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摘要：现在应用到英语教学中的教学策略及方法大部分是适合于广泛的、公众的方法。在英语教学以及课下辅导中我试用了一种针对个别或者少数、特殊的学生的教学方法—— 因材施教。根据借鉴优秀教师对于因材施教的运用以及本人自身的教学经验，在这篇文章中我浅谈了一下因材施教的实施氛围及保障;因材施教的实施需要克服的困难;以及因材施教的实施在教学以及课下辅导中的运用（方法及范围）以及我在教学中的一个实施案例。
关键词：因材施教; 氛围及保障; 困难;方法及范围;案例
《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。因材施教这一成语即源于此。 因：根据;材：资质;施：施加;进行;教：教育，其因材施教的含义就是根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育。我国古代就有因材施教的教学思想，孔子对自己的学生就很了解，它能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”
因材施教这种方法不受班型，学生的基础水平以及学生的成绩等的限制，只要找到针对不同学生的不同方法，根据学生的学习特点以及智力水平采用相适应的教学方法，每个学生都会有所提高，进而取得理想的成绩。
一、因材施教的实施氛围及保障
因材施教的实施的氛围及保障主要来源于两方面：
首先，从教师这一方面来讲，教师需要具备足够的耐心，以便去应对每一个教师因材施教的对象;教师还应该具备敏锐的观察力，去发现每个因材施教的对象的个性特点和个性差异，学习特点以及学习习惯等;教师还需要具备精深的专业知识，以便能够随时随地为学生答疑解惑，使学生信服;此外，教师还应该具备足够的亲和力，使学生能够亲其师而信其道。
其次，从学生这一方面来看：学生应该具有持之以恒的精神，不能轻言放弃;学生还要具有专研精神，做什么事情不能敷衍了事，遇到什么问题一定要有打破沙锅问到底的精神。
当然，要想因材施教能够顺利并且有效的实施，最重要的是在于教师于学生之间的配合，教师要起到督促以及引导的作用，学生要能够根据自身的特点坚持不懈的完成自己的任务。
二、因材施教的实施需要克服的困难
首先，是时间问题。由于现阶段高中生的日常课程安排的时间比较紧，每个教师所带的班级比较多，所以无论是对于学生来说还是对于教师来说，时间都是很大的问题。这就要求老师和学生去在已经很有限的时间里去挤时间，毕竟时间如海绵里的水，挤挤总会有的。其次，因材施教的实施还要克服办公环境问题。对个别学生或者个别群组进行因材施教难免需要空间去指导学生和与学生沟通交流。
三、因材施教在教学中以及课下辅导中的运用
首先，在教學过程中实施因材施教对教师提出了更高的要求，要求教师在设计教学过程时除了要考虑到大部分学生的学习特点同时还要针对根据个别学生的特点去设置个别教学环节，提问内容，教学活动等等。其次，在课下实施因材施教主要是学生和老师之间达成一致，坚持不懈。以英语为例，不论是扩展词汇还是通过做题学习到语法知识都必须需要长时间的积累，只有知识积累到一定的程度，学生的英语成绩才能有值得飞跃，否则，一切将是空谈。所以教师一定要通过一些方法，（教师可以用记录本记录学生背诵词汇做题的情况的方法），让学生坚持一段时间，等学生渐渐地形成了习惯，一切就自然水到渠成。
四、实施案例：
下面是我在2013届的学生中实施这种方法的过程以及所取得的效果。
案例一：
姓名：尤丽敏和周如燕
学生特点：这两个女生属于自制力较差，但是很聪明，无论是做题还是背词汇，只要有足够的动力，都可以达到令人满意的效果。
