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教材分析
本节课是2016年9月出台的《普通高中信息技术课程标准（征求意见稿）》必修“模块1：数据与计算”的重要内容，通过典型应用实例，让学生掌握数据分析和可视化表达的基本方法，培养和发展学生准确、有效地获取、分析数据中所承载的信息，利用信息技术解决问题的能力，进一步促进学生学科核心素养的提升，为下一节课完成交通安全倡议书提供有效的数据、图表信息支持。
学情分析
高一学生的思维品质正由经验型思维向理论型思维过渡，自我意识明显增强，思维的独立性进一步发展，但往往会以點概面、以偏概全；学生主动分析数据中所承载的信息以及对信息可能产生的影响进行分析的能力有待提高。
教学目标
知识与技能目标：掌握图表制作的一般方法；对数据承载的信息进行有效挖掘。
过程与方法目标：掌握不同类型图表的优势，能够根据需求选择合适的图表类型；通过问题解决，引发学生深度思维。
情感态度与价值观目标：培养学生发现问题、分析问题和挖掘归纳信息的能力；在发现、解决问题的过程中强化交通安全意识和文明行为。
教学重、难点
重点：常用图表的特点、优势及图表制作的一般方法与步骤。
难点：选择合适的图表呈现数据信息；对数据信息进行深入挖掘。
教学过程
1.情境导入
师：同学们，刚刚过去的12月2日是什么日子？是“全国交通安全日”，希望同学们记住这个日子，因为交通道路安全涉及到我们每一个人。大家是否知道，我省每年因道路交通事故导致的死亡人数高达3000多人，这是一个什么规模，你能否接受这样一个数字？我请同学们看一个视频。
学生观看视频。
师：看完这个视频，大家心情可能比较沉重。
学生纷纷点头。
师：只有当数字以更加直观的形式呈现在大家面前的时候，我们才能更加深刻地理解它所代表的意义，也才能真正意识到冰冷的符号所代表的可能是一个个鲜活的生命。下面我们就一起来学习《表格数据的图形化》，一起学习如何运用技术让数据的呈现更直观生动。
设计意图：通过一个街头采访的公益视频进行课堂导入，视频里没有呈现惨烈的事故现场，而是巧妙地将抽象数字形象化，视频简短但震撼人心，发人深思，为后续的学习、探究做好铺垫。
2.夯实基础
师：在正式开始学习之前，我先测测同学们的眼力，请快速找出2007年因车祸导致死亡人数最多的国家。（如下页图1所示）
学生仔细分辨……
师：在大量数字面前，我们很难快速找出有效信息，如果将这组数据用另外一种形式呈现，效果会是怎样？（如下页图2所示）
师：结果显而易见，大家觉得用图表的方式呈现数据有哪些优势呢？
生：直观，清晰，一目了然，便于总结规律……
师：既然图表在呈现数据方面有这么多优势，下面我们通过任务一，参照学习资源创建图表，并利用图表来研究世界各国交通事故的发生次数和死亡人数情况。
学生独立完成学习任务，创建图表，教师巡视指导。
师：下面，我们请王睿同学为大家演示她的操作步骤。
学生观察王睿同学的操作演示。
师：掌握了用图表呈现数据的方法，我们对于数据的分析就更加方便直观。现在，我们以王睿同学建立的图表（如图3）为例，来看看图表告诉我们哪些有用的信息。请同学们认真观察图表，哪个国家的交通事故发生次数最多？哪些国家因交通事故导致的伤亡和损失最大？
生：美国的交通事故发生次数最多，远远超过其他国家。但中国和印度的交通事故导致的伤亡和财产损失更严重。
师：为什么美国的交通事故高发？为什么造成的损失反倒没有我们或者印度大呢？
生1：美国的汽车多。
生2：也许是美国的医疗条件更好，对伤者的救助更高效。
生3：可能是中国的汽车制造技术不好，一旦发生交通事故就更容易导致伤亡。
师：同学们的分析究竟有没有道理？我们还是让数据说话，通过任务二，找到交通事故高伤亡的原因。
设计意图：通过图表与表格数据的对比，让学生归纳出图表呈现数据的优势；通过教学资源的导学及师生互动，让学生掌握图表制作的基本方法和规范；通过连续设问，激发学生深入探究的兴趣。
3.学以致用
师：在任务二中，请同学们观察中国道路交通事故主要原因统计表，要对这组数据进行分析展示，我们选用哪种类型图表更合适？请借助学习资源完成图表制作并回答相关问题。
学生练习，教师巡视指导。
师：请李浩同学展示你的图表和结论。
