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摘要：新课改已成为我国素质教育的重要内容，是我国教育体制不断创新的动力。小学语文教学在新的教学时代面临着新的挑战，需要以完成新的任务为改革的动力和教育发展的支持。基于此，本文将结合教学实践，从突出学生主体、关注个体差异、开展小组活动、融入生活四个维度，借鉴现代教育教学理论，分析新时期小学语文教学改革与创新的基本方法和具体策略。
关键词：新纪元;小学语文;转变;革新
我国政治、经济、文化等社会生活的各个方面，在新的历史条件下，都表现出了加快发展的特点，教育教学领域也不例外。而语文作为贯穿于学生整个学习过程的基础学科，是我国基础教育教学体系的基础和核心，是培养学生语言、文学、综合素质的重要环节，它同样需要顺应新时代的发展，进行变革与创新。为此，每一位小学语文教师都应充分认识自己的职责与使命，把握新时期对小学语文教学的新要求，不断思索教学方法，创新教学模式，才能全面提升小学语文教学效能。
一、赋予学生以主体性发挥作用的空间
但是，在传统的教学理念下，教师在课堂中占据主导和控制的地位，使学生处于被动接受的地位，从而严重削弱了学生的学习兴趣，束缚了学生思维的发展，导致语文课堂整体效率偏低甚至为负效率。因此，在现代教育理念指导下，小学语文教师应以生本教育思想为指导，尊重、平等对待每一位学生，给予每一位学生独立思考、自主探究的空间，让学生能够独立表达意见、独立提问、独立质疑、深入课堂。
比方说在教《白鹭》时，本课程的主要目的是激发学生对爱鸟的思想感情，培养学生发现美、感受美的能力，其实这就需要学生自己去思考，所以，本课程中，作者给学生提供了很多自主学习的空间。首先由作者带领学生阅读课文，初步理解课文内容，然后由作者要求学生独立分析课文，从中体会作者的情感。本文将给予学生一定的引导，以帮助他们理解文章的语言之美，同时也给予质疑的空间，使学生提出自己的问题，并对学生提出的问题做出相应的回答。让学生有充分的学习空间，发挥其主体性，促进学生能力的发展。
二、注意学生个体差异，实行分层教学
每个学生都是独立存在的个体，因此，他们之间存在着很大的差异，只有正视这些差异，并将其运用到课堂教学中，才能使每个学生都能适应、进步。要坚持和落实因材施教的先进教学理念，首先要全面了解学生的学习成绩、个性特点、能力水平等基本情况，其次要科学地划分优等生、中等生和差生这三个不同层次，从而确定分层的教学目标，充分构建适合不同学生学习需要的分层的教学模式，真正实现优等生与差生的平衡发展。
例如在讲授“桂花雨”时，多数教师只注重教学中知识的传递，而忽视学生之间的差距，导致基础差的学生跟不上教学进度，久而久之，学生之间的差距就越来越大。所以，为了满足学生的不同需求，促进学生的发展，笔者课前调查了学生的学习能力，了解了学生的学习情况，然后根据学生的水平，将学生分成三个层次，分别为：每个层次由不同层次的学生组成;在教学过程中，笔者将根据这三个层次进行指导。在关注学生个体差异的基础上，实施分层教学，以实现补优目标。
三、实施协同教学理念，积极构建学习团队
在教学实践中，应重视和倡导合作教学的实施与应用，改变和优化学生的关系状态，营造积极主动的教学氛围，促进学生的相互学习，共同进步。要使小学语文教师改变以往统一的教学方式，按照“分组不一致，分组不一致”的标准和原则，把班级分成4-6人一组，明确各组成员的具体职责和分工，确保每个学生都有机会参与其中，展示自己;其次，教師要鼓励和引导学生以小组为单位，就一个问题或一个知识点进行交流、讨论、交流，达到思想上的碰撞和互补性，从而加强学生的合作意识和合作能力，提高课堂教学效果。
例如，在教授《鸟的天堂》时，本课程的教学目的是让学生感受南国的美景，体会作者对大自然的爱与感想，为提高学生的发展能力，作者还开展了学生小组合作探究活动。首先把学生分成几组，每组5人，然后根据课文内容为学生布置探究性的作业，让学生根据作业指导学生讨论。与此同时，作者还将分组巡演，观察学生讨论情况。
四、密切联系实际，丰富学生情感体验
人生是知识生成、最终应用的源头，语文知识同生命一样，也与生命有着密不可分的联系，只有将这种联系延伸到具体的课堂教学实践中，才能凸显出语文学科的特点和价值，新课程改革的全新理念才能得以贯彻。因此，小学语文教师应积极拓展原有的教学思路和范围，以真实的生活体验作为课堂教学的起点，还原真实的生活场景，激发学生对语文知识的体验和感受，有效丰富学生的情感体验，增强他们的应用意识。
例如，在《太阳》一书中，这门课的内容与生活有一定的关联，因此，作者将生活元素融入了课程教学中，将生活现象引入了课堂，让学生根据生活经历来学习。和现实生活紧密相连，丰富学生的情感体验。
总的来说，新时代的到来，意味着教育教学进入了一个全新的发展阶段，它要求小学语文教学无论在教学理念、教学方法还是教学内容上都要进行变革与创新。作为小学语文教师，必须顺应时代的发展趋势，把握全新的要求，以科学的理念和思想为指导，以学生身心发展状况为出发点，采取突出学生主体、引进信息技术、开展小组合作、融入生活元素等手段和策略，全面推进语文教学的变革、创新和升级，提高小学语文教学的效能，使学生获得全面而可持续的发展。
参考文献：
[1]朱晓鹏.体验式阅读教学在小学语文中的应用分析[J].公关世界，2021（10）：147-148.
