在网兜里，肆意屠杀，我们又会怎样?”
也许，我们应该为这么烂漫的想象喝彩，但我们首先应该为这样一种源自生命意识的冲动而激奋。对于生命的感动。也感动了这些敏感的心灵，尊重，原本就不是抽象的说教。更多是来自于这种拨动了心弦的情感细节，当情感的和弦为之震动，“生命-尊重”的主旋律便由此悠扬地演绎。
沿着这样的主旋律，文学社还开展了其他一系列主题鲜明的活动。如野炊活动主题作文大赛、“童声古韵”、“春语诗情”等诗文诵读比赛等等。这样一些活动，不仅开拓了学生的阅读视野，增进了学生对生活的认识，同时。也使语文教学活动从课堂延伸到了社会和自然。提高了教学效率。
二、校园社团巡礼
在一小，像丹顶鹤少年文学社这样的学生社团现在有lO个。
红领巾新四军研究院，这是全国首家。新四军老战士向守志还亲自为它题词。在2007年的9月份，它还参加了中央电视台“红色之星”的节目录制。节目在全国展播。
少儿科学院，中科院院士张淑仪教授担任该院的名誉院长。
学校“灵通队”，两次获得全国青少年机器人大赛一等奖。在近几年的省级以上科技比赛中有142人摘金夺银。
蓓蕾艺术团成立于上个世纪90年代，不仅深入农村、敬老院、福利院进行慰问演出。还为俄罗斯、法国、日本、德国、韩国、美国、澳大利亚等国家的考察访问团汇报演出，广获赞誉。
其他的小小社团还有少年警察大队、蓓蕾广播电视台、希望少儿书画院、小书虫俱乐部、蓓蕾网络俱乐部等等，不一而足。
在这样一些有组织，有引导的和谐集体中，学生们通过各种活动渐渐学会了尊重与合作，培养了团队意识：他们在对生命感受的抒写中，丰富了人生的感悟；在对作品的品鉴和评价中，提高了艺术鉴赏的能力和审美水平；在成功的喜悦中，感受到了生命的飞扬，深化了对生命意义的理解。
因此，无论哪个社团，都在为同学们提供着展示生命精彩的机会。正如一小校长张斌所说：“我们育人的理想就是：让每个学生灵动，让每个生命精彩。”
如果说，校园社团是那水草丰美的滩涂，那么，我们现在已经分明听到了一批雏鹤从这里发出的清亮呜叫。他们在这美丽的滩涂上留下的一串串清晰而稚嫩的足印，记录着他们生命的起跑阶段那一个个精彩的瞬间。一程振翅蓝天的豪迈，一程灵动飘逸的飞扬，从这里起步!
油墨飘香——抚摩生命的痕迹
镜头二：沙龙里的书生意气
晚七点，盐城市第一小学北校区阶梯教室，灯火通明，黑板上是一行醒目的标题“让我们告诉自己——教师文集大家谈”。一旁的数字投影屏幕上赫然打着一串书名：《用。行走》、《跃动的青春》、《种诗》、《幸福的路》、《山径》、《云在青山》、《教坛漫步》……数十名教师在这里讨论着，他们或凝神倾听，或率性表达，气氛热烈而轻松。
投影屏幕上出现了这样几行字：
王建荣：提到文集，我感慨着、享受着教育的芬芳，享受着教育的魅力，也享受着追求理想的快乐。
王贤傻：一路走来，我快乐，我充实，我收获；一路走来，便有了我的《足迹》。
贲艳：参与是一种快乐，也是一种获得的方式，
一、探询教育的痕迹
说起“教育留痕”活动，似乎有点无心插柳的味道。当初、只是为了让教师充实个人档案，以迎接盐城市的教育督导评估而触发的灵感，没曾想到，这随意插下的一根枝条，如今却已经是枝繁叶茂。
