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【摘要】新课程标准提出的“以学生终身发展为本”的理念，提出培养和发展学生主动学习能力，让学生学会学习。新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，掌握新知识的过程，这个过程必须靠学生自己主动来完成。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生学习，想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分调动学生的积极主动性.
【关键词】学生为主体；课堂教学；新课程理念数学教学；主动；引导学生；主动学习
新课程标准提出的“以学生终身发展为本”的理念，提出培养和发展学生主动学习能力，让学生学会学习。新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，掌握新知识的过程，这个过程必须靠学生自己主动来完成。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生学习，想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分调动学生的积极主动性.
把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。 因此，改进课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导学生会学。数学课中如何让学生动起来是我们目前急需解决的问题，对此本人谈一下自己的看法。
一、要让学生学会，更要学生会学
我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是：教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。因此我们要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。
二、要明确学生的主体地位，成为学习的主人
课堂中真正的“主人”是那些可爱的学生。学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。我们教师只是课堂的主导、辅导者、组织者和服务者。真正的做到把课堂还给学生。教师要深入学生、了解学生和关怀学生，把教师与学生摆到平等的位置上，找好自己的教师主导角色位置。
三、为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情景。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去讲一讲；在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。这样就能逐步提高学生学习的主动性。
四、尊重、理解、宽容、关心每一个学生。
美国心理学家罗杰斯研究发现：如果老师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己心理的感受，指出自己的看法，使师生之间有深刻的沟通。在学生的心中教师是他们的“敌人”，他们潜意识里惧怕老师，认为老师高高在上 ，从而导致与教师的隔阂越来越大。这就要求教师应尊重学生的人格，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。老师对学生的关怀、爱护就像和风细雨，不仅滋润学生的心田，还会感动家长的心，让学生更愿意主动去学习，让家长更愿意配合老师的工作，共同教育好学生，这在数学教学中也是很重要的。
五、设计活动，让学生合作交流
现在教学理论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪思维的钥匙，陶冶品行的潜在力量。只有在民主的气氛中，学习热情都会高涨，而现实情况则是教师担心学生做小动作，分散注意力，于是板起严肃的面孔，造成课堂气氛压抑，学生始终处于被“管制”的地位，不是担心违纪而受批，就是担心答错问题而挨训，学习心态受到压抑。这种凝固的学习空气和宁静的课堂，严重阻碍了学生的道德思维和自主性学习能力的发展。如在教学“位置与方向”时，我让每个学生都在小组中说出自己的“东、南、西、北、东南、西南、东北、西北”八个方位各是哪个同学在教室的位置，而且延伸到你们组在教室的位置？咱们班在学校的位置？这样把抽象的方位知识变得形象了，学生的兴趣也很高，参与面很广，每个学生都迫不及待地向小组内的同学介绍自己的情况。教师应让学生从思想上解放出来，多采用一些激励方式，使课堂中保持积极乐学的态度。
夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术”。数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变观念，把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。相信只要我们对数学教学倾注无限的热诚，对学生倾注无限的爱心，用心去感动学生，用爱去感化学生，用智慧去组织课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，学生慢慢地也会变得越来越喜欢学数学，主动学数学。这样我们的教学才会越来越轻松，师生的关系才会越来越和谐。
参考文献：
[1]《国家数学课程标准》
[2]《论数学学科情感的培养》
[3]《善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径》
【关键词】学生为主体；课堂教学；新课程理念数学教学；主动；引导学生；主动学习
新课程标准提出的“以学生终身发展为本”的理念，提出培养和发展学生主动学习能力，让学生学会学习。新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，掌握新知识的过程，这个过程必须靠学生自己主动来完成。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生学习，想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分调动学生的积极主动性.
把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。 因此，改进课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导学生会学。数学课中如何让学生动起来是我们目前急需解决的问题，对此本人谈一下自己的看法。
一、要让学生学会，更要学生会学
我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是：教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。因此我们要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。
二、要明确学生的主体地位，成为学习的主人
课堂中真正的“主人”是那些可爱的学生。学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。我们教师只是课堂的主导、辅导者、组织者和服务者。真正的做到把课堂还给学生。教师要深入学生、了解学生和关怀学生，把教师与学生摆到平等的位置上，找好自己的教师主导角色位置。
三、为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情景。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去讲一讲；在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。这样就能逐步提高学生学习的主动性。
四、尊重、理解、宽容、关心每一个学生。
美国心理学家罗杰斯研究发现：如果老师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己心理的感受，指出自己的看法，使师生之间有深刻的沟通。在学生的心中教师是他们的“敌人”，他们潜意识里惧怕老师，认为老师高高在上 ，从而导致与教师的隔阂越来越大。这就要求教师应尊重学生的人格，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。老师对学生的关怀、爱护就像和风细雨，不仅滋润学生的心田，还会感动家长的心，让学生更愿意主动去学习，让家长更愿意配合老师的工作，共同教育好学生，这在数学教学中也是很重要的。
五、设计活动，让学生合作交流
现在教学理论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪思维的钥匙，陶冶品行的潜在力量。只有在民主的气氛中，学习热情都会高涨，而现实情况则是教师担心学生做小动作，分散注意力，于是板起严肃的面孔，造成课堂气氛压抑，学生始终处于被“管制”的地位，不是担心违纪而受批，就是担心答错问题而挨训，学习心态受到压抑。这种凝固的学习空气和宁静的课堂，严重阻碍了学生的道德思维和自主性学习能力的发展。如在教学“位置与方向”时，我让每个学生都在小组中说出自己的“东、南、西、北、东南、西南、东北、西北”八个方位各是哪个同学在教室的位置，而且延伸到你们组在教室的位置？咱们班在学校的位置？这样把抽象的方位知识变得形象了，学生的兴趣也很高，参与面很广，每个学生都迫不及待地向小组内的同学介绍自己的情况。教师应让学生从思想上解放出来，多采用一些激励方式，使课堂中保持积极乐学的态度。
夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术”。数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变观念，把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。相信只要我们对数学教学倾注无限的热诚，对学生倾注无限的爱心，用心去感动学生，用爱去感化学生，用智慧去组织课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，学生慢慢地也会变得越来越喜欢学数学，主动学数学。这样我们的教学才会越来越轻松，师生的关系才会越来越和谐。
参考文献：
[1]《国家数学课程标准》
[2]《论数学学科情感的培养》
[3]《善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径》