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摘 要：实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象。有计划地实施探究性实践活动的过程，是人们认识和研究物质的一种科学方法。进行化学实验能够发展学生观察能力和思维能力;培养学生实验技能和独立工作能力，培养学生实事求是的科学态度和认真、细致的工作作风;以及遵守纪律、热爱劳动、爱护公物等优良品质。
关键词：教学情景;创新能力;学习兴趣
实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维的条件。
一、 通过演示实验，创设教学情景，从而激发学生的求知欲望
演示实验教学，要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高，提示语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。对于配置操作步骤用“一算二称（量）三溶四移五定六摇”归纳;又如把《粗盐的提纯》实验中的过滤操作要领归纳为“一角、二低、三靠”，以利于学生整体上把握和记忆。学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气（不纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思维两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教師难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中，巡视指导，及时发现问题并解决问题。
二、 从实验来激发学生的探索与创新能力
学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最佳途径。学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育，你对这个实验还有什么其他的做法或改进等。例如实验室制取二氧化碳，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：块状固体药品取用;液体药品倾倒;导管连接;二氧化碳气体收集、检验、验满方法;你对该实验装置满意吗？如何改进？这样就能很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅激活学生认知结构中所学的相关知识，同时也启迪学生实验研究方法等。这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利。由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就注意了观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图。这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐。
三、 教师要在实验中发挥起监督的作用
在实验过程中，教师要及时指导。指导的主要内容有不仅包括实验知识、实验技能和实验思维等三个方面;还要包括指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容;同时在实验技能方面，教师要指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等;在实验思维方面，要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。实验室的开放，给学生提供了广阔的实验空间，但教师如果不给予必要的指导，它发挥的作用必然减弱。因此，对每一个实验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，而且要有准确的语言表达。例如实验室制二氧化碳的实验，实验中踅毋、步骤很清楚，但为了培养学生探究创新能力，我们把此实验进行了改进，让它以习题的形式出现。在《配置一定物质的量浓度的溶液》学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的意义，从而揭示该实验的主题——学习配置一定物质的量浓度的溶液;在此基础上提出下列问题：要配置一定物质的量浓度的溶液，需要那些准确物理量？需要这些准确的物理量，必须用到那些仪器？这些仪器如何实现这一目的？三个问题很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时启迪学生实验研究方法等。
四、 增加兴趣实验，激发兴趣
化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法;可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维;可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性。所以我在教学中增加了大量的兴趣实验，如绪言的学习中我就增加将金属钠放入水中再滴加无色酚酞试液的实验，一开始就让学生产生好奇心;再如学习氧气做磷燃烧后，我马上补充一个烟幕弹实验，极大的调动了学生学化学的积极性，我常这样以实验的魅力来抓住学生的心，让他们爱化学。
五、 小结
总之，化学实验课是化学教学的重要组成部分。通过实验可以验证和巩固化学知识，正确掌握实验的基本操作技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及理论联系实际的学风。化学是一门以实验为基础的学科，以实验的魅力来吸引学生，抓住学生，才能使化学教学立于不败之地。
作者简介：
钱勇，贵州省盘州市，贵州省盘州市柏果镇洒基中学。
关键词：教学情景;创新能力;学习兴趣
实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维的条件。
一、 通过演示实验，创设教学情景，从而激发学生的求知欲望
演示实验教学，要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高，提示语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。对于配置操作步骤用“一算二称（量）三溶四移五定六摇”归纳;又如把《粗盐的提纯》实验中的过滤操作要领归纳为“一角、二低、三靠”，以利于学生整体上把握和记忆。学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气（不纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思维两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教師难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中，巡视指导，及时发现问题并解决问题。
二、 从实验来激发学生的探索与创新能力
学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最佳途径。学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育，你对这个实验还有什么其他的做法或改进等。例如实验室制取二氧化碳，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：块状固体药品取用;液体药品倾倒;导管连接;二氧化碳气体收集、检验、验满方法;你对该实验装置满意吗？如何改进？这样就能很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅激活学生认知结构中所学的相关知识，同时也启迪学生实验研究方法等。这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利。由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就注意了观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图。这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐。
三、 教师要在实验中发挥起监督的作用
在实验过程中，教师要及时指导。指导的主要内容有不仅包括实验知识、实验技能和实验思维等三个方面;还要包括指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容;同时在实验技能方面，教师要指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等;在实验思维方面，要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。实验室的开放，给学生提供了广阔的实验空间，但教师如果不给予必要的指导，它发挥的作用必然减弱。因此，对每一个实验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，而且要有准确的语言表达。例如实验室制二氧化碳的实验，实验中踅毋、步骤很清楚，但为了培养学生探究创新能力，我们把此实验进行了改进，让它以习题的形式出现。在《配置一定物质的量浓度的溶液》学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的意义，从而揭示该实验的主题——学习配置一定物质的量浓度的溶液;在此基础上提出下列问题：要配置一定物质的量浓度的溶液，需要那些准确物理量？需要这些准确的物理量，必须用到那些仪器？这些仪器如何实现这一目的？三个问题很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时启迪学生实验研究方法等。
四、 增加兴趣实验，激发兴趣
化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法;可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维;可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性。所以我在教学中增加了大量的兴趣实验，如绪言的学习中我就增加将金属钠放入水中再滴加无色酚酞试液的实验，一开始就让学生产生好奇心;再如学习氧气做磷燃烧后，我马上补充一个烟幕弹实验，极大的调动了学生学化学的积极性，我常这样以实验的魅力来抓住学生的心，让他们爱化学。
五、 小结
总之，化学实验课是化学教学的重要组成部分。通过实验可以验证和巩固化学知识，正确掌握实验的基本操作技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及理论联系实际的学风。化学是一门以实验为基础的学科，以实验的魅力来吸引学生，抓住学生，才能使化学教学立于不败之地。
作者简介：
钱勇，贵州省盘州市，贵州省盘州市柏果镇洒基中学。