作为一种活动，“教育留痕”是让那些在一线教学的教师将自己平时在工作、学习和生活中所撰写的文章。包括文学作品和教学经验、教学论文等，汇编成册，无论是否发表过，都可以收集在其中，然后，根据自己多年来写这些文章的体会，结合自己对教育的认识和感受。给文集命名。活动方案一经公布，大有振臂一呼，应者云集之势。全校先后有近20名教师参与了这项活动，这其中既有从教数十年的经验丰富著述颇丰的老教师，也有初为人师、热情澎湃的年轻教师；有普通的一线教师。也有工作繁忙的校领导。学校对于这一活动也给予了政策支持和尽可能的财力资助。
每一位参与这项活动的教师都感受到了其中的辛苦。从搜集文章到主题确定，从文体编排到格式规范。从打印到装订，烦琐而庞杂；然而，教师们又是乐在其中，当他们看到自己的作品能以这样的方式“团聚”，当他们闻到了飘香的油墨，那样的激动和喜欢，真的是难 以言表。
为了进一步挖掘“教育留痕”活动的意义，使这一活动向纵深推进，活动的主要策划者和组织者们又发起了“教育留痕”的系列沙龙活动。沙龙活动主要是邀请文集作者、学校骨干教师、青年教师以及督导老师等参加，活动的主要内容也是围绕教师所关心的问题，如教学论文的写作和发表等，进行充分的研讨和交流，使教师真正做到课前积极准备、课上认真投入、课后反思对话，这样，在实践中反思，在反思中学习，在学习中提高，使教师的专业技能和业务技能的提升进入到一个良性循环的轨道。
二、感受生命的延伸
其实，“教育留痕”活动的意义，已经远远超出活动的实践意义。我们来听听几位活动参与者的感受。
俞向阳：教师职业最大的乐趣，就是我们付出的每一点爱，都获得了百倍的回报。讲台上的这一本本饱含理想信念、定位职业形象、塑造高尚人格、修炼教育智慧、点燃理论灵性、张扬情感能力、体现生命价值的劳动结晶——就是我们自己的文集。虽然文笔还不老到，有的还未获奖和发表，还不能列进书架，但这足以证明我们在为事业奉献的过程中，生命和才智不断获得更新和发展，留下了一个真实的痕迹。
胥传红：我不仅参与了而且还兴味盎然，乐在其中，读着自己八年前、十年前甚至十几年前写下的文字觉得特别有意思，这其中有我初为人师时的忐忑与兴奋，有比赛获奖、文章发表对的惊喜与激动，更多的是我在教育教学过程中遇到难题时的因惑与思考等等。我自己觉得特别珍贵，很有价值，很有成就感，很幸福，因为它真实记录了我成长的足迹，回味这些，我感到自己更年轻，更有活力。
蔡绪稳：放在我们面前的这些教师文集，已经不仅仅是资料汇编或档案陈列，它们体现的是具有反思能力的教师对教学实践的总结，体现的是一个普通的教育工作者对教育事业的热爱，更重要的是。这些由智慧和情感凝结成的文字，是教师生命价值的体现。
校长张斌在参加了“教育留痕”主题沙龙活动之后，写下了一段热情洋溢的话：“每一个教育工作者，都是献身教育事业的生命，她就应该在教育生涯中展现自己的优美身姿，在教育生命的轨迹中留下抹之不去的痕迹，从而焕发恒久的生命魅力。可以看出，我们的教师已经把自己的心，自己的生命融入到了教育事业之中。他们在用心、用生命来面对教育、感悟教育、实践教育、研究教育，他们因教育而烦恼，他们因教育而沉思，他们因教育而成功，他们因教育而幸福!他们是在对教育的追寻中留痕，更是在生命的践行中发出一串串闪亮的光点，他们的追求是崇高的。一本本文集、一篇篇文章、一段段文字，是他们八小时以外耕耘的记载，那是情智的凝聚。那是心血的结晶，那更是他们生命乐章中的美妙音符。”
一小的“快乐教研”活动充分证明，只要有适当的引导，完全可以化压力为动力和助力，让教研成为乐趣，成为享受。生命之“重”因“快乐”而烟消，生命之“轻”因“留痕”而沉淀。
