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摘 要：自主合作探究在现代教学中应用，可以起到实施语文课程和推动课堂教学改革的作用。与以往传统的被动性学习方式不同，作为现代课堂学习的新方针，强调学生在课堂上的主体地位，能让学生非常主动地参与到快乐的学习中。
关键词：初中语文;自主合作探究;课堂教学
引言
所谓的探究性学习，即为结合建构主义理论，引导并且鼓励学生进行自主探究，最终帮助学生获得相关知识，提高其技能的学习过程。此教学模式比较注重对学生探究意识与探究能力的培养，其充分重视学生的主体地位，努力培养学生的学习积极性与主动性，使得学生可以通过自主探究掌握更多的知识与技能。在初中语文教学中也要合理运用探究性学习，进而全面地提高初中语文的教学水平，提高学生的语文素养，全面推动新课改的不断贯彻落实。
一、探究性学习的内涵与作用
（一）探究性学习的内涵
探究性学习是新课程改革提倡的一种教学方法，是指学生主动获取知识，从问題角度出发理解问题、解决问题，并在实践中应用知识的学习模式。探究性学习要求学生在学习中以探究活动的模式展开对问题的深入分析，要求学生彻底转变传统的学习模式，主动参与学习，将学习的重点前移，强化学生对探究方式的理解和运用。
（二）探究性学习的作用
首先，探究性学习方法的应用，可以提高学生对学习的兴趣。探究性学习改变了传统的课堂教学模式，让学生带着问题去思考，能够加深学生对语文知识的理解，让学生体会到语文的艺术性，提高学生的学习兴趣。其次，探究性学习方法可以培养学生的创新思维，为学生提供思考和分析的空间，不限定解题思路，促使学生从多角度分析问题，进而培养学生的创新思维。最后，探究性学习方法能够提高学生的语文综合素养。传统语文教学从听、说、读、写等方面来展开，而探究性学习打破了模块化教学模式，让学生在合作中解决问题，总结经验，促进学生语文综合素质的培养。
二、自主合作探究模式在初中语文教学中的运用
（一）设计问题，引导学生思考
设计问题是实现探究性学习的首要环节，也是安排学习活动内容、调动学生学习积极性的有效教学措施。在初中语文教学中以问题形式导入并不陌生，让学生带着问题进行思考也是当前初中语文教师常用的教学方法。但在探究性学习方法下，教师应注重问题设计的科学性，围绕课程核心，适当提高问题的难度，让学生带着问题进行学习。
例如，在学习《植树的牧羊人》一课时，学生需要掌握陌生词汇，如倾圮、汲水、山毛榉等，同时还需要总结课文的中心思想。因此，在问题设计上，教师可以设计：“文章中，作者写下‘他比大家都懂种树的道理，他已悟出幸福之道’，其中幸福之道包括什么？”“你认为牧羊人种树的行为体现了哪些品质？”让学生带着问题去阅读，在文中画出关键句子，提高阅读效率，并让学生分析牧羊人的情感和品质，从而加强对文章内容的思考。
（二）重视学生学习的过程性，发挥教师的引导作用
初中语文探究性学习比较重视学生的学习过程，重视在学习中对学生创新意识与创新能力的有效培养。引导学生能够在学习中更加积极地收集并且分析、整合各种相关的信息资料，使得学生能够学会发现、学会创新。在探究性学习的过程中，教师要充分发挥个人的指导与引导作用，要引导学生采用更加科学、有效的探究方法进行探究与思考，使得学生可以经历整个探究性学习过程，逐渐掌握更多的知识，积极地构建完善的知识体系，使得学生可以深人挖掘个人的潜能，充分地发挥个人的想象能力，提局自身的创造能力。
（三）小组合作，激发学生热情
小组合作学习是探究性学习中的重要内容，通过开展小组合作学习模式，能够让学生学会分享和倾听，以讨论的形式得出最终结论，帮助学生养成良好的合作意识，树立团队精神，开拓思维，善于总结，进而提高学生的语文综合能力。在探究性学习中，教师应鼓励学生进行讨论合作，为学生提供充足的合作学习空间，教师在旁进行指正和引导，强化学生之间、师生之间的互动。
例如，在学习《苏州园林》一课时，作者以游客的角度总结了苏州园林的特点和艺术造诣，展现了苏州园林之美。在教学中，笔者让学生收集关于苏州园林的资料，以小组形式总结苏州园林的特点，并派一名代表进行发言，教师和其他学生进行评价。让学生在讨论与合作中学习知识，避免出现传统模式下的死记硬背，新鲜的内容和方式容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
结束语
探究式学习模式是一种合作学习模式，有助于学生合作意识的培养，促进初中生与教师、学生构建良好的关系，进而使初中生在合作中与教师一同完成教学任务。因此，在初中语文教学中，教师应运用探究式学习模式，结合语文课堂内容，为学生构建探究式学习活动，进而促进学生的全面发展，提升初中语文的教学质量。
参考文献
[1]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018（20）：47-48.
