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摘 要：众所周知，小学体育教学中的师生互动环节是一个重要环节，师生互动有利于教师把体育知识更好地传授于学生，使得学生顺利完成训练目标。同时，良好的师生互动也有利于拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，增强双方的情感交流，使师生在教与学的过程中保持愉悦的心情。本文主要对小学体育教学师生互动的基本类型、师生互动基本类型的时间构成以及师生互动的基本方式进行论述，望能对当前小学体育教学有所帮助。
关键词：小学体育教学；师生互动基本类型；基本方式；时间构成
目前，社会各界对小学学生的身体素质非常关注，提高小学体育教学质量成为诸多小学急需解决的问题。实际上，研究小学体育教学师生互动的基本类型、师生互动时间构成以及师生互动的基本方式有利于提高小学体育教学质量。对小学体育教学师生互动的基本方式进行探索分析，有利于教师更好改进自我的教学方式、在师生互动时间分配以及互动方式的改进上有重要意义。笔者对小学体育教学师生互动内容的具体论述如下：
一、小学体育教学师生互动的基本类型
在小学体育教学中，根据不同的划分形式，师生互动的基本类型也有不同的内容。具体说来主要分为两种形式：
（一）小学体育教学互动中的行为主体构成形式划分
根据体育课程中互动的行为主体构成进行分类，小学体育教学师生互动的基本类型主要分为师生互动、生生互动。师生互动包括教师在体育课程实施过程中的教学指导、教学示范以及任务分配等，生生互动的范围主要为学生个体之间的语言交流、体育活动的合作以及生生之间的指导与语言激励等；
（二）小学体育教学中师生互动行为具体主体划分
小学体育教学过程中，师生互动的基本类型还可以分为教师与学生个体互动、教师与学生小组互动、学生小组与小组之间的互动、学生个体之间的互动、学生个体与小组之间的互动五个类型。
（1）教师与学生个体互动主要是为更好指导学生而进行的互动，例如广播体操指导，当学生的动作不规范时教师可进行一对一、一对多的师生互动。
（2）教师与小组互动主要在学生合作中进行，例如学生小组进行队形、队列训练，教师可以对这些小组进行一对多交流指导；
（3）组组的互动。组组互动有利于提高学生的竞争意识，例如接力赛、篮球赛等，这些组组互动不仅能够顺利实现体育训练目标，同时也有利于培养学生的交际、竞争、合作意识。
（4）生生互动。生生互动在小学体育教学活动中较为常见，一般教师的指导，教学结束后学生与学生之间的互动交流现象会普遍出现；
（5）生组互动。生组互动主要运用于特殊形式的体育教学活动中，例如学生对小组的教学指导或者某项体育活动的需要等。
二、小学体育教学中师生互动基本类型的时间构成
在小学体育教学过程中，师生互动的时间构成也是跟随不同形式的课程、年级而制定，具体如下：
（一）体育教学中师生互动主体及时间构成
首先，在小学体育教学活动过程中，以师生互动、生生互动为师生互动的基本类型，一般师生互动占主体地位，生生互动为辅助。小学生的自我组织能力、实践能力较为薄弱，教师花大量时间与学生进行互动属于正常教学方式，然而过多的师生互动也从侧面说明生生互动的时间会减少，学生之间的沟通交流、合作过少，没有显现出学生在学习过程中的主体地位。
（二）不同年级在体育课教学中师生互动时间的构成
按照不同的年龄阶段，学生的学习能力、实践能力、自我管理等也各不相同，因此在小学体育教学活动中，师生互动的时间构成也有所不同。在低年级阶段（小学一、二、三、四年级），由于学生各方面的能力都比较薄弱，因此师生互动占据教学活动的大部分实践，生生互动比例较少。而在中高年级阶段（四、五年级），生生互动与师生互动的时间基本保持平衡。
（三）不同类型体育课师生互动的时间构成
小学体育教学师生互动时间构成还依据不同类型的课程进行分配。比如在学习新课的课程上，师生互动占据最主要的比重，这是教师为更好完成教学内容而制定的时间计划；而在复习课上，生生互动占据最大比重，这样有利于学生巩固旧知识、完成训练目标。
三、小学体育教学中师生互动的基本方式
目前，小学体育教学中师生互动的基本方式主要分为两类：第一类为师生双向沟通，第二类为师生多向沟通，具体内容如下：
（一）师生互动双向沟通
小学体育教学中的双向沟通主要是指以教师为主体地位、教师以语言讲述、动作示范等对学生进行教学指导。举例说明，例如在一节广播体操教学课堂上，
教师主要是以专业的教学语言以及规范的动作对学生进行双向沟通，使得学生能够真正掌握学习体操的动作要领。双向沟通方式具有多种特点，例如教师传递的信息量较大、学生需要多记、多实践，以及教学速度较快等特点。此外，双向沟通主要为教师与学生个体的互动，这样不利于生生之间的沟通与合作。
（二）师生互动多向沟通
师生互动多向沟通包括多种互动形式，例如组组互动、生生互动、生组互动等形式。多向沟通能够促进学生之间的知识交流，同时树立学生的竞争意识，提高学生的实践能力。多向沟通主要是以学生为主体，为学生的个人发展提供广阔平台。
总之，小学体育教师在进行教学时不仅仅要教学生体育知识，同时还应尽可能培养学生的合作意识、责任感意识等，因而研究小学体育教学师生互动问题是每一位小学体育教师的重要任务。
参考文献：
[1]林秀英.窗体顶端
[2]陈曦.窗体顶端
[3]王艳荣.中小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].体育学刊，2003，06：97-99.