善问者善事——让制度护航
镜头三：座谈会上的温情交流
(这是在一小经常可以看到的教师座谈会，每次推举不同学科、不同年龄层次的老师参加，学校主要领导每次必到。在这里，普通教师与学校领导敞开心扉、推心置腹，每次座谈的记录，都作为学校领导进一步提高管理水平，调整发展思路的重要依据。)
一位已经获得教育硕士学位的老师：一直记得第一次站在一小的门口，那长满蓬松如伞的香樟树的校园，那爬满紫藤的游园，都给了我无限的想象空间，在那瞬间自己特别渴望成为一名一小的教师。也许上帝垂青我的梦想，我真的成了一小的教师。在这里。我每天都充满着快乐，充满着阳光，我一直一直在努力，后来，我又去考教育硕士。其实，坦率地说，我读书只是为了获得一张在一小的永远的居留证。因为这里是我梦想翱翔的天空。
一个很有艺术气质的年轻的音乐老师：我很爱音乐，我喜欢自己作词、配曲，学校知道了，特地为我置办了一套几万块钱的音乐制作设备，张校长还对我说，好好做自己喜欢的事情，有什么困难尽管提出来。真的，我就感觉一小就是我的家，我唯一想做的就是专心地教书育人。
一位刚刚调到一小工作的新老师：记得一小在聘教师的时候，听说不要交一分钱，我就将信将疑地报了名，没想到一路过关斩将，竟然顺利地进了一小，接到报道通知的时候，我怎么都不敢相信遇到了这等好事。一小，将是我永远守候的舞台。
一、每日必问
温情背后是真情。一段真情的告白。一段温馨的交流，体现的是一个充满尊重和人文张力的校本管理制度。提到一小的管理文化，还得从她的校训说起。
“每目必问”是一小的校训。
有人问一小校长张斌，何为“每日必问”?他的回答是，此“问”乃学问之“问”、问题之“问”、问心无愧之“问”。这并非故弄玄虚的解答，对于“问”，以张校长为代表的一小的管理层有着自己独特的解释。
作为学生，就是要敢于提问，善于提问，甚至“打破砂锅问到底”，尽情地问自己、问同学、问老师、问书本、问网络……一位数学大师说过：“问题是数学的心脏。”其实，不管是谁，要汲取知识、增长才干就要爱动脑筋，爱寻思问题，爱思考问题的解决方法。
有人担心，让学生每日必问，逢事必问，整天沉迷于问号之中无以自拔的孩子哪来生活的快乐、自由的个性?其实，“善问”是一种智慧，一种自信，只有在科学教育理念滋润出来的阳光少年才会有善问的激情。如果一味地用说教式、填鸭式等陈旧的方法刻意雕琢出来的“标准件”，只能被动地成为生活的奴隶、学习的奴隶。相信孩子会提问着、思考着、成功着、快乐着、成长着。
作为老师，要成为一名出色的老师，他必然是一位思考者、思想者，他自己首先要做有学问的人，他更要培养学生的问题意识。让学生带着问题走进课堂、走进书本、走进生活，从而点燃智慧的火花，开启智慧的大门。
作为一个文化内涵深厚的学校，每个师生员工都应有不断反思、矫正自己行为的能力，坦然地面对学习、生活、工作，坦然地面对师长、朋友、他人，坦然地面对成绩、失败、荣誉、冷遇，让自己不管何时扪心自问时。都可以自豪地说，我以优雅的言行、优美的风采、优良的德行无愧于学校、无愧于家庭、无愧于社会。
作为管理者，也要善问。每天要提醒自己肩上的使命，不忘使命，更要不停地思考如何实现使命；要问自己，作为管理者，更是作为服务者，能为广大师生做些什么?还有哪些，该做却没有做，能做却没有做?更要间。虽然做了，做得怎么样?师生是否满意?教师工作、学生学习是否快乐?校园要像家园，像乐园。这个目标是否实现了?