教学方法：由于她们比较聪明，但自制力较差所以我每次都让她们一起来找我，可以互相监督，鼓励。给予她。在课下我会让他们每天做题，被词汇，我说英语她们说汉语，锻炼她们的听说读的能力。给她们建立做题记录档案，词汇背诵情况记录档案，成绩记录档案
初始成绩：尤丽敏最初的成绩是在90多分，周如燕的成绩大概是80多分
高考成绩：尤丽敏：131 周如燕：122
案例二：
姓名：孙玉秀
学生特点：这个孩子聪明，有自己的想法，知道自己需要的东西，有时有些迷茫，不知道努力的方向。
教学方法：对于她来说，最有用的方法不是逼迫她做事情，而是留给她足够的空间，她会大量做题，她是在我的课堂上可以不随着我的思路走的学生，她只听她需要听的即可。
初始成绩：100分左右
高考成绩：132
案例三：
姓名：张震
学生特点：这个孩子比较贪玩，有一定的额英语语法知识功底，嘴上功夫了得，在考试时用不上
教学方法：针对他纸上谈兵这个特点，我让他每天做题，给我讲题，我充当听众，给他建立做题记录档案， 每天打卡，渐渐的他在做体重找到了成就感，就一直坚持了两年
初始成绩：90分左右
高考成绩：127
还有一些其他的同学：王朵朵初始成绩90分左右，高考成绩119;白若寒初始成绩90分，高考成绩116;王文婧初试成绩100来分，高考成绩117分;吕清华初试成绩100分左右，高考成绩120;路中正80到90分为初始成绩，高考成绩110;姚月敏初始成绩90左右，高考成绩110;刑天昊初始成绩100分左右，高考成绩129分。
结论
在英语教学中，因材施教的运用越得当，就会产生越大的效果。我会继续探索因材施教在教学中的运用，使之更好地服务于教学工作。
参考文献
[1]于丰园. 诠释学视角下的因材施教[J]. 教育与教学研究，2009，11：18-21
[2]许洁英. 个体差异研究及其教学意义[J].西北师范大学报（社科版，1999，06：20-21）
[3]杨卫.过分强调均衡不利于因材施教[N].中国教育报，2010（006）
[4]王慧.小班化条件下高中数学因材施教的对策研究[D].上海师范大学，2012
[5]张彦（韦华）.论“因材施教”[D].天津师范大学，2007
[6]洪珏.因材施教在教育史上的地位和作用[J]。南宁职业技术学院学报，2002，01：23-27
关键词：因材施教; 氛围及保障; 困难;方法及范围;案例
《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。因材施教这一成语即源于此。 因：根据;材：资质;施：施加;进行;教：教育，其因材施教的含义就是根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育。我国古代就有因材施教的教学思想，孔子对自己的学生就很了解，它能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”
因材施教这种方法不受班型，学生的基础水平以及学生的成绩等的限制，只要找到针对不同学生的不同方法，根据学生的学习特点以及智力水平采用相适应的教学方法，每个学生都会有所提高，进而取得理想的成绩。
一、因材施教的实施氛围及保障
因材施教的实施的氛围及保障主要来源于两方面：
首先，从教师这一方面来讲，教师需要具备足够的耐心，以便去应对每一个教师因材施教的对象;教师还应该具备敏锐的观察力，去发现每个因材施教的对象的个性特点和个性差异，学习特点以及学习习惯等;教师还需要具备精深的专业知识，以便能够随时随地为学生答疑解惑，使学生信服;此外，教师还应该具备足够的亲和力，使学生能够亲其师而信其道。
其次，从学生这一方面来看：学生应该具有持之以恒的精神，不能轻言放弃;学生还要具有专研精神，做什么事情不能敷衍了事，遇到什么问题一定要有打破沙锅问到底的精神。