李浩：我用了柱形图对这组数据进行分析，可以看出导致交通事故的主要原因是机动车违章。
师：你为什么要选用柱形图呢？
李浩：因为通过柱形图，明显可以看到机动车违章导致的交通事故对应的数据要明显高出许多。
师：很好，选择柱形图的确可以得到一个非常明确的结论，那机动车违章占交通事故主要原因的百分比是多少？
李浩：86%左右。
师：图表中能体现出该数值吗？
李浩：……
师：因为你的图表缺少了数据标签，课后请尝试为图表添加数据标签。
生：老师，我选择了饼状图，可以直观地呈现机动车违章所占比例。
师：同学们，饼状图中各个项目占全体的百分比是不是非常直观？
师：所以，要根据我们的分析需求和数据特点，选择合适的图表对数据进行展现，这更有助于信息挖掘。通过以上分析，我们找到了导致交通事故居高的首要原因——机动车违章，看得出来，如果我们减少机动车违章，交通事故的损失和伤害可以大幅降低。 设计意图：通过练习，让学生感悟不同类型图表在呈现数据方面的优势，让学生掌握如何根据需求，选用合适的图表；通过对中国道路交通事故主要原因的探讨，进一步激发学生深入探究的兴趣。
4.拓展延伸
师：在刚才的学习中，大家找到了导致交通事故多发的主要原因，接下来，同学们分为四组，以小组为单位分工协作，利用任务三中提供的四组数据表，尝试回答每个数据表中的相关问题，分析我国道路交通安全到底存在什么问题。
学生按照分组，根据要求将数据制作成图表，并分析总结。
师：每小组同学在分析各组数据的同时，还需要思考如下几个问题。
①根据《道路基本情况统计表》所提供的数据制作相应图表，你认为道路交通事故多发生在什么情况之下？与分析结果是否一致？其可能的原因是什么？
②根据《历年交通事故统计表》所提供的数据制作相应图表，你认为道路交通事故的发生未來的趋势是怎样的？你预计未来会有怎样的变化？
③根据《机动车违法项目统计表》所提供的数据制作相应图表，你认为机动车违法项目中哪些因素导致的伤亡较大？对此我们该做何倡议？
学生分组开展练习。
生1：我们研究的是《道路基本情况统计表》，通过饼状图分析，我们发现道路交通事故多发生在路面平直以及天气晴好或照明良好的情况下。这出乎我们之前的预料，如此看来，交通事故多发生在驾驶员放松警惕的情况下，所以，我们认为要提醒驾驶员一定要时刻保持警惕，注意交通安全。
生2：我们研究的是《历年交通事故统计表》，通过折线图的走势，我们发现交通事故的发生和导致的伤亡呈现逐年下降的趋势，这说明我们的道路交通安全在逐渐变好。
生3：我有不同看法，事故发生次数和伤亡数字对应的两条曲线都在下降，但是这两条曲线下降的趋势不同，事故次数曲线下降的快，伤亡曲线走势平缓。
师：这说明什么问题？
生3：说明虽然交通安全事故大幅减少，但是交通事故导致的伤亡率却在暗中升高，交通事故的危害仍然很大！
生4：我们研究的是《机动车违法项目统计表》，通过饼状图我们发现，引起事故最多的五类交通行为中不按规定让行高居榜首，所以，我们觉得很多司机没有让行意识，容易引发事故，我们想提醒机动车驾驶员，要按规定礼让行人，注意交通安全。
师：通过数据分析，大家揭示了数据背后的很多问题，为我们有针对性地解决交通安全问题提供了有力的数据支持，剩下的时间请大家集思广益充分讨论，提出合理化建议和倡导，提交保存到学习平台上，为下节课生成交通安全倡议书做准备。
设计意图：通过问题挖掘引导学生对分析结果进行深入思考，进一步感受图形化呈现数据的特点及优势，认识到数据图形化在数据分析中的优势，引导学生对交通安全问题进行深入思考并提出合理的建议，为项目学习的下一个环节做好准备。
5.课堂小结
师：同学们，本节课我们围绕着我国道路交通安全问题，学习掌握了图表制作的基本方法，通过选择不同的图表呈现方式，多角度挖掘了我国道路交通问题的主要原因，2017年全国交通安全日的主题是“尊法守规明礼，安全文明出行”，希望同学们不仅要看清道路交通安全存在的问题，更要以身作则，安全文明出行，让我们共同为道路交通安全出力践行，因为和谐顺畅的交通安全环境，有你，有我，有我们每一个人的努力！
本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“高中学生信息素养的现状调查及提升策略的研究”（课题编号：2017ZJZ040）研究成果之一。