今天的“多问”，是为了减少或避免明天的“责问”。在反思和总结的基础上，形成切实可行、贴近每个生命的制度形式。并积极践行，让我们对教师、对学生的尊重在每个细节中显现。 二、善问者善事
为了让教师感受教育生命的快乐，实现教育生命的价值，一小以“每日必问”为指导，制定了一系列富有特色的校本师资培养体系。
“让明天更闪亮”的教师发展规划。这一规划以超前的意识，确立了教师终身从教的三个层面的发展目标：年度个人发展目标、青春期发展目标、终身发展目标，在目标内容的构成上，具有人员针对性、阶段侧重性和发展递进性，富于“弹性”，富有生机，并设立相配套的奖励机制：“名师奖励制”、“青年教师三年达标制”，教师中形成了生动活泼的发展局面。
为使青年教师迅速成长为骨干教师，学校实施了：“青蓝工程”——为青年教师签订“师徒”协议，形成全方位带教网络，层层带教；“新秀、能手、名师工程”——使不同层次的教师脱颖而出，享受成功；“导师团”——使青年教师博采众长，全面提高；“新人、新秀、新星”奖励机制——以多元评价创设良好的外部环境。青年教师们在强大“外驱力”和“内驱力”的推动下，在温馨与压力并存的氛围中，自主发展，他们如同适逢春雨的树苗，在风调雨顺的校园里茁壮成长，在耕耘的净土中崭露头角。
校领导还全力为教师打造专业发展的广阔平台，为教师创设各种机会，搭建多种舞台，把校领导上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上观摩课、新教师上汇报课、全校上下人人上研究课，作为促进教师专业发展的常规工作来抓；把“请家长走进课堂”教学活动作为监督评价教师，促进教师发展的特色途径；更将学习展示渠道拓展到全省、全国、全世界，一位位教师走出校门，走出国门，各级研讨会、各类比赛的现场留下他们活跃的身影，他们的出色表现受到了同行的广泛赞誉。
从表面看，制度，日是人为制定的一系列规章体系，但它直接体现着制定者的文化心态，也往往能直接影响着整体的文化生态。一小的“善问”制度，体现的是教育管理者以人为本的价值取向，以学生和教师的生命价值的实现为最终归依，没有对个体生命的尊重理念，就没有提倡“多问”“反思”的制度，也就没有能行之有效的具体规章；没有“善问”，就没有现代的服务意识，也就没有循循善诱的鞭策和用心良苦的引导。每个精彩生命在驰骋的同时，总有一个稳健而热情的制度在为他护航。本着对生命的呵护和尊重，这样的制度从更深层面上体现了先进的教育理念，从而也构筑了先进学校文化的重要组成部分。
学校文化建设是当今学校教育的一个重要课题，和谐的学校文化为教学这一核心环节提供了优良的生态场。它保证了教学的高效运行，而且，在系统的文化建设中，学校文化获得了独立的意义。以“生命-尊重”为主题的学校文化建设，无论是在校园精神文化的引导上，还是在制度文化的创建上，都在宏扬个体生命的价值，尊重个体生命的表现形式，引导个体生命意义的实现。让发展中的教育在它的年轮里刻录下每个生命的精彩，让教育在每个成长的精彩生命中留下优美的痕迹，这样的学校文化在深层次上体现了先进的教育理念，构筑了和谐的学校文化生态。我们相信。一个与时俱进，立足校本的和谐而先进的学校文化，必将化育出无限的教育生产力，必将释放出无限的教育能量。
镜头一：恰同学少年
操场边绿阴葱茏的香樟树下，一张张似括号一般的石椅上，一群孩子正看一本《少年文学》，他们热烈地讨论着。看出了参观老师的好奇，他们七嘴八舌地介绍开了：
“这是我们丹顶鹤文学社的社刊。”
“我们丹顶鹤文学社的社长陈撼洲，还在全国出版发行了23万多字的小说《隐身草》呢，不过他现在已经是中学生了。”
“我们也有自己的作品集，是学校给我们出的。”
说这些话的时候，他们的小脸上都洋溢着喜悦和自豪。
一、展翅的丹顶鹤
一小的丹顶鹤少年文学社成立于2002年，是一个有着小学特色的文学团体，也是一个有着浓厚学校文化特质的学生社团。文学社成立以来，先后开辟了文学社活动基地，构建了社区网站，校内发行了社刊《丹顶鹤少年文学》，并在全校设立了低年级“雏鹤亲子乐园”、中年级“鹤影读书茶社”、高年级“鹤羽习作沙龙”等特色社区，“铁三角日记会”、“男子汉文学社军团”等一批社区小团队正在茁壮成长。
2003年秋，文学社组织了“鹤乡有约”野外考察活动，300多名文学社成员赴射阳丹顶鹤自然保护区进行了为期一天的综合考察活动，在那里，小社员们用自己好奇而敏锐的眼睛，捕捉着每一个生动的细节，丹顶鹤在水草丰美的滩涂中，或安然栖息或灵动飞翔，蓝天、自云，清新的空气。让学生们亲身体会到了人与自然的亲密交融。感受到了生命和谐的力量。更是懂得了如何去爱护和尊重每一个生命。这些零星的感动汇聚成了他们笔下生动的文字，真实记录了他们的情感浪花。一位同学在他当天的日记中这样写道：
“天空是鸟儿的家，滩涂是丹顶鹤的乐园。我看到它们在那里，是那么快乐，那一会，我好像也插上了翅膀，翱翔在无际的蓝天…我低头看见了我的家。原来，她是那么美丽!”