[2]王斌.在语文教学中渗透美育的策略[J].文学教育（下），2021（05）：64-65.
关键词：新纪元;小学语文;转变;革新
我国政治、经济、文化等社会生活的各个方面，在新的历史条件下，都表现出了加快发展的特点，教育教学领域也不例外。而语文作为贯穿于学生整个学习过程的基础学科，是我国基础教育教学体系的基础和核心，是培养学生语言、文学、综合素质的重要环节，它同样需要顺应新时代的发展，进行变革与创新。为此，每一位小学语文教师都应充分认识自己的职责与使命，把握新时期对小学语文教学的新要求，不断思索教学方法，创新教学模式，才能全面提升小学语文教学效能。
一、赋予学生以主体性发挥作用的空间
但是，在传统的教学理念下，教师在课堂中占据主导和控制的地位，使学生处于被动接受的地位，从而严重削弱了学生的学习兴趣，束缚了学生思维的发展，导致语文课堂整体效率偏低甚至为负效率。因此，在现代教育理念指导下，小学语文教师应以生本教育思想为指导，尊重、平等对待每一位学生，给予每一位学生独立思考、自主探究的空间，让学生能够独立表达意见、独立提问、独立质疑、深入课堂。
比方说在教《白鹭》时，本课程的主要目的是激发学生对爱鸟的思想感情，培养学生发现美、感受美的能力，其实这就需要学生自己去思考，所以，本课程中，作者给学生提供了很多自主学习的空间。首先由作者带领学生阅读课文，初步理解课文内容，然后由作者要求学生独立分析课文，从中体会作者的情感。本文将给予学生一定的引导，以帮助他们理解文章的语言之美，同时也给予质疑的空间，使学生提出自己的问题，并对学生提出的问题做出相应的回答。让学生有充分的学习空间，发挥其主体性，促进学生能力的发展。
二、注意学生个体差异，实行分层教学
每个学生都是独立存在的个体，因此，他们之间存在着很大的差异，只有正视这些差异，并将其运用到课堂教学中，才能使每个学生都能适应、进步。要坚持和落实因材施教的先进教学理念，首先要全面了解学生的学习成绩、个性特点、能力水平等基本情况，其次要科学地划分优等生、中等生和差生这三个不同层次，从而确定分层的教学目标，充分构建适合不同学生学习需要的分层的教学模式，真正实现优等生与差生的平衡发展。
例如在讲授“桂花雨”时，多数教师只注重教学中知识的传递，而忽视学生之间的差距，导致基础差的学生跟不上教学进度，久而久之，学生之间的差距就越来越大。所以，为了满足学生的不同需求，促进学生的发展，笔者课前调查了学生的学习能力，了解了学生的学习情况，然后根据学生的水平，将学生分成三个层次，分别为：每个层次由不同层次的学生组成;在教学过程中，笔者将根据这三个层次进行指导。在关注学生个体差异的基础上，实施分层教学，以实现补优目标。
三、实施协同教学理念，积极构建学习团队
在教学实践中，应重视和倡导合作教学的实施与应用，改变和优化学生的关系状态，营造积极主动的教学氛围，促进学生的相互学习，共同进步。要使小学语文教师改变以往统一的教学方式，按照“分组不一致，分组不一致”的标准和原则，把班级分成4-6人一组，明确各组成员的具体职责和分工，确保每个学生都有机会参与其中，展示自己;其次，教師要鼓励和引导学生以小组为单位，就一个问题或一个知识点进行交流、讨论、交流，达到思想上的碰撞和互补性，从而加强学生的合作意识和合作能力，提高课堂教学效果。
例如，在教授《鸟的天堂》时，本课程的教学目的是让学生感受南国的美景，体会作者对大自然的爱与感想，为提高学生的发展能力，作者还开展了学生小组合作探究活动。首先把学生分成几组，每组5人，然后根据课文内容为学生布置探究性的作业，让学生根据作业指导学生讨论。与此同时，作者还将分组巡演，观察学生讨论情况。
四、密切联系实际，丰富学生情感体验
人生是知识生成、最终应用的源头，语文知识同生命一样，也与生命有着密不可分的联系，只有将这种联系延伸到具体的课堂教学实践中，才能凸显出语文学科的特点和价值，新课程改革的全新理念才能得以贯彻。因此，小学语文教师应积极拓展原有的教学思路和范围，以真实的生活体验作为课堂教学的起点，还原真实的生活场景，激发学生对语文知识的体验和感受，有效丰富学生的情感体验，增强他们的应用意识。
例如，在《太阳》一书中，这门课的内容与生活有一定的关联，因此，作者将生活元素融入了课程教学中，将生活现象引入了课堂，让学生根据生活经历来学习。和现实生活紧密相连，丰富学生的情感体验。
总的来说，新时代的到来，意味着教育教学进入了一个全新的发展阶段，它要求小学语文教学无论在教学理念、教学方法还是教学内容上都要进行变革与创新。作为小学语文教师，必须顺应时代的发展趋势，把握全新的要求，以科学的理念和思想为指导，以学生身心发展状况为出发点，采取突出学生主体、引进信息技术、开展小组合作、融入生活元素等手段和策略，全面推进语文教学的变革、创新和升级，提高小学语文教学的效能，使学生获得全面而可持续的发展。
参考文献：
[1]朱晓鹏.体验式阅读教学在小学语文中的应用分析[J].公关世界，2021（10）：147-148.
[2]王斌.在语文教学中渗透美育的策略[J].文学教育（下），2021（05）：64-65.