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【摘 要】《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战，特别是在物理教学中如何转化“学困生”，大面积提高教学质量，这是每个物理教师都必须反思的问题。
【关键词】新课改 物理教学 学困生 转化
在农村初中物理教学中，发现约占40%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，因此做好学困生的转化工作是一项艰巨的任务。在初中物理教学中，物理教师应积极探索并适应新教材，激发学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。当然学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中只有针对学困生的特点进行帮助和教育，才能大面积提高教学质量，取得理想的转化效果。
一、遵循教育规律，激发学生学习物理的兴趣
学困生的学习积极性往往是随他们的学习兴趣为转移的。当学生对某门学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以培养和激发他们学习物理的兴趣，是转化的重要环节。
（一）良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学困生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系。
（二）多做实验是提高学困生学习兴趣的有效方法
物理学是一门以实验为基础的学科，物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如：在做光散射实验时，引导学生观察紫光的折射率大，再把诗“日照香炉生紫烟”的物理学知识向学生传授，使学生惊奇的同时产生浓厚的兴趣。同时教师诱导学困生在自我实验中获取成功的体验，进而增强学习的信心和兴趣，让他们有成功的喜悦。教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学困生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
二、教学中充分发挥实验教学的特点
物理学产生于生产实践，也在实验实践中不断发展。学困生的年龄特点和认知水平，决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的演示实验和学生实验，从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律。因此教师必须利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。教师还要注意保护学困生的学习热情和积极性，并通过实验课的教学将他们的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。
由于受应试教育影响，长期以来中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能。因而不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养，使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，对物理学习丧失兴趣。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。教师在教学中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确的指导，突出“授人以渔”的方法教育。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，認真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。
加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使学困生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
四、让优生和学困生结对学习，用情商来补充智商
学习中同学间的互助，不仅有利于同学情感的加深，而且可以使学生的情商和智商得到协调发展，让学困生在同学的关系中获取最大的学习效率，消除了学习依赖教师获取知识的恐吓感，拓宽了学习路径，使他们在学习中有一种轻松的感觉，也让全班有一个和谐的学习环境。
总而言之，如何转化学困生是一门艺术，也是一门学问。当然学困生的转化工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对学困生学好物理，做好转化工作都是十分重要的。让我们不断探索和交流，大面积提高教学质量，从而培养出更多更好的人才。
【关键词】新课改 物理教学 学困生 转化
在农村初中物理教学中，发现约占40%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，因此做好学困生的转化工作是一项艰巨的任务。在初中物理教学中，物理教师应积极探索并适应新教材，激发学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。当然学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中只有针对学困生的特点进行帮助和教育，才能大面积提高教学质量，取得理想的转化效果。
一、遵循教育规律，激发学生学习物理的兴趣
学困生的学习积极性往往是随他们的学习兴趣为转移的。当学生对某门学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以培养和激发他们学习物理的兴趣，是转化的重要环节。
（一）良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学困生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系。
（二）多做实验是提高学困生学习兴趣的有效方法
物理学是一门以实验为基础的学科，物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如：在做光散射实验时，引导学生观察紫光的折射率大，再把诗“日照香炉生紫烟”的物理学知识向学生传授，使学生惊奇的同时产生浓厚的兴趣。同时教师诱导学困生在自我实验中获取成功的体验，进而增强学习的信心和兴趣，让他们有成功的喜悦。教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学困生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
二、教学中充分发挥实验教学的特点
物理学产生于生产实践，也在实验实践中不断发展。学困生的年龄特点和认知水平，决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的演示实验和学生实验，从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律。因此教师必须利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。教师还要注意保护学困生的学习热情和积极性，并通过实验课的教学将他们的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。
由于受应试教育影响，长期以来中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能。因而不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养，使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，对物理学习丧失兴趣。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。教师在教学中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确的指导，突出“授人以渔”的方法教育。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，認真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。
加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使学困生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
四、让优生和学困生结对学习，用情商来补充智商
学习中同学间的互助，不仅有利于同学情感的加深，而且可以使学生的情商和智商得到协调发展，让学困生在同学的关系中获取最大的学习效率，消除了学习依赖教师获取知识的恐吓感，拓宽了学习路径，使他们在学习中有一种轻松的感觉，也让全班有一个和谐的学习环境。
总而言之，如何转化学困生是一门艺术，也是一门学问。当然学困生的转化工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对学困生学好物理，做好转化工作都是十分重要的。让我们不断探索和交流，大面积提高教学质量，从而培养出更多更好的人才。