另一位小社员的日记是这样写的：
“有好几次，我跟妈妈去菜场，都看到有人在卖小刺猬、小青蛙，还有那些我叫不出名字的小鸟，它们被放在那些网兜里，惊恐的眼神好像是在向我求助。它们也曾经像这些丹项鹤一样，在自己的家里。和自己的父母、姐妹们一起，可现在，却要等着人们去屠杀。它们也是生命啊!人为什么要这样对待它们?假如有一天，有一种比我们人类更高级的智慧生物，他们也把我们这样囚禁在网兜里，肆意屠杀，我们又会怎样?”
也许，我们应该为这么烂漫的想象喝彩，但我们首先应该为这样一种源自生命意识的冲动而激奋。对于生命的感动。也感动了这些敏感的心灵，尊重，原本就不是抽象的说教。更多是来自于这种拨动了心弦的情感细节，当情感的和弦为之震动，“生命-尊重”的主旋律便由此悠扬地演绎。
沿着这样的主旋律，文学社还开展了其他一系列主题鲜明的活动。如野炊活动主题作文大赛、“童声古韵”、“春语诗情”等诗文诵读比赛等等。这样一些活动，不仅开拓了学生的阅读视野，增进了学生对生活的认识，同时。也使语文教学活动从课堂延伸到了社会和自然。提高了教学效率。
二、校园社团巡礼
在一小，像丹顶鹤少年文学社这样的学生社团现在有lO个。
红领巾新四军研究院，这是全国首家。新四军老战士向守志还亲自为它题词。在2007年的9月份，它还参加了中央电视台“红色之星”的节目录制。节目在全国展播。
少儿科学院，中科院院士张淑仪教授担任该院的名誉院长。
学校“灵通队”，两次获得全国青少年机器人大赛一等奖。在近几年的省级以上科技比赛中有142人摘金夺银。
蓓蕾艺术团成立于上个世纪90年代，不仅深入农村、敬老院、福利院进行慰问演出。还为俄罗斯、法国、日本、德国、韩国、美国、澳大利亚等国家的考察访问团汇报演出，广获赞誉。
其他的小小社团还有少年警察大队、蓓蕾广播电视台、希望少儿书画院、小书虫俱乐部、蓓蕾网络俱乐部等等，不一而足。
在这样一些有组织，有引导的和谐集体中，学生们通过各种活动渐渐学会了尊重与合作，培养了团队意识：他们在对生命感受的抒写中，丰富了人生的感悟；在对作品的品鉴和评价中，提高了艺术鉴赏的能力和审美水平；在成功的喜悦中，感受到了生命的飞扬，深化了对生命意义的理解。
因此，无论哪个社团，都在为同学们提供着展示生命精彩的机会。正如一小校长张斌所说：“我们育人的理想就是：让每个学生灵动，让每个生命精彩。”
如果说，校园社团是那水草丰美的滩涂，那么，我们现在已经分明听到了一批雏鹤从这里发出的清亮呜叫。他们在这美丽的滩涂上留下的一串串清晰而稚嫩的足印，记录着他们生命的起跑阶段那一个个精彩的瞬间。一程振翅蓝天的豪迈，一程灵动飘逸的飞扬，从这里起步!
