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摘 要：新一轮课程改革为初中地理教学的发展带来了全新的机遇，我们初中地理教育工作者应该在不断提升自身地理学科素养的基础上，紧密配合课程改革，开展创新型地理教学。具体从转变传统地理教学理念，创新地理教学方法，注重教学的实用性入手，真正实现地理课程的有效教学，将学生培养成为全面发展的人才。
关键词：初中地理；教学创新；有效教学
在构建创新型地理课程的过程中，我首先对班级学生的心理特点进行了研究，找出他们所感兴趣的教学方式加以提炼、应用，经过了长时间的努力，通过学习我的地理课程，使学生们的民族自豪感得到了发展，地理成绩有了显著的进步，实际地理应用能力得到了质的提升。这些教学创新的具体内容包括加强课程导入设计、爱国主义感情深透、注重组织教学活动等几个方面，下面简要进行介绍。
一、 加强课程导入设计
传统的地理教学方法开门见山，教师在课程开始就直接讲授课程主题，学生的思维往往还停留在课间活动的时候，不能集中精力进行学习。新时期的地理教学充分结合地理学科特点，加入了很多具有地理特色的课程导入环节，通过生动、有趣的课程导入，能够有效激发学生的学习兴趣，可以牢牢地吸引学生的注意力，为提高课堂教学质量起到了促进作用。现在较为流行的地理课程导入方法有诗词朗诵法、音乐导入法、视频导入法、图式导入法等多种方法，我在实际教学中，根据我校使用的星球版初中地理教材的具体内容，主要运用诗词朗诵法和音乐导入法进行课程的导入，取得了良好的教学效果。
例如我们在进行《首都北京》课程的教学过程中，我是使用音乐导入法进行。课程开始之后，我为学生们播放了儿童歌曲《我爱北京天安门》进行课程的导入，同学们通过这首歌曲，回忆起了童年的美好时光，全都提起了兴趣，对之后的课程进行认真听讲。
又如在进行《台湾省》一课的课程导入时，我为学生朗读了台湾诗人余光中的代表作《乡愁》，通过聆听诗词，同学们感受到了台湾人民期盼祖国早日统一的情感，很好的切合了《台湾省》一课的价值观教学目标。
二、 爱国主义感情渗透
习总书记指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”作为初中地理课程的教师，我们正好可以依据地理学科特点，为学生介绍我国的大江南北，歌颂祖国的秀美山川，了解各民族人民的生产生活情况，以此培养他们的爱国主义情感。
例如在《河流和湖泊》一课，我为学生播放了歌曲《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》和《长江之歌》，学生们通过对歌曲的聆听，感受到了中国人民的爱国情感和长江黄河的雄浑壮丽，使他们加深了对长江、黄河这两条五千年来哺育华夏儿女繁衍生息的母亲河的热爱。
三、 注重组织教学活动
在新课程背景下的初中物理教学，应该改变传统地理教学中，单纯進行知识灌输的教学模式，积极有效地开展教学活动。通过组织教学活动，吸引全体同学充分参与到教学讨论、教学互动等活动中，使他们能够通过多种多样的活动方式，在实践中获得知识提升，并发展他们的团队合作意识与人际交往能力。我经常进行组织的教学活动的方式有，小组探究式学习、班级集体讨论、地理知识竞赛等几种。通过对教学活动效果的观察，我发现组织开展教学活动有效的促进了学生地理知识和地理应用能力的增长。具体组织活动过程中，首先需要教师对教学活动进行设计，设计要在充分结合教材内容的基础上，紧密联系学生的实际生活。之后依据活动类型的不同，让学生以小组或个人为单位进行活动素材的搜集。在活动主体进行过程中，教师要始终参与其中，对活动进行监督与指导。在活动结束之后，要及时进行总结，为下一次活动做好准备。
例如在活动课《认识我国的自然灾害》中，我结合全国防灾减灾日的设定原因——汶川大地震，为学生设计了“汶川大地震小组探究式学习”活动，活动的目标是通过小组学习了解汶川大地震产生的原因、地震波及的范围、地震震级以及此次地震造成的损失，掌握地震中自救等防灾减灾措施。
活动由学生自由结组，在课下进行对汶川大地震的素材搜集，之后在课上通过小组集体探究、讨论的形式，总结出一篇发言稿派代表走上讲台对全班讲述。在学生搜集素材的过程中，我以协助者的身份进行了参与，帮助他们提供素材的关键词，帮助他们去图书馆借阅相关书籍，经过了一周的搜集过程，全班每一个小组都搜集到了丰富的关于汶川大地震的素材。在之后的探究式学习的过程中，我根据各小组所搜集的资料特点，向他们提出相关的问题，供他们进行探究。在他们探究、讨论问题的时候，我也作为一名参与者，和同学们一起进行讨论。最后指导各小组写出发言稿，组织各组代表上台发言，我对发言进行点评，对本次活动作出了总结，结束了本次教学活动。这次活动在确保完成教学目标的基础上，还锻炼了学生的资料搜集整理能力，团结协作精神和语言表达能力，活动的收益比预期还要丰厚。
总而言之，“立德树人”是我国教育的根本目标，培养全面发展人才是新课程改革的具体教育标准。我对地理教学做出的创新尝试，都是为了在加强学生掌握地理知识的同时，有效培养他们的综合素质的教学实践，使学生通过我的地理课程不仅获得了智育方面的发展，也培养了知识运用能力和正确的价值观。今后我还会继续对地理课程中如何有效培养学生全面发展做出研究，总结出更多行之有效的教学方法，用以服务学生。
参考文献：