[2]王桂林.论初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：85.
关键词：初中语文;自主合作探究;课堂教学
引言
所谓的探究性学习，即为结合建构主义理论，引导并且鼓励学生进行自主探究，最终帮助学生获得相关知识，提高其技能的学习过程。此教学模式比较注重对学生探究意识与探究能力的培养，其充分重视学生的主体地位，努力培养学生的学习积极性与主动性，使得学生可以通过自主探究掌握更多的知识与技能。在初中语文教学中也要合理运用探究性学习，进而全面地提高初中语文的教学水平，提高学生的语文素养，全面推动新课改的不断贯彻落实。
一、探究性学习的内涵与作用
（一）探究性学习的内涵
探究性学习是新课程改革提倡的一种教学方法，是指学生主动获取知识，从问題角度出发理解问题、解决问题，并在实践中应用知识的学习模式。探究性学习要求学生在学习中以探究活动的模式展开对问题的深入分析，要求学生彻底转变传统的学习模式，主动参与学习，将学习的重点前移，强化学生对探究方式的理解和运用。
（二）探究性学习的作用
首先，探究性学习方法的应用，可以提高学生对学习的兴趣。探究性学习改变了传统的课堂教学模式，让学生带着问题去思考，能够加深学生对语文知识的理解，让学生体会到语文的艺术性，提高学生的学习兴趣。其次，探究性学习方法可以培养学生的创新思维，为学生提供思考和分析的空间，不限定解题思路，促使学生从多角度分析问题，进而培养学生的创新思维。最后，探究性学习方法能够提高学生的语文综合素养。传统语文教学从听、说、读、写等方面来展开，而探究性学习打破了模块化教学模式，让学生在合作中解决问题，总结经验，促进学生语文综合素质的培养。
二、自主合作探究模式在初中语文教学中的运用
（一）设计问题，引导学生思考
设计问题是实现探究性学习的首要环节，也是安排学习活动内容、调动学生学习积极性的有效教学措施。在初中语文教学中以问题形式导入并不陌生，让学生带着问题进行思考也是当前初中语文教师常用的教学方法。但在探究性学习方法下，教师应注重问题设计的科学性，围绕课程核心，适当提高问题的难度，让学生带着问题进行学习。
例如，在学习《植树的牧羊人》一课时，学生需要掌握陌生词汇，如倾圮、汲水、山毛榉等，同时还需要总结课文的中心思想。因此，在问题设计上，教师可以设计：“文章中，作者写下‘他比大家都懂种树的道理，他已悟出幸福之道’，其中幸福之道包括什么？”“你认为牧羊人种树的行为体现了哪些品质？”让学生带着问题去阅读，在文中画出关键句子，提高阅读效率，并让学生分析牧羊人的情感和品质，从而加强对文章内容的思考。
（二）重视学生学习的过程性，发挥教师的引导作用
初中语文探究性学习比较重视学生的学习过程，重视在学习中对学生创新意识与创新能力的有效培养。引导学生能够在学习中更加积极地收集并且分析、整合各种相关的信息资料，使得学生能够学会发现、学会创新。在探究性学习的过程中，教师要充分发挥个人的指导与引导作用，要引导学生采用更加科学、有效的探究方法进行探究与思考，使得学生可以经历整个探究性学习过程，逐渐掌握更多的知识，积极地构建完善的知识体系，使得学生可以深人挖掘个人的潜能，充分地发挥个人的想象能力，提局自身的创造能力。
（三）小组合作，激发学生热情
小组合作学习是探究性学习中的重要内容，通过开展小组合作学习模式，能够让学生学会分享和倾听，以讨论的形式得出最终结论，帮助学生养成良好的合作意识，树立团队精神，开拓思维，善于总结，进而提高学生的语文综合能力。在探究性学习中，教师应鼓励学生进行讨论合作，为学生提供充足的合作学习空间，教师在旁进行指正和引导，强化学生之间、师生之间的互动。
例如，在学习《苏州园林》一课时，作者以游客的角度总结了苏州园林的特点和艺术造诣，展现了苏州园林之美。在教学中，笔者让学生收集关于苏州园林的资料，以小组形式总结苏州园林的特点，并派一名代表进行发言，教师和其他学生进行评价。让学生在讨论与合作中学习知识，避免出现传统模式下的死记硬背，新鲜的内容和方式容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
结束语
探究式学习模式是一种合作学习模式，有助于学生合作意识的培养，促进初中生与教师、学生构建良好的关系，进而使初中生在合作中与教师一同完成教学任务。因此，在初中语文教学中，教师应运用探究式学习模式，结合语文课堂内容，为学生构建探究式学习活动，进而促进学生的全面发展，提升初中语文的教学质量。
参考文献
[1]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018（20）：47-48.
[2]王桂林.论初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：85.