通常，我们以学生写作水平的高低来评定学生语文素养的高低。因此，高中阶段必须培养学生爱写、勤写、多写的好习惯。为此在语文教学过程当中，不能忽略任何一个可以练笔的机会，把写作渗透到日常教学过程中。
　　一、指导阅读，储备信息
　　读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，要想文思如泉涌，平时就要进行广泛的阅读，这样才会做到胸有成竹，自然妙笔生花。作为学生，由于社会阅历比较少，获取信息的途径比较少。这就要求教师在教学中要进行引导，多给学生提供阅读的时间和空间，多为学生提供素材和阅读材料。为此，我会要求学生，在小长假或者寒暑假阅读一本或几本中外名著，并写出读书笔记在课上进行读书交流。这就提高了学生阅读的积极性。同时课上我会经常为学生渗透近期发生的新闻，让学生根据新闻事件谈谈自己的看法，这既让学生关注了现实，同时也提高了他们分析问题、明辨是非的能力。我也鼓励学生自己多阅读，遇到好的文章把它推荐给我，我会统一印发，让全班学生进行阅读。
　　二、培养兴趣。激发写作欲望
　　孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要不断培养学生的写作兴趣，要让他们愿意写作，喜欢写作。我会尽量选择学生感兴趣的话题进行训练。学生练笔，除了可以在作文课上有针对性的练习之外，更重要的是利用每一节课的空余时间，给学生练笔的机会。记得在讲到《项链》这一课的时候，我让学生两次练笔。第一次是让每个学生给玛蒂尔德写一副对联，或者根据你所熟悉的词牌为玛蒂尔德写一首词，要求能够突出玛蒂尔德的性格变化过程。这一形式极大的激发了学生写作的积极性。我的第二个练笔是给《项链》续写一个结尾，通过续写，既让学生理解了文本，也锻炼了写作能力。另外，我在讲完《装在套子里的人》后，也让学生进行了两个练笔。一个是描写语段，让学生充分发掘细节，写一个身边的人的一言一行，抓住这个人的个性特点。还有一个是议论语段，让学生通过对本课“套子”的理解，挖掘生活中各式各类的套子，并对这一“套子”发表自己的见解。
　　三、因势利导。善于模仿
　　俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。方法的确很重要，但是技巧是学生在实践中摸索出来的。每个学生在学习的初始阶段，都或多或少的有一种模仿的心态。所以写作过程中，教师可以因势利导，让学生进行模仿。除了对文章结构的模仿外，我更注重对语言运用的模仿。对于学生的练笔，我从来不忽略语言表达题当中的仿句练习。每一道仿句练习实际上都能激发学生的想象力，考查学生的知识延伸能力。每一个仿句也是一个很好的排比段，对于提升学生的语言表达能力很有帮助。同時学生也可以在仿句练习中记住重要的句式，为以后的写作提供模式。这对于不会写作的学生来说，未尝不是一个良好的起步。而且有的话题的仿句练习本身就是类比或比兴的手法，这本身就可以作为作文的开头。有的学生不爱动笔，教师就放任自流，这种做法不利于提高学生们的能力。教师这时可以采用小组竞赛的方式，看哪一个小组写的好，想象力丰富。一定要给学生自由展示的平台，这样学生的积极性就调动起来了。
　　四、关注生活。培养想象力
　　叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”这就说明，我们要引导学生跳出课本，亲近生活。生活是一本取之不尽的百科全书。只有善于发现生活，想象的天地才能无限宽广。我们要培养学生高尚的情操，要满腔热忱地对待周围的事物，事事动心动情，还要注意从书中和生活中不断汲取养料。当我们在学习古代诗词的时候，我们可以让学生展开想象，用自己的语言描述诗词的内容。这不但很好的掌握了诗词，而且发挥了学生的想象力，锻炼了他们的写作能力。例如我在讲到李清照的《声声慢》时，让学生根据意境描绘出一幅场景，要符合李清照的心境。这也为学生学会化用诗句打下了坚实的基础。学生对古典诗词本来就很喜爱，这样的训练有助于学生在平时的诗歌学习中注意诗词中的炼字、炼句，这不但有利于诗歌的阅读和理解，而且对于写作中文化底蕴的提高有很大的帮助。
　　五、注重学习交流。完善自我
　　古人云，学贵心悟，守旧无功。这种体悟，来自阅读，也来自写作。教师可以利用周记的写作，丰富学生的课外阅读量。我要求学生每周交上一篇你比较喜欢的文章，并写出你的感悟。每一篇文章学生要写出自己的收获，从这篇文章你是从结构上有了收获，还是从某一个人物事例上有了启发，还是某一个修辞用的生动。只要善于积累和学习，学生就一定能在摘抄中收获自己的小幸福。同时鼓励感兴趣的同学可以模仿着优点自己创作，这其中还包含着我和学生之间的交流。比如哪一个地方理解不了。下面可以提出问题，在周记本上给学生作答。同时根据学生阅读的文章，我可以了解学生阅读的动向，并给学生提出合理的建议。可以说写周记这是提高学生写作能力的不可或缺的一個环节。
　　学生的写作练习是一个长期而漫长的过程，开始的时候可能会进行的比较艰难，但我相信只要能持之以恒，学生的写作水平肯定会有一个明显的提高的。