本节课是2016年9月出台的《普通高中信息技术课程标准（征求意见稿）》必修“模块1：数据与计算”的重要内容，通过典型应用实例，让学生掌握数据分析和可视化表达的基本方法，培养和发展学生准确、有效地获取、分析数据中所承载的信息，利用信息技术解决问题的能力，进一步促进学生学科核心素养的提升，为下一节课完成交通安全倡议书提供有效的数据、图表信息支持。
学情分析
高一学生的思维品质正由经验型思维向理论型思维过渡，自我意识明显增强，思维的独立性进一步发展，但往往会以點概面、以偏概全；学生主动分析数据中所承载的信息以及对信息可能产生的影响进行分析的能力有待提高。
教学目标
知识与技能目标：掌握图表制作的一般方法；对数据承载的信息进行有效挖掘。
过程与方法目标：掌握不同类型图表的优势，能够根据需求选择合适的图表类型；通过问题解决，引发学生深度思维。
情感态度与价值观目标：培养学生发现问题、分析问题和挖掘归纳信息的能力；在发现、解决问题的过程中强化交通安全意识和文明行为。
教学重、难点
重点：常用图表的特点、优势及图表制作的一般方法与步骤。
难点：选择合适的图表呈现数据信息；对数据信息进行深入挖掘。
教学过程
1.情境导入
师：同学们，刚刚过去的12月2日是什么日子？是“全国交通安全日”，希望同学们记住这个日子，因为交通道路安全涉及到我们每一个人。大家是否知道，我省每年因道路交通事故导致的死亡人数高达3000多人，这是一个什么规模，你能否接受这样一个数字？我请同学们看一个视频。
学生观看视频。
师：看完这个视频，大家心情可能比较沉重。
学生纷纷点头。
师：只有当数字以更加直观的形式呈现在大家面前的时候，我们才能更加深刻地理解它所代表的意义，也才能真正意识到冰冷的符号所代表的可能是一个个鲜活的生命。下面我们就一起来学习《表格数据的图形化》，一起学习如何运用技术让数据的呈现更直观生动。
设计意图：通过一个街头采访的公益视频进行课堂导入，视频里没有呈现惨烈的事故现场，而是巧妙地将抽象数字形象化，视频简短但震撼人心，发人深思，为后续的学习、探究做好铺垫。
2.夯实基础
师：在正式开始学习之前，我先测测同学们的眼力，请快速找出2007年因车祸导致死亡人数最多的国家。（如下页图1所示）
学生仔细分辨……
师：在大量数字面前，我们很难快速找出有效信息，如果将这组数据用另外一种形式呈现，效果会是怎样？（如下页图2所示）
师：结果显而易见，大家觉得用图表的方式呈现数据有哪些优势呢？
生：直观，清晰，一目了然，便于总结规律……
师：既然图表在呈现数据方面有这么多优势，下面我们通过任务一，参照学习资源创建图表，并利用图表来研究世界各国交通事故的发生次数和死亡人数情况。
学生独立完成学习任务，创建图表，教师巡视指导。
师：下面，我们请王睿同学为大家演示她的操作步骤。
学生观察王睿同学的操作演示。
师：掌握了用图表呈现数据的方法，我们对于数据的分析就更加方便直观。现在，我们以王睿同学建立的图表（如图3）为例，来看看图表告诉我们哪些有用的信息。请同学们认真观察图表，哪个国家的交通事故发生次数最多？哪些国家因交通事故导致的伤亡和损失最大？
生：美国的交通事故发生次数最多，远远超过其他国家。但中国和印度的交通事故导致的伤亡和财产损失更严重。
师：为什么美国的交通事故高发？为什么造成的损失反倒没有我们或者印度大呢？
生1：美国的汽车多。
生2：也许是美国的医疗条件更好，对伤者的救助更高效。
生3：可能是中国的汽车制造技术不好，一旦发生交通事故就更容易导致伤亡。
师：同学们的分析究竟有没有道理？我们还是让数据说话，通过任务二，找到交通事故高伤亡的原因。
设计意图：通过图表与表格数据的对比，让学生归纳出图表呈现数据的优势；通过教学资源的导学及师生互动，让学生掌握图表制作的基本方法和规范；通过连续设问，激发学生深入探究的兴趣。
3.学以致用
师：在任务二中，请同学们观察中国道路交通事故主要原因统计表，要对这组数据进行分析展示，我们选用哪种类型图表更合适？请借助学习资源完成图表制作并回答相关问题。
学生练习，教师巡视指导。
师：请李浩同学展示你的图表和结论。
李浩：我用了柱形图对这组数据进行分析，可以看出导致交通事故的主要原因是机动车违章。