油墨飘香——抚摩生命的痕迹
镜头二：沙龙里的书生意气
晚七点，盐城市第一小学北校区阶梯教室，灯火通明，黑板上是一行醒目的标题“让我们告诉自己——教师文集大家谈”。一旁的数字投影屏幕上赫然打着一串书名：《用。行走》、《跃动的青春》、《种诗》、《幸福的路》、《山径》、《云在青山》、《教坛漫步》……数十名教师在这里讨论着，他们或凝神倾听，或率性表达，气氛热烈而轻松。
投影屏幕上出现了这样几行字：
王建荣：提到文集，我感慨着、享受着教育的芬芳，享受着教育的魅力，也享受着追求理想的快乐。
王贤傻：一路走来，我快乐，我充实，我收获；一路走来，便有了我的《足迹》。
贲艳：参与是一种快乐，也是一种获得的方式，
一、探询教育的痕迹
说起“教育留痕”活动，似乎有点无心插柳的味道。当初、只是为了让教师充实个人档案，以迎接盐城市的教育督导评估而触发的灵感，没曾想到，这随意插下的一根枝条，如今却已经是枝繁叶茂。
作为一种活动，“教育留痕”是让那些在一线教学的教师将自己平时在工作、学习和生活中所撰写的文章。包括文学作品和教学经验、教学论文等，汇编成册，无论是否发表过，都可以收集在其中，然后，根据自己多年来写这些文章的体会，结合自己对教育的认识和感受。给文集命名。活动方案一经公布，大有振臂一呼，应者云集之势。全校先后有近20名教师参与了这项活动，这其中既有从教数十年的经验丰富著述颇丰的老教师，也有初为人师、热情澎湃的年轻教师；有普通的一线教师。也有工作繁忙的校领导。学校对于这一活动也给予了政策支持和尽可能的财力资助。
每一位参与这项活动的教师都感受到了其中的辛苦。从搜集文章到主题确定，从文体编排到格式规范。从打印到装订，烦琐而庞杂；然而，教师们又是乐在其中，当他们看到自己的作品能以这样的方式“团聚”，当他们闻到了飘香的油墨，那样的激动和喜欢，真的是难 以言表。
为了进一步挖掘“教育留痕”活动的意义，使这一活动向纵深推进，活动的主要策划者和组织者们又发起了“教育留痕”的系列沙龙活动。沙龙活动主要是邀请文集作者、学校骨干教师、青年教师以及督导老师等参加，活动的主要内容也是围绕教师所关心的问题，如教学论文的写作和发表等，进行充分的研讨和交流，使教师真正做到课前积极准备、课上认真投入、课后反思对话，这样，在实践中反思，在反思中学习，在学习中提高，使教师的专业技能和业务技能的提升进入到一个良性循环的轨道。
二、感受生命的延伸
其实，“教育留痕”活动的意义，已经远远超出活动的实践意义。我们来听听几位活动参与者的感受。
俞向阳：教师职业最大的乐趣，就是我们付出的每一点爱，都获得了百倍的回报。讲台上的这一本本饱含理想信念、定位职业形象、塑造高尚人格、修炼教育智慧、点燃理论灵性、张扬情感能力、体现生命价值的劳动结晶——就是我们自己的文集。虽然文笔还不老到，有的还未获奖和发表，还不能列进书架，但这足以证明我们在为事业奉献的过程中，生命和才智不断获得更新和发展，留下了一个真实的痕迹。
胥传红：我不仅参与了而且还兴味盎然，乐在其中，读着自己八年前、十年前甚至十几年前写下的文字觉得特别有意思，这其中有我初为人师时的忐忑与兴奋，有比赛获奖、文章发表对的惊喜与激动，更多的是我在教育教学过程中遇到难题时的因惑与思考等等。我自己觉得特别珍贵，很有价值，很有成就感，很幸福，因为它真实记录了我成长的足迹，回味这些，我感到自己更年轻，更有活力。
蔡绪稳：放在我们面前的这些教师文集，已经不仅仅是资料汇编或档案陈列，它们体现的是具有反思能力的教师对教学实践的总结，体现的是一个普通的教育工作者对教育事业的热爱，更重要的是。这些由智慧和情感凝结成的文字，是教师生命价值的体现。
