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中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
一、转变教师教育观念
在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、营造良好的创新环境
营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做，可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
三、激发学生的学习兴趣
学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样，学习才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，培养了学生的创新思维和创新能力。
1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣
如在上“文字编辑”这节课时，我从科学家发明了一种“特殊的纸”用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
2、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣
对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误。例如，Word 2000中图形叠放层次一节的教学，为了学生获得对“层”的认识，我先出示了四幅图，让学生观察其不同之处。学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。教师进一步问：大家能不能自己做出这四幅图？学生一致回答很容易。下面是学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是，图形拖来拖去，始终达不到目的；有一个学生是一幅一幅画出来的，但是，当老师让他告诉大家制作的方法后，大家又感到这种方法似乎很“笨”，有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。
3、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣
自从多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”以来，但并不是说只要在多媒体教室上了、使用了电脑、使用了投影就算多媒体，就能激发学生的学习兴趣。与之相反，《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，我从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，仅以自制的挂图，用准确而幽默的语言、恰当的比喻，将抽象的名词具体化、专业的语言生活化，使学生很愉块地接受那些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
4、以学科整合方法，激发学生学习兴趣
有一节课是用Flash制作模拟的弹簧振子，在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一举两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
一个崭新的网络教育正向我们快步走来，传统的教育方法和学习方式已经不足以支持新的经济发展，因此，我们必须转变观念，紧紧跟上飞速发展的信息时代，在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。
（作者单位：122417辽宁省建平县建平镇中学）
一、转变教师教育观念
在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、营造良好的创新环境
营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做，可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
三、激发学生的学习兴趣
学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样，学习才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，培养了学生的创新思维和创新能力。
1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣
如在上“文字编辑”这节课时，我从科学家发明了一种“特殊的纸”用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
2、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣
对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误。例如，Word 2000中图形叠放层次一节的教学，为了学生获得对“层”的认识，我先出示了四幅图，让学生观察其不同之处。学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。教师进一步问：大家能不能自己做出这四幅图？学生一致回答很容易。下面是学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是，图形拖来拖去，始终达不到目的；有一个学生是一幅一幅画出来的，但是，当老师让他告诉大家制作的方法后，大家又感到这种方法似乎很“笨”，有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。
3、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣
自从多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”以来，但并不是说只要在多媒体教室上了、使用了电脑、使用了投影就算多媒体，就能激发学生的学习兴趣。与之相反，《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，我从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，仅以自制的挂图，用准确而幽默的语言、恰当的比喻，将抽象的名词具体化、专业的语言生活化，使学生很愉块地接受那些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
4、以学科整合方法，激发学生学习兴趣
有一节课是用Flash制作模拟的弹簧振子，在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一举两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
一个崭新的网络教育正向我们快步走来，传统的教育方法和学习方式已经不足以支持新的经济发展，因此，我们必须转变观念，紧紧跟上飞速发展的信息时代，在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。
（作者单位：122417辽宁省建平县建平镇中学）