师：你为什么要选用柱形图呢？
李浩：因为通过柱形图，明显可以看到机动车违章导致的交通事故对应的数据要明显高出许多。
师：很好，选择柱形图的确可以得到一个非常明确的结论，那机动车违章占交通事故主要原因的百分比是多少？
李浩：86%左右。
师：图表中能体现出该数值吗？
李浩：……
师：因为你的图表缺少了数据标签，课后请尝试为图表添加数据标签。
生：老师，我选择了饼状图，可以直观地呈现机动车违章所占比例。
师：同学们，饼状图中各个项目占全体的百分比是不是非常直观？
师：所以，要根据我们的分析需求和数据特点，选择合适的图表对数据进行展现，这更有助于信息挖掘。通过以上分析，我们找到了导致交通事故居高的首要原因——机动车违章，看得出来，如果我们减少机动车违章，交通事故的损失和伤害可以大幅降低。 设计意图：通过练习，让学生感悟不同类型图表在呈现数据方面的优势，让学生掌握如何根据需求，选用合适的图表；通过对中国道路交通事故主要原因的探讨，进一步激发学生深入探究的兴趣。
4.拓展延伸
师：在刚才的学习中，大家找到了导致交通事故多发的主要原因，接下来，同学们分为四组，以小组为单位分工协作，利用任务三中提供的四组数据表，尝试回答每个数据表中的相关问题，分析我国道路交通安全到底存在什么问题。
学生按照分组，根据要求将数据制作成图表，并分析总结。
师：每小组同学在分析各组数据的同时，还需要思考如下几个问题。
①根据《道路基本情况统计表》所提供的数据制作相应图表，你认为道路交通事故多发生在什么情况之下？与分析结果是否一致？其可能的原因是什么？
②根据《历年交通事故统计表》所提供的数据制作相应图表，你认为道路交通事故的发生未來的趋势是怎样的？你预计未来会有怎样的变化？
③根据《机动车违法项目统计表》所提供的数据制作相应图表，你认为机动车违法项目中哪些因素导致的伤亡较大？对此我们该做何倡议？
学生分组开展练习。
生1：我们研究的是《道路基本情况统计表》，通过饼状图分析，我们发现道路交通事故多发生在路面平直以及天气晴好或照明良好的情况下。这出乎我们之前的预料，如此看来，交通事故多发生在驾驶员放松警惕的情况下，所以，我们认为要提醒驾驶员一定要时刻保持警惕，注意交通安全。
生2：我们研究的是《历年交通事故统计表》，通过折线图的走势，我们发现交通事故的发生和导致的伤亡呈现逐年下降的趋势，这说明我们的道路交通安全在逐渐变好。
生3：我有不同看法，事故发生次数和伤亡数字对应的两条曲线都在下降，但是这两条曲线下降的趋势不同，事故次数曲线下降的快，伤亡曲线走势平缓。
师：这说明什么问题？
生3：说明虽然交通安全事故大幅减少，但是交通事故导致的伤亡率却在暗中升高，交通事故的危害仍然很大！
生4：我们研究的是《机动车违法项目统计表》，通过饼状图我们发现，引起事故最多的五类交通行为中不按规定让行高居榜首，所以，我们觉得很多司机没有让行意识，容易引发事故，我们想提醒机动车驾驶员，要按规定礼让行人，注意交通安全。
师：通过数据分析，大家揭示了数据背后的很多问题，为我们有针对性地解决交通安全问题提供了有力的数据支持，剩下的时间请大家集思广益充分讨论，提出合理化建议和倡导，提交保存到学习平台上，为下节课生成交通安全倡议书做准备。
设计意图：通过问题挖掘引导学生对分析结果进行深入思考，进一步感受图形化呈现数据的特点及优势，认识到数据图形化在数据分析中的优势，引导学生对交通安全问题进行深入思考并提出合理的建议，为项目学习的下一个环节做好准备。
5.课堂小结
师：同学们，本节课我们围绕着我国道路交通安全问题，学习掌握了图表制作的基本方法，通过选择不同的图表呈现方式，多角度挖掘了我国道路交通问题的主要原因，2017年全国交通安全日的主题是“尊法守规明礼，安全文明出行”，希望同学们不仅要看清道路交通安全存在的问题，更要以身作则，安全文明出行，让我们共同为道路交通安全出力践行，因为和谐顺畅的交通安全环境，有你，有我，有我们每一个人的努力！
本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“高中学生信息素养的现状调查及提升策略的研究”（课题编号：2017ZJZ040）研究成果之一。