当然，要想因材施教能够顺利并且有效的实施，最重要的是在于教师于学生之间的配合，教师要起到督促以及引导的作用，学生要能够根据自身的特点坚持不懈的完成自己的任务。
二、因材施教的实施需要克服的困难
首先，是时间问题。由于现阶段高中生的日常课程安排的时间比较紧，每个教师所带的班级比较多，所以无论是对于学生来说还是对于教师来说，时间都是很大的问题。这就要求老师和学生去在已经很有限的时间里去挤时间，毕竟时间如海绵里的水，挤挤总会有的。其次，因材施教的实施还要克服办公环境问题。对个别学生或者个别群组进行因材施教难免需要空间去指导学生和与学生沟通交流。
三、因材施教在教学中以及课下辅导中的运用
首先，在教學过程中实施因材施教对教师提出了更高的要求，要求教师在设计教学过程时除了要考虑到大部分学生的学习特点同时还要针对根据个别学生的特点去设置个别教学环节，提问内容，教学活动等等。其次，在课下实施因材施教主要是学生和老师之间达成一致，坚持不懈。以英语为例，不论是扩展词汇还是通过做题学习到语法知识都必须需要长时间的积累，只有知识积累到一定的程度，学生的英语成绩才能有值得飞跃，否则，一切将是空谈。所以教师一定要通过一些方法，（教师可以用记录本记录学生背诵词汇做题的情况的方法），让学生坚持一段时间，等学生渐渐地形成了习惯，一切就自然水到渠成。
四、实施案例：
下面是我在2013届的学生中实施这种方法的过程以及所取得的效果。
案例一：
姓名：尤丽敏和周如燕
学生特点：这两个女生属于自制力较差，但是很聪明，无论是做题还是背词汇，只要有足够的动力，都可以达到令人满意的效果。
教学方法：由于她们比较聪明，但自制力较差所以我每次都让她们一起来找我，可以互相监督，鼓励。给予她。在课下我会让他们每天做题，被词汇，我说英语她们说汉语，锻炼她们的听说读的能力。给她们建立做题记录档案，词汇背诵情况记录档案，成绩记录档案
初始成绩：尤丽敏最初的成绩是在90多分，周如燕的成绩大概是80多分
高考成绩：尤丽敏：131 周如燕：122
案例二：
姓名：孙玉秀
学生特点：这个孩子聪明，有自己的想法，知道自己需要的东西，有时有些迷茫，不知道努力的方向。
教学方法：对于她来说，最有用的方法不是逼迫她做事情，而是留给她足够的空间，她会大量做题，她是在我的课堂上可以不随着我的思路走的学生，她只听她需要听的即可。
初始成绩：100分左右
高考成绩：132
案例三：
姓名：张震
学生特点：这个孩子比较贪玩，有一定的额英语语法知识功底，嘴上功夫了得，在考试时用不上
教学方法：针对他纸上谈兵这个特点，我让他每天做题，给我讲题，我充当听众，给他建立做题记录档案， 每天打卡，渐渐的他在做体重找到了成就感，就一直坚持了两年
初始成绩：90分左右
高考成绩：127
还有一些其他的同学：王朵朵初始成绩90分左右，高考成绩119;白若寒初始成绩90分，高考成绩116;王文婧初试成绩100来分，高考成绩117分;吕清华初试成绩100分左右，高考成绩120;路中正80到90分为初始成绩，高考成绩110;姚月敏初始成绩90左右，高考成绩110;刑天昊初始成绩100分左右，高考成绩129分。
结论
在英语教学中，因材施教的运用越得当，就会产生越大的效果。我会继续探索因材施教在教学中的运用，使之更好地服务于教学工作。
参考文献
[1]于丰园. 诠释学视角下的因材施教[J]. 教育与教学研究，2009，11：18-21
[2]许洁英. 个体差异研究及其教学意义[J].西北师范大学报（社科版，1999，06：20-21）
[3]杨卫.过分强调均衡不利于因材施教[N].中国教育报，2010（006）
[4]王慧.小班化条件下高中数学因材施教的对策研究[D].上海师范大学，2012
[5]张彦（韦华）.论“因材施教”[D].天津师范大学，2007
[6]洪珏.因材施教在教育史上的地位和作用[J]。南宁职业技术学院学报，2002，01：23-27