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摘要：幼儿的年龄特点决定了他们对鲜明、艳丽的色彩抱有极大的兴趣，在幼儿的眼中世界是五颜六色的。幼儿喜欢用色彩来描绘自己看到和想到的事物，色彩也成为了其表达内心情感的一种重要方式。因此在幼儿美术教学中，培养幼儿的色彩情感和表现力尤为重要，对提高幼儿的综合审美素质具有重要意义。
关键词：幼儿；色彩；情感；表现力
【分类号】G613.6
幼儿阶段的色彩情感和表现力指的是幼儿凭借主观感知来构成画面色彩[1]。幼儿运用主观化的色彩来表现内在的情感。幼儿的色彩情感处于萌芽阶段，其心理特点决定了他们对于鲜明、艳丽的色彩有着较强的兴趣。在以往的幼儿美术教学中，我们只关注幼儿对色彩的认知，而忽略了幼儿阶段色彩情感和表现力的培养。有意识地培养幼儿的色彩情感和表现力，能够帮助幼儿提高欣赏水平、树立正确的审美观、丰富幼儿的心理体验，对提高幼儿的综合审美素质具有重要意义。
一、发现色彩
教会幼儿辨别色彩的冷暖是培养色彩情感的第一步。例如，在教学过程中，我们启发幼儿寻找身边暖的事物，幼儿很容易就想到太阳、火、燃烧物等。此时，教师要求幼儿拿出画笔用颜色来表达这类事物的色彩，并且将它们画下来，很多幼儿会选择红色、橘色、黄色来表现这些暖的事物。这时我们会看到幼儿对暖的感知跃然纸上，红色的太阳、橘色的火苗、红彤彤的灯笼等。幼儿在绘画的过程中感知到这些色彩的同时，也会感到红色是热的、暖的，在此基础上引导幼儿懂得太阳、火苗这些事物都需要用红色、橘色、黄色这样的暖色调来表现。同样，教师通过引导幼儿寻找身边冷的事物，幼儿会列举出雪、冰灯等。幼儿在使用色彩来描绘这些冷的事物时，会发现蓝色、白色是冷的，就像冬天的雪花、冰山都需要用冷色调来表现。教师也可以带孩子们到大自然中去感受色彩，加深幼儿对色彩的感知，以便幼儿能够自主发现色彩，例如春天绿色的小草，夏天湛蓝的天空，秋天火红的枫叶，冬天洁白的雪花，使幼儿看到绿色自然会想到春天万物复苏，看到红色会联想到秋天火红的枫叶，看到蓝色会联想到晴空万里或者是湛蓝的海水，看到白色会想到冬天的白雪皑皑。
色彩味觉的辨别是通过幼儿品尝和嗅觉得到的，教师可以选择一些具有代表性的食物，如红色的苹果、红色的辣椒、绿色的柠檬、橙色的橘子、青绿色的橘子，幼儿对这些事物的味道较为熟悉，因此很容易就形成色彩味觉，如红色是甜的、辣的，橙色是甘甜的，绿色是酸的，青绿色是酸涩的。
二、感受色彩
从欣赏中感受色彩的魅力。教师在培养幼儿色彩情感和表现力时应引导幼儿学会欣赏事物的美，包括大自然的美、社会生活的美、艺术作品的美等，通过一系列的欣赏活动来开阔幼儿的眼界，从中感受色彩所带来的魅力，培养幼儿的审美能力。
教师可带领幼儿走入大自然中，感受青山绿水、碧海蓝天、雨后彩虹、晴空万里、白云悠闲等各种自然现象。例如春天是万物复苏的季节，此时树木发芽，此时用淡绿色来描绘刚发芽的树木，刚露出泥土的小草最为合适，这些暖色调都代表了生命和希望；夏天烈日炎炎下，树木葱郁，花儿增芳斗艳，此时红色描绘太阳，蓝蓝描绘天空，深绿色来描绘树木最为合适，这些颜色表达了幼儿体会了大自然的生机勃勃；秋天火红的枫叶，湛蓝色的天空，枯黄的小草，当幼儿用这些颜色描绘秋天时也表达了心中对夏天的依恋；冬天到处都是白雪皑皑，白色和蓝色来描绘冬天再合适不过了，此时的幼儿用这些冷色调来描绘冬天的同时，也表达了内心对春天无限向往的情感。这些美好的事物映射到幼儿内心的同时，也激发了幼儿内心的情感。另外，教师可以引导幼儿通过对自然景物的观察来感受不同色彩所带来的不同情绪，如红色、绿色等颜色鲜艳的色调——兴奋、生动、激烈；白色、灰色、黑色等暗淡的色调——平静、消极、压抑。这样，幼儿在描绘雷雨天气时自己的心情时，就不会出现黄色、红色这样的暖色调，而在描绘春天时则不会出现灰色、白色这样的冷色调，同样幼儿可以用冷暖色调来表现自己的心情，当心情愉悦时使用暖色调，当心情沮丧时则可以使用冷色调。
三、表现色彩
