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【摘 要】
小学班级管理离不开小学语文教学，小学语文教师通过课堂讲学将学生与班级制度联系起来，教育小学生遵纪守法，养成良好的习惯。小学语文教师在教学过程中强调了"育"的作用，一方面是教授语文知识，另一方面是培养学生德智体美的全面发展。小学语文教师应该灵活利用“语文”这门学科的特点，将语文教学与日常的班級管理紧密地结合起来。
【关键词】
小学语文 班级管理 结合
小学语文是一门重要的学科，是小学生认识世界的窗口。语文所带给我们的不仅是语文的学科知识，更多的是全社会的文化知识。小学生接触的第一门学科应该是语文，小学生识字认字的阶段可以说都是学习语文的过程。小学生的故事阅读都一定程度上与语文学科相关，小学语文教学在幼儿的成长中起了重要的启蒙作用。另一方面，语文是弘扬中华传统文化的重要学科，小学语文教师通过对小学生的教学使小学生了解更多的传统文化，从而使传统美德得以保留和继承。
一、小学语文教学与小学班级管理的关系
小学语文教学与班级管理有着很大关系。一方面，小学语文教学的顺利开展离不开良好的班级纪律，不仅小学语文教学受益于班级管理，几乎所有课程的开展都离不开班级的管理。另一方面，小学班级管理离不开小学语文教学，语文课文中蕴含了许多人生哲理。教师通过对课文的讲解，将一些抽象的、复杂的问题具体化、简单化，将语文知识与我们的日常生活联系起来。俗话说，学以致用，大概讲的就是这个道理。当然这也是“语文”这个科目所具有的一个特点，它本身就是内涵丰富的学科，也是门与日常生活息息相关的学科。语文也是传统社会与现代社会的连接点，学生去了解传统文化离不开语文学科的学习。小学语文教师通过语文教学将学生与生活联系起来，另外，也将社会的现在与过去联系起来。我们社会中的一些规章制度、法律法规往往能从语文教学中得到启发。对小学语文教师而言，光讲好课本知识是远远不够的，我们需要将语文课文中所蕴含的道理讲给学生，让学生有更深层次的理解。对学生而言，学好小学语文可以培养他们的语文素养，形成良好的个人品质。因此，小学语文教学与小学班级管理是相互作用，相互影响的关系，两者相辅相成，不可分割。
二、小学语文教学与小学班级管理相结合的途径
（一）引用分组教学
“分组教学”是学科教学中常用的一种方法，也是小学语文教学中常见的一种教学方法。教师的具体操作就是将班上的学生分成多个小组，课堂以小组讨论的形式进行，确保每个学生都积极的参与课堂。小学语文教学采用“分组教学”有个重要的目的，那就是培养学生的交流合作能力，另外就是让学生明白团结的重要性。在“分组教学”中，一个小组就是一个小的集体，每个小组成员都是小集体中的一小部分，集体的运作离不开成员间的相互协作。在讲到人教版小学五年级下册的口语交际时，就采用了分组教学的方法，而且取得了很大成功。本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是各小组学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
（二）改变课堂形式
传统的语文课堂侧重于教师课堂知识的讲解，忽视了学生在课堂中的能动作用。传统的教师多采用“满堂灌”的教学方式，不仅占用了学生大量的上课时间，而且往往达不到语文教学的预期目标。新的课程标准明确提出了，课堂要发挥学生的主体作用，以学生为中心，让学生成为课堂的主角，教师在教学过程中起到辅助作用。教师在授课的时候应该摒弃传统的一些教学方法，如“满堂灌”，过分地强调死记硬背等。以学生为主体的课堂能够更大限度地调动学生的积极性，鼓励学生积极参与每个教学环节，在教学环节中多动脑、多思考、多发言。这种新的教学模式可以营造出一个自由平等的课堂氛围，学生可以自由、大胆地讨论某个问题，从而推动语文教学的进展。只有让每个学生都参与了课堂，才能让他们明白自己的重要性，有助于学生养成一种责任意识：学生要对自己的课堂负责。在讲人教版五年级语文下册《草原》时，教师就充分了发挥学生的主动性，为学生营造了良好的学习氛围。课前教师先引入单元导读部分，1.请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁。2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。这样一个轻松的导读环节就成功的将学生带进了语文课文的学习中，极大地调动了学生的积极性。
三、结语
小学语文是学生的启蒙学科，小学语文教师将班级管理与小学语文教学相联系，在课堂中采用分组、故事等多样的教学方式进行教学，将班级管理的制度规范融合进小学语文教学。让学生学习语文知识的同时，又学会了做人、做事的道理，促进小学德智体美的全面发展，从而真正实现德育的目的。
【参考文献】
【1】刘荣.管理教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理【J】.学周刊，2016（05）
