写作是语文教学中很重要的版块，对学生的文学素养和语文综合能力的培养有着非常重要的作用。在小学写作教学中，素材的选取以及积累是最基础的两部分，也是写作的前提。基于此，本文从观察生活、大量阅读、开展实践活动三个角度，分析了积累写作素材的途径，供同仁参考。
　　一、让学生观察生活，积累写作素材
　　人不可能知道下一秒会发生什么，这句话证明了生活每时每刻都在变化。想写出佳作，就必须对身边的事物有深刻的体会和认知，所以需要认真观察生活，增加生活体验。但很多教师不会在教学中穿插生活化素材，接下来笔者简述如何在教学中穿插生活素材。
　　例如，《桂花雨》一文借助“桂花”这一具体事物，用细腻的笔触回忆了童年时与桂花相关的生活场景，表达了对故乡和亲人的思念之情。很多教师对文章的讲解仅限于思想感情方面的表达，却忽略了素材的积累。桂花雨是生活中一种常见的现象，教师可以在网络上搜索桂花雨的图片，用多媒体播放出来，以便于学生能更加直观地体会桂花雨的美丽。同时，教师可以在图片上附一些相关诗句，将景色与文字相结合，这样学生就可以在观赏的同时积累一定的写作素材。此外，《有趣的发现》一文写了达尔文喜爱昆虫，细致观察昆虫，从而发现科学奥秘的故事。此文证明了观察的重要性，所以教师可以趁机培养学生的观察力，组织实践活动，如春游、学雷锋志愿服务、家务劳动大赛等，让学生在生活体验中锻炼观察能力，积累写作素材，深化情感体验。可见，在教学中，教师要积极地将教学与生活联系起来，帮助学生积累写作素材。
　　二、让学生大量阅读，积累写作素材
　　写作离不开素材，学生只有具备丰富的写作素材，才能灵活地运用，写出内容丰富、情感真挚的作文。但小学生年龄较小，没有足够的社会经验和阅历，所以教师要思考如何在教学过程中以及教学之外帮助学生积累素材。
　　除了生活，學生写作素材的另外一个来源就是阅读。而且，阅读不仅可以帮助学生积累写作素材，还能让学生学会写作技巧、拓展见识，拓展写作思维。
　　以教学《牛郎织女》一课为例，“牛郎织女”的故事的背景是西周末年，流传至汉代，是中国古代著名的民间爱情故事。此文的教学难度偏高，但学生对文章的阅读兴致也非常高。所以教师可以采用引入课外阅读资料的方法，进行拓展阅读，帮助学生理解课文。比如，引入其他的神话故事等。此外，教师还要让学生认识“嫂”“恳”“郎”“爹”等生字，在识字的同时，还应让学生了解这些字背后的故事。除了引导学生阅读，教师还应开辟专门的阅读课，建立班级图书角，让学生集中阅读，了解时事新闻，品读名篇佳作，在交流中丰富素材积累，增长见识。此外，教师还可以让学生阅读其他方面的资料，并摘抄其中的好词好句。通过大量阅读，学生对于一些常见的写作结构也会更加了解，运用起来会更加熟练，写作也能更加得心应手。
　　三、开展实践活动，积累写作素材
　　为了给学生提供更多参与实践活动的机会，教师可以定期组织有利于学生学习和成长的综合实践活动。
　　例如，《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗。全诗高度凝练，选用生动典型的事例，写出了红军长征途中遇到的种种困难，表现了共产党人不畏艰险的品质，讴歌了红军大无畏的革命乐观主义精神。教师可以据此组织“重走抗战路”活动，带领学生到博物馆，去触摸历史，感受红军战士们在长征路上的艰苦与困难，体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的乐观精神。活动之前，要让学生做好笔记，了解红军长征的背景，即“长征是指中国共产党领导的工农红军，在1934-1936年，从长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转移。”除此之外，教师还可以补充引入《飞夺泸定桥》《巧渡金沙江》等文章，使学生更好地了解当时的社会状况。在综合实践活动中，学生能够亲身经历，用心感受，因而写作时会更加细致，表达的情感也会更加真挚，写出来的文章质量自然也会有所提升。
　　总之，巧妇难为无米之炊，写作离不开素材，所以教师要引导学生积累写作素材。至于积累素材的途径，对生活的认真观察是必不可少的，因为艺术来源于生活，没有生活的写作就是无源之水。另一个比较重要的途径就是阅读。教师要引导学生进行课外阅读，让他们在阅读中积累写作素材、掌握写作技巧、拓宽写作视野。小学写作教学是一个综合性很强的工作，教师不仅需要教会学生各种写作技巧，还要丰富他们的知识储备。只有这样，学生才能在写作时文思如泉涌，下笔如有神。