每次欣赏活动之后，应通过一些趣味美术绘画活动来引导幼儿将内心对色彩的认知和色彩情感用画笔表现出来。例如在《大树与小鸟》的绘画活动中，教师讲述了一个因为人类乱砍乱伐导致大树越来越少，小鸟失去家园的背景故事。此时幼儿在创作时，会融入自己悲伤的情绪，灰色的天空、凋零的花朵、灰色的小鸟等，使用一些冷色调来表现出内心的悲伤情绪。当教师重新设定故事背景，人类为了保护环境，坚决的制止乱砍乱伐，换给了小鸟一个美丽家园时，幼儿的创作中湛蓝的天空、白色的云朵、火红的太阳、青翠的树木、颜色斑斓的小鸟跃然纸上，作品有效传达出了幼儿愉悦的情感。在《天空》的绘画活动中，幼儿在创作时会根据自己日常所观察到的天空景象，结合自己的情感画出不一样的天空。如有的小朋友会画出晴空万里，有的则会画上红红的太阳，飘着朵朵白云的天空；有的则会画出乌云密布，仿佛雷雨要到来一样的天空。同样一个题目，不同的幼儿会有不同的绘画作品出现，但不容置疑的是在色彩情感的表现上，幼儿已经掌握如何利用鲜艳的色调来表现内心的兴奋和愉悦，如何运用暗淡的色调来表现阴冷、压抑或者恐惧。
幼儿眼中和心中的世界都是色彩斑斓的，他们喜欢用手中的画笔来描绘眼中和心中的事物。色彩的情感表现是一种心理活动的外在表现，幼儿也正是通过画笔来将自己的心理活动融入到作品中。幼儿阶段的色彩情感和表现力培养，对于陶冶幼儿的审美情趣，树立正确的审美观尤为重要。幼兒色彩情感和表现力的提高可以让他们充分发挥自己的想象力来进行艺术创作。幼儿阶段美术教育的目的并不仅仅是教授给孩子知识，更多的是让幼儿在生活当中通过对事物的观察来发现色彩，在欣赏生活中事物的同时来感受色彩，并且用手中画笔来表现色彩，一幅幅绘画作品出现时代表了幼儿对色彩的理解，是其色彩情感的体现，也是对生活的一种感悟。幼儿感受和表达色彩的过程中也感受到了多彩的生活，使美丽的世界和美好的生活通过小手和纸笔得以完美的勾勒出来。
参考文献：
[1]秦芳. 4～5岁幼儿绘画语言中色彩的情感表达[J]. 美术教育研究，2013，02：116-117.
[2]沈梅朴. 浅谈如何培养幼儿的色彩感知和运用能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：210.
关键词：幼儿；色彩；情感；表现力
【分类号】G613.6
幼儿阶段的色彩情感和表现力指的是幼儿凭借主观感知来构成画面色彩[1]。幼儿运用主观化的色彩来表现内在的情感。幼儿的色彩情感处于萌芽阶段，其心理特点决定了他们对于鲜明、艳丽的色彩有着较强的兴趣。在以往的幼儿美术教学中，我们只关注幼儿对色彩的认知，而忽略了幼儿阶段色彩情感和表现力的培养。有意识地培养幼儿的色彩情感和表现力，能够帮助幼儿提高欣赏水平、树立正确的审美观、丰富幼儿的心理体验，对提高幼儿的综合审美素质具有重要意义。
一、发现色彩
教会幼儿辨别色彩的冷暖是培养色彩情感的第一步。例如，在教学过程中，我们启发幼儿寻找身边暖的事物，幼儿很容易就想到太阳、火、燃烧物等。此时，教师要求幼儿拿出画笔用颜色来表达这类事物的色彩，并且将它们画下来，很多幼儿会选择红色、橘色、黄色来表现这些暖的事物。这时我们会看到幼儿对暖的感知跃然纸上，红色的太阳、橘色的火苗、红彤彤的灯笼等。幼儿在绘画的过程中感知到这些色彩的同时，也会感到红色是热的、暖的，在此基础上引导幼儿懂得太阳、火苗这些事物都需要用红色、橘色、黄色这样的暖色调来表现。同样，教师通过引导幼儿寻找身边冷的事物，幼儿会列举出雪、冰灯等。幼儿在使用色彩来描绘这些冷的事物时，会发现蓝色、白色是冷的，就像冬天的雪花、冰山都需要用冷色调来表现。教师也可以带孩子们到大自然中去感受色彩，加深幼儿对色彩的感知，以便幼儿能够自主发现色彩，例如春天绿色的小草，夏天湛蓝的天空，秋天火红的枫叶，冬天洁白的雪花，使幼儿看到绿色自然会想到春天万物复苏，看到红色会联想到秋天火红的枫叶，看到蓝色会联想到晴空万里或者是湛蓝的海水，看到白色会想到冬天的白雪皑皑。