校长张斌在参加了“教育留痕”主题沙龙活动之后，写下了一段热情洋溢的话：“每一个教育工作者，都是献身教育事业的生命，她就应该在教育生涯中展现自己的优美身姿，在教育生命的轨迹中留下抹之不去的痕迹，从而焕发恒久的生命魅力。可以看出，我们的教师已经把自己的心，自己的生命融入到了教育事业之中。他们在用心、用生命来面对教育、感悟教育、实践教育、研究教育，他们因教育而烦恼，他们因教育而沉思，他们因教育而成功，他们因教育而幸福!他们是在对教育的追寻中留痕，更是在生命的践行中发出一串串闪亮的光点，他们的追求是崇高的。一本本文集、一篇篇文章、一段段文字，是他们八小时以外耕耘的记载，那是情智的凝聚。那是心血的结晶，那更是他们生命乐章中的美妙音符。”
一小的“快乐教研”活动充分证明，只要有适当的引导，完全可以化压力为动力和助力，让教研成为乐趣，成为享受。生命之“重”因“快乐”而烟消，生命之“轻”因“留痕”而沉淀。
善问者善事——让制度护航
镜头三：座谈会上的温情交流
(这是在一小经常可以看到的教师座谈会，每次推举不同学科、不同年龄层次的老师参加，学校主要领导每次必到。在这里，普通教师与学校领导敞开心扉、推心置腹，每次座谈的记录，都作为学校领导进一步提高管理水平，调整发展思路的重要依据。)
一位已经获得教育硕士学位的老师：一直记得第一次站在一小的门口，那长满蓬松如伞的香樟树的校园，那爬满紫藤的游园，都给了我无限的想象空间，在那瞬间自己特别渴望成为一名一小的教师。也许上帝垂青我的梦想，我真的成了一小的教师。在这里。我每天都充满着快乐，充满着阳光，我一直一直在努力，后来，我又去考教育硕士。其实，坦率地说，我读书只是为了获得一张在一小的永远的居留证。因为这里是我梦想翱翔的天空。
一个很有艺术气质的年轻的音乐老师：我很爱音乐，我喜欢自己作词、配曲，学校知道了，特地为我置办了一套几万块钱的音乐制作设备，张校长还对我说，好好做自己喜欢的事情，有什么困难尽管提出来。真的，我就感觉一小就是我的家，我唯一想做的就是专心地教书育人。
一位刚刚调到一小工作的新老师：记得一小在聘教师的时候，听说不要交一分钱，我就将信将疑地报了名，没想到一路过关斩将，竟然顺利地进了一小，接到报道通知的时候，我怎么都不敢相信遇到了这等好事。一小，将是我永远守候的舞台。
一、每日必问
温情背后是真情。一段真情的告白。一段温馨的交流，体现的是一个充满尊重和人文张力的校本管理制度。提到一小的管理文化，还得从她的校训说起。
“每目必问”是一小的校训。
有人问一小校长张斌，何为“每日必问”?他的回答是，此“问”乃学问之“问”、问题之“问”、问心无愧之“问”。这并非故弄玄虚的解答，对于“问”，以张校长为代表的一小的管理层有着自己独特的解释。
作为学生，就是要敢于提问，善于提问，甚至“打破砂锅问到底”，尽情地问自己、问同学、问老师、问书本、问网络……一位数学大师说过：“问题是数学的心脏。”其实，不管是谁，要汲取知识、增长才干就要爱动脑筋，爱寻思问题，爱思考问题的解决方法。
有人担心，让学生每日必问，逢事必问，整天沉迷于问号之中无以自拔的孩子哪来生活的快乐、自由的个性?其实，“善问”是一种智慧，一种自信，只有在科学教育理念滋润出来的阳光少年才会有善问的激情。如果一味地用说教式、填鸭式等陈旧的方法刻意雕琢出来的“标准件”，只能被动地成为生活的奴隶、学习的奴隶。相信孩子会提问着、思考着、成功着、快乐着、成长着。
作为老师，要成为一名出色的老师，他必然是一位思考者、思想者，他自己首先要做有学问的人，他更要培养学生的问题意识。让学生带着问题走进课堂、走进书本、走进生活，从而点燃智慧的火花，开启智慧的大门。
作为一个文化内涵深厚的学校，每个师生员工都应有不断反思、矫正自己行为的能力，坦然地面对学习、生活、工作，坦然地面对师长、朋友、他人，坦然地面对成绩、失败、荣誉、冷遇，让自己不管何时扪心自问时。都可以自豪地说，我以优雅的言行、优美的风采、优良的德行无愧于学校、无愧于家庭、无愧于社会。
作为管理者，也要善问。每天要提醒自己肩上的使命，不忘使命，更要不停地思考如何实现使命；要问自己，作为管理者，更是作为服务者，能为广大师生做些什么?还有哪些，该做却没有做，能做却没有做?更要间。虽然做了，做得怎么样?师生是否满意?教师工作、学生学习是否快乐?校园要像家园，像乐园。这个目标是否实现了?