[4]刘新民.中小学体育教学中交往的研究[D].北京体育大学，2002.
[5]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，2014.
关键词：小学体育教学；师生互动基本类型；基本方式；时间构成
目前，社会各界对小学学生的身体素质非常关注，提高小学体育教学质量成为诸多小学急需解决的问题。实际上，研究小学体育教学师生互动的基本类型、师生互动时间构成以及师生互动的基本方式有利于提高小学体育教学质量。对小学体育教学师生互动的基本方式进行探索分析，有利于教师更好改进自我的教学方式、在师生互动时间分配以及互动方式的改进上有重要意义。笔者对小学体育教学师生互动内容的具体论述如下：
一、小学体育教学师生互动的基本类型
在小学体育教学中，根据不同的划分形式，师生互动的基本类型也有不同的内容。具体说来主要分为两种形式：
（一）小学体育教学互动中的行为主体构成形式划分
根据体育课程中互动的行为主体构成进行分类，小学体育教学师生互动的基本类型主要分为师生互动、生生互动。师生互动包括教师在体育课程实施过程中的教学指导、教学示范以及任务分配等，生生互动的范围主要为学生个体之间的语言交流、体育活动的合作以及生生之间的指导与语言激励等；
（二）小学体育教学中师生互动行为具体主体划分
小学体育教学过程中，师生互动的基本类型还可以分为教师与学生个体互动、教师与学生小组互动、学生小组与小组之间的互动、学生个体之间的互动、学生个体与小组之间的互动五个类型。
（1）教师与学生个体互动主要是为更好指导学生而进行的互动，例如广播体操指导，当学生的动作不规范时教师可进行一对一、一对多的师生互动。
（2）教师与小组互动主要在学生合作中进行，例如学生小组进行队形、队列训练，教师可以对这些小组进行一对多交流指导；
（3）组组的互动。组组互动有利于提高学生的竞争意识，例如接力赛、篮球赛等，这些组组互动不仅能够顺利实现体育训练目标，同时也有利于培养学生的交际、竞争、合作意识。
（4）生生互动。生生互动在小学体育教学活动中较为常见，一般教师的指导，教学结束后学生与学生之间的互动交流现象会普遍出现；
（5）生组互动。生组互动主要运用于特殊形式的体育教学活动中，例如学生对小组的教学指导或者某项体育活动的需要等。
二、小学体育教学中师生互动基本类型的时间构成
在小学体育教学过程中，师生互动的时间构成也是跟随不同形式的课程、年级而制定，具体如下：
（一）体育教学中师生互动主体及时间构成
首先，在小学体育教学活动过程中，以师生互动、生生互动为师生互动的基本类型，一般师生互动占主体地位，生生互动为辅助。小学生的自我组织能力、实践能力较为薄弱，教师花大量时间与学生进行互动属于正常教学方式，然而过多的师生互动也从侧面说明生生互动的时间会减少，学生之间的沟通交流、合作过少，没有显现出学生在学习过程中的主体地位。
（二）不同年级在体育课教学中师生互动时间的构成
按照不同的年龄阶段，学生的学习能力、实践能力、自我管理等也各不相同，因此在小学体育教学活动中，师生互动的时间构成也有所不同。在低年级阶段（小学一、二、三、四年级），由于学生各方面的能力都比较薄弱，因此师生互动占据教学活动的大部分实践，生生互动比例较少。而在中高年级阶段（四、五年级），生生互动与师生互动的时间基本保持平衡。
（三）不同类型体育课师生互动的时间构成
小学体育教学师生互动时间构成还依据不同类型的课程进行分配。比如在学习新课的课程上，师生互动占据最主要的比重，这是教师为更好完成教学内容而制定的时间计划；而在复习课上，生生互动占据最大比重，这样有利于学生巩固旧知识、完成训练目标。
三、小学体育教学中师生互动的基本方式
目前，小学体育教学中师生互动的基本方式主要分为两类：第一类为师生双向沟通，第二类为师生多向沟通，具体内容如下：
（一）师生互动双向沟通
小学体育教学中的双向沟通主要是指以教师为主体地位、教师以语言讲述、动作示范等对学生进行教学指导。举例说明，例如在一节广播体操教学课堂上，
教师主要是以专业的教学语言以及规范的动作对学生进行双向沟通，使得学生能够真正掌握学习体操的动作要领。双向沟通方式具有多种特点，例如教师传递的信息量较大、学生需要多记、多实践，以及教学速度较快等特点。此外，双向沟通主要为教师与学生个体的互动，这样不利于生生之间的沟通与合作。
（二）师生互动多向沟通
师生互动多向沟通包括多种互动形式，例如组组互动、生生互动、生组互动等形式。多向沟通能够促进学生之间的知识交流，同时树立学生的竞争意识，提高学生的实践能力。多向沟通主要是以学生为主体，为学生的个人发展提供广阔平台。
总之，小学体育教师在进行教学时不仅仅要教学生体育知识，同时还应尽可能培养学生的合作意识、责任感意识等，因而研究小学体育教学师生互动问题是每一位小学体育教师的重要任务。
参考文献：
[1]林秀英.窗体顶端
[2]陈曦.窗体顶端
[3]王艳荣.中小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].体育学刊，2003，06：97-99.
[4]刘新民.中小学体育教学中交往的研究[D].北京体育大学，2002.
[5]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，2014.