【2】薄杨毅.谈小学语文教学和班主任管理策略【J】.教育理论与实践，2016（20）
小学班级管理离不开小学语文教学，小学语文教师通过课堂讲学将学生与班级制度联系起来，教育小学生遵纪守法，养成良好的习惯。小学语文教师在教学过程中强调了"育"的作用，一方面是教授语文知识，另一方面是培养学生德智体美的全面发展。小学语文教师应该灵活利用“语文”这门学科的特点，将语文教学与日常的班級管理紧密地结合起来。
【关键词】
小学语文 班级管理 结合
小学语文是一门重要的学科，是小学生认识世界的窗口。语文所带给我们的不仅是语文的学科知识，更多的是全社会的文化知识。小学生接触的第一门学科应该是语文，小学生识字认字的阶段可以说都是学习语文的过程。小学生的故事阅读都一定程度上与语文学科相关，小学语文教学在幼儿的成长中起了重要的启蒙作用。另一方面，语文是弘扬中华传统文化的重要学科，小学语文教师通过对小学生的教学使小学生了解更多的传统文化，从而使传统美德得以保留和继承。
一、小学语文教学与小学班级管理的关系
小学语文教学与班级管理有着很大关系。一方面，小学语文教学的顺利开展离不开良好的班级纪律，不仅小学语文教学受益于班级管理，几乎所有课程的开展都离不开班级的管理。另一方面，小学班级管理离不开小学语文教学，语文课文中蕴含了许多人生哲理。教师通过对课文的讲解，将一些抽象的、复杂的问题具体化、简单化，将语文知识与我们的日常生活联系起来。俗话说，学以致用，大概讲的就是这个道理。当然这也是“语文”这个科目所具有的一个特点，它本身就是内涵丰富的学科，也是门与日常生活息息相关的学科。语文也是传统社会与现代社会的连接点，学生去了解传统文化离不开语文学科的学习。小学语文教师通过语文教学将学生与生活联系起来，另外，也将社会的现在与过去联系起来。我们社会中的一些规章制度、法律法规往往能从语文教学中得到启发。对小学语文教师而言，光讲好课本知识是远远不够的，我们需要将语文课文中所蕴含的道理讲给学生，让学生有更深层次的理解。对学生而言，学好小学语文可以培养他们的语文素养，形成良好的个人品质。因此，小学语文教学与小学班级管理是相互作用，相互影响的关系，两者相辅相成，不可分割。
二、小学语文教学与小学班级管理相结合的途径
（一）引用分组教学
“分组教学”是学科教学中常用的一种方法，也是小学语文教学中常见的一种教学方法。教师的具体操作就是将班上的学生分成多个小组，课堂以小组讨论的形式进行，确保每个学生都积极的参与课堂。小学语文教学采用“分组教学”有个重要的目的，那就是培养学生的交流合作能力，另外就是让学生明白团结的重要性。在“分组教学”中，一个小组就是一个小的集体，每个小组成员都是小集体中的一小部分，集体的运作离不开成员间的相互协作。在讲到人教版小学五年级下册的口语交际时，就采用了分组教学的方法，而且取得了很大成功。本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是各小组学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
（二）改变课堂形式
传统的语文课堂侧重于教师课堂知识的讲解，忽视了学生在课堂中的能动作用。传统的教师多采用“满堂灌”的教学方式，不仅占用了学生大量的上课时间，而且往往达不到语文教学的预期目标。新的课程标准明确提出了，课堂要发挥学生的主体作用，以学生为中心，让学生成为课堂的主角，教师在教学过程中起到辅助作用。教师在授课的时候应该摒弃传统的一些教学方法，如“满堂灌”，过分地强调死记硬背等。以学生为主体的课堂能够更大限度地调动学生的积极性，鼓励学生积极参与每个教学环节，在教学环节中多动脑、多思考、多发言。这种新的教学模式可以营造出一个自由平等的课堂氛围，学生可以自由、大胆地讨论某个问题，从而推动语文教学的进展。只有让每个学生都参与了课堂，才能让他们明白自己的重要性，有助于学生养成一种责任意识：学生要对自己的课堂负责。在讲人教版五年级语文下册《草原》时，教师就充分了发挥学生的主动性，为学生营造了良好的学习氛围。课前教师先引入单元导读部分，1.请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁。2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。这样一个轻松的导读环节就成功的将学生带进了语文课文的学习中，极大地调动了学生的积极性。
三、结语
小学语文是学生的启蒙学科，小学语文教师将班级管理与小学语文教学相联系，在课堂中采用分组、故事等多样的教学方式进行教学，将班级管理的制度规范融合进小学语文教学。让学生学习语文知识的同时，又学会了做人、做事的道理，促进小学德智体美的全面发展，从而真正实现德育的目的。
【参考文献】
【1】刘荣.管理教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理【J】.学周刊，2016（05）
【2】薄杨毅.谈小学语文教学和班主任管理策略【J】.教育理论与实践，2016（20）