色彩味觉的辨别是通过幼儿品尝和嗅觉得到的，教师可以选择一些具有代表性的食物，如红色的苹果、红色的辣椒、绿色的柠檬、橙色的橘子、青绿色的橘子，幼儿对这些事物的味道较为熟悉，因此很容易就形成色彩味觉，如红色是甜的、辣的，橙色是甘甜的，绿色是酸的，青绿色是酸涩的。
二、感受色彩
从欣赏中感受色彩的魅力。教师在培养幼儿色彩情感和表现力时应引导幼儿学会欣赏事物的美，包括大自然的美、社会生活的美、艺术作品的美等，通过一系列的欣赏活动来开阔幼儿的眼界，从中感受色彩所带来的魅力，培养幼儿的审美能力。
教师可带领幼儿走入大自然中，感受青山绿水、碧海蓝天、雨后彩虹、晴空万里、白云悠闲等各种自然现象。例如春天是万物复苏的季节，此时树木发芽，此时用淡绿色来描绘刚发芽的树木，刚露出泥土的小草最为合适，这些暖色调都代表了生命和希望；夏天烈日炎炎下，树木葱郁，花儿增芳斗艳，此时红色描绘太阳，蓝蓝描绘天空，深绿色来描绘树木最为合适，这些颜色表达了幼儿体会了大自然的生机勃勃；秋天火红的枫叶，湛蓝色的天空，枯黄的小草，当幼儿用这些颜色描绘秋天时也表达了心中对夏天的依恋；冬天到处都是白雪皑皑，白色和蓝色来描绘冬天再合适不过了，此时的幼儿用这些冷色调来描绘冬天的同时，也表达了内心对春天无限向往的情感。这些美好的事物映射到幼儿内心的同时，也激发了幼儿内心的情感。另外，教师可以引导幼儿通过对自然景物的观察来感受不同色彩所带来的不同情绪，如红色、绿色等颜色鲜艳的色调——兴奋、生动、激烈；白色、灰色、黑色等暗淡的色调——平静、消极、压抑。这样，幼儿在描绘雷雨天气时自己的心情时，就不会出现黄色、红色这样的暖色调，而在描绘春天时则不会出现灰色、白色这样的冷色调，同样幼儿可以用冷暖色调来表现自己的心情，当心情愉悦时使用暖色调，当心情沮丧时则可以使用冷色调。
三、表现色彩
每次欣赏活动之后，应通过一些趣味美术绘画活动来引导幼儿将内心对色彩的认知和色彩情感用画笔表现出来。例如在《大树与小鸟》的绘画活动中，教师讲述了一个因为人类乱砍乱伐导致大树越来越少，小鸟失去家园的背景故事。此时幼儿在创作时，会融入自己悲伤的情绪，灰色的天空、凋零的花朵、灰色的小鸟等，使用一些冷色调来表现出内心的悲伤情绪。当教师重新设定故事背景，人类为了保护环境，坚决的制止乱砍乱伐，换给了小鸟一个美丽家园时，幼儿的创作中湛蓝的天空、白色的云朵、火红的太阳、青翠的树木、颜色斑斓的小鸟跃然纸上，作品有效传达出了幼儿愉悦的情感。在《天空》的绘画活动中，幼儿在创作时会根据自己日常所观察到的天空景象，结合自己的情感画出不一样的天空。如有的小朋友会画出晴空万里，有的则会画上红红的太阳，飘着朵朵白云的天空；有的则会画出乌云密布，仿佛雷雨要到来一样的天空。同样一个题目，不同的幼儿会有不同的绘画作品出现，但不容置疑的是在色彩情感的表现上，幼儿已经掌握如何利用鲜艳的色调来表现内心的兴奋和愉悦，如何运用暗淡的色调来表现阴冷、压抑或者恐惧。
幼儿眼中和心中的世界都是色彩斑斓的，他们喜欢用手中的画笔来描绘眼中和心中的事物。色彩的情感表现是一种心理活动的外在表现，幼儿也正是通过画笔来将自己的心理活动融入到作品中。幼儿阶段的色彩情感和表现力培养，对于陶冶幼儿的审美情趣，树立正确的审美观尤为重要。幼兒色彩情感和表现力的提高可以让他们充分发挥自己的想象力来进行艺术创作。幼儿阶段美术教育的目的并不仅仅是教授给孩子知识，更多的是让幼儿在生活当中通过对事物的观察来发现色彩，在欣赏生活中事物的同时来感受色彩，并且用手中画笔来表现色彩，一幅幅绘画作品出现时代表了幼儿对色彩的理解，是其色彩情感的体现，也是对生活的一种感悟。幼儿感受和表达色彩的过程中也感受到了多彩的生活，使美丽的世界和美好的生活通过小手和纸笔得以完美的勾勒出来。
参考文献：
[1]秦芳. 4～5岁幼儿绘画语言中色彩的情感表达[J]. 美术教育研究，2013，02：116-117.
[2]沈梅朴. 浅谈如何培养幼儿的色彩感知和运用能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：210.