今天的“多问”，是为了减少或避免明天的“责问”。在反思和总结的基础上，形成切实可行、贴近每个生命的制度形式。并积极践行，让我们对教师、对学生的尊重在每个细节中显现。 二、善问者善事
为了让教师感受教育生命的快乐，实现教育生命的价值，一小以“每日必问”为指导，制定了一系列富有特色的校本师资培养体系。
“让明天更闪亮”的教师发展规划。这一规划以超前的意识，确立了教师终身从教的三个层面的发展目标：年度个人发展目标、青春期发展目标、终身发展目标，在目标内容的构成上，具有人员针对性、阶段侧重性和发展递进性，富于“弹性”，富有生机，并设立相配套的奖励机制：“名师奖励制”、“青年教师三年达标制”，教师中形成了生动活泼的发展局面。
为使青年教师迅速成长为骨干教师，学校实施了：“青蓝工程”——为青年教师签订“师徒”协议，形成全方位带教网络，层层带教；“新秀、能手、名师工程”——使不同层次的教师脱颖而出，享受成功；“导师团”——使青年教师博采众长，全面提高；“新人、新秀、新星”奖励机制——以多元评价创设良好的外部环境。青年教师们在强大“外驱力”和“内驱力”的推动下，在温馨与压力并存的氛围中，自主发展，他们如同适逢春雨的树苗，在风调雨顺的校园里茁壮成长，在耕耘的净土中崭露头角。
校领导还全力为教师打造专业发展的广阔平台，为教师创设各种机会，搭建多种舞台，把校领导上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上观摩课、新教师上汇报课、全校上下人人上研究课，作为促进教师专业发展的常规工作来抓；把“请家长走进课堂”教学活动作为监督评价教师，促进教师发展的特色途径；更将学习展示渠道拓展到全省、全国、全世界，一位位教师走出校门，走出国门，各级研讨会、各类比赛的现场留下他们活跃的身影，他们的出色表现受到了同行的广泛赞誉。
从表面看，制度，日是人为制定的一系列规章体系，但它直接体现着制定者的文化心态，也往往能直接影响着整体的文化生态。一小的“善问”制度，体现的是教育管理者以人为本的价值取向，以学生和教师的生命价值的实现为最终归依，没有对个体生命的尊重理念，就没有提倡“多问”“反思”的制度，也就没有能行之有效的具体规章；没有“善问”，就没有现代的服务意识，也就没有循循善诱的鞭策和用心良苦的引导。每个精彩生命在驰骋的同时，总有一个稳健而热情的制度在为他护航。本着对生命的呵护和尊重，这样的制度从更深层面上体现了先进的教育理念，从而也构筑了先进学校文化的重要组成部分。
学校文化建设是当今学校教育的一个重要课题，和谐的学校文化为教学这一核心环节提供了优良的生态场。它保证了教学的高效运行，而且，在系统的文化建设中，学校文化获得了独立的意义。以“生命-尊重”为主题的学校文化建设，无论是在校园精神文化的引导上，还是在制度文化的创建上，都在宏扬个体生命的价值，尊重个体生命的表现形式，引导个体生命意义的实现。让发展中的教育在它的年轮里刻录下每个生命的精彩，让教育在每个成长的精彩生命中留下优美的痕迹，这样的学校文化在深层次上体现了先进的教育理念，构筑了和谐的学校文化生态。我们相信。一个与时俱进，立足校本的和谐而先进的学校文化，必将化育出无限的教育生产力，必将释放出无限的教育能量。