[1]王民.初中地理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]李家清，雷鸣.初中地理有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
关键词：初中地理；教学创新；有效教学
在构建创新型地理课程的过程中，我首先对班级学生的心理特点进行了研究，找出他们所感兴趣的教学方式加以提炼、应用，经过了长时间的努力，通过学习我的地理课程，使学生们的民族自豪感得到了发展，地理成绩有了显著的进步，实际地理应用能力得到了质的提升。这些教学创新的具体内容包括加强课程导入设计、爱国主义感情深透、注重组织教学活动等几个方面，下面简要进行介绍。
一、 加强课程导入设计
传统的地理教学方法开门见山，教师在课程开始就直接讲授课程主题，学生的思维往往还停留在课间活动的时候，不能集中精力进行学习。新时期的地理教学充分结合地理学科特点，加入了很多具有地理特色的课程导入环节，通过生动、有趣的课程导入，能够有效激发学生的学习兴趣，可以牢牢地吸引学生的注意力，为提高课堂教学质量起到了促进作用。现在较为流行的地理课程导入方法有诗词朗诵法、音乐导入法、视频导入法、图式导入法等多种方法，我在实际教学中，根据我校使用的星球版初中地理教材的具体内容，主要运用诗词朗诵法和音乐导入法进行课程的导入，取得了良好的教学效果。
例如我们在进行《首都北京》课程的教学过程中，我是使用音乐导入法进行。课程开始之后，我为学生们播放了儿童歌曲《我爱北京天安门》进行课程的导入，同学们通过这首歌曲，回忆起了童年的美好时光，全都提起了兴趣，对之后的课程进行认真听讲。
又如在进行《台湾省》一课的课程导入时，我为学生朗读了台湾诗人余光中的代表作《乡愁》，通过聆听诗词，同学们感受到了台湾人民期盼祖国早日统一的情感，很好的切合了《台湾省》一课的价值观教学目标。
二、 爱国主义感情渗透
习总书记指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”作为初中地理课程的教师，我们正好可以依据地理学科特点，为学生介绍我国的大江南北，歌颂祖国的秀美山川，了解各民族人民的生产生活情况，以此培养他们的爱国主义情感。
例如在《河流和湖泊》一课，我为学生播放了歌曲《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》和《长江之歌》，学生们通过对歌曲的聆听，感受到了中国人民的爱国情感和长江黄河的雄浑壮丽，使他们加深了对长江、黄河这两条五千年来哺育华夏儿女繁衍生息的母亲河的热爱。
三、 注重组织教学活动
在新课程背景下的初中物理教学，应该改变传统地理教学中，单纯進行知识灌输的教学模式，积极有效地开展教学活动。通过组织教学活动，吸引全体同学充分参与到教学讨论、教学互动等活动中，使他们能够通过多种多样的活动方式，在实践中获得知识提升，并发展他们的团队合作意识与人际交往能力。我经常进行组织的教学活动的方式有，小组探究式学习、班级集体讨论、地理知识竞赛等几种。通过对教学活动效果的观察，我发现组织开展教学活动有效的促进了学生地理知识和地理应用能力的增长。具体组织活动过程中，首先需要教师对教学活动进行设计，设计要在充分结合教材内容的基础上，紧密联系学生的实际生活。之后依据活动类型的不同，让学生以小组或个人为单位进行活动素材的搜集。在活动主体进行过程中，教师要始终参与其中，对活动进行监督与指导。在活动结束之后，要及时进行总结，为下一次活动做好准备。
例如在活动课《认识我国的自然灾害》中，我结合全国防灾减灾日的设定原因——汶川大地震，为学生设计了“汶川大地震小组探究式学习”活动，活动的目标是通过小组学习了解汶川大地震产生的原因、地震波及的范围、地震震级以及此次地震造成的损失，掌握地震中自救等防灾减灾措施。
活动由学生自由结组，在课下进行对汶川大地震的素材搜集，之后在课上通过小组集体探究、讨论的形式，总结出一篇发言稿派代表走上讲台对全班讲述。在学生搜集素材的过程中，我以协助者的身份进行了参与，帮助他们提供素材的关键词，帮助他们去图书馆借阅相关书籍，经过了一周的搜集过程，全班每一个小组都搜集到了丰富的关于汶川大地震的素材。在之后的探究式学习的过程中，我根据各小组所搜集的资料特点，向他们提出相关的问题，供他们进行探究。在他们探究、讨论问题的时候，我也作为一名参与者，和同学们一起进行讨论。最后指导各小组写出发言稿，组织各组代表上台发言，我对发言进行点评，对本次活动作出了总结，结束了本次教学活动。这次活动在确保完成教学目标的基础上，还锻炼了学生的资料搜集整理能力，团结协作精神和语言表达能力，活动的收益比预期还要丰厚。
总而言之，“立德树人”是我国教育的根本目标，培养全面发展人才是新课程改革的具体教育标准。我对地理教学做出的创新尝试，都是为了在加强学生掌握地理知识的同时，有效培养他们的综合素质的教学实践，使学生通过我的地理课程不仅获得了智育方面的发展，也培养了知识运用能力和正确的价值观。今后我还会继续对地理课程中如何有效培养学生全面发展做出研究，总结出更多行之有效的教学方法，用以服务学生。
参考文献：
[1]王民.初中地理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]李家清，雷鸣.初中地理有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.