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【摘要】高中生物学科核心素养的形成是通过在高中生物课堂的教学中逐渐培养的更加注重学生个体发展和社会进步的所必须具备的品格和能力，其基本特征表现为发展性、综合性和终身性。加强对学生生物核心素养的培养，深化生物学科核心素养的研究、建立以发展学生生物学科核心素养的高中生物教育理念、注重核心素养培养与生物学科教学的结合，创设贴合生活实际的教学情景、构建生物学科核心素养的评价体系等等，都是高中生物学科核心素养的教学培养策略。
【关键词】高中生物 生物核心素养 生物教学 培养策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0081-02
二零一四年三月三十日，我国教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该文件第一次明确指出了在各学科教学中发展核心素养，全面深化教育改革，落实立德树人，确立了核心素养的基础地位，对教育应该培养怎样的人，如何培养人提出了根本要求。因此，核心素养的在教学中的培养已然为新课程改革指明了方向，同时也推动了新课程改革的实施和推广。
一、高中生物学科核心素养的涵义
高中生物学科核心素养是指在高中阶段学生课程学习过程中，学生必须具备的能够适应个人终身发展和社会进步所需的崇高品格与关键能力，例如，理解学科知识、掌握研究方法和批判性思维，兼具尊重事实和保持理想思维的品质，能够理解科学的实质，关注科学技术与社会发展的关系，逐步形成个人终身发展和社会发展的所需的最基本的知识技能与科学方法、科学意识、情感态度与正确的价值观。核心素养的培养不但是国家教育目标的具体化，而且是教育与课程目标制定的基本依据，是教育教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标对学生的綜合体现，也就是说核心素养的形成是知识与能力的结合。生物学科核心素养是学生参与社会实践，家庭生活及其他个人活动所需的生物知识、具备探究生物知识的能力以及相关的情感、态度和价值观，是学生科学素养构成的重要部分。高中生物学科核心素养的教学培养即是在高中阶段教师通过对生物知识的教学以及学生在学习生物课程的过程中初步形成的生命科学的核心素养，凝练出高中生物学科中关注学生个人发展和社会发展的必备品格和能力。
二、高中生物学科核心素养的教学培养策略
（一）深化生物学科核心素养的研究
二十一世纪的今天，公民的核心素养已经成为衡量一个国家竞争力和国际地位的因素之一。上世纪九十年代，核心素养的重要性就已被教育工作者所关注，并渐渐成为国际教育组织与全球教育理论与教育实践研究的热点话题。伴随我国素质教育的不断推进和实施，核心素养已成为此次课程改革的核心内容，核心素养将贯穿于整个教学改革的全过程，指导教学改革的实践是新课改的灵魂之所在。在国家层面上，核心素养虽然已处于新课程改革的核心地位，但是其具体内容和培养方式还有待深入研究。高中生物学科核心素养具有动态发展性，这就需要从事生物教育的教师及工作人员能够持之以恒的进行研究，实现对高中生物教学改革的导向性。
（二）建立以发展学生核心素养目标的高中生物教育理念
教育理念作为教学改革的先导，是教育行为的来源。教师作为教育行为的组织者、实施者与评价者，他们所持的教育理念对教学效果有着很大程度的促进作用，也对新课程改革的实效产生者极大的影响。高中生物教师应以发展学生的生物学科核心素养为工作重心，他们的核心素养理念和专业化水平是培养学生生物学科核心素养的关键所在。高中生物核心素养的构建和具体内容的研究都必须建立在生物教师核心素养现行的教育理念先行基础之上。生物教师应尽早的了解和掌握核心素养的内容和意义，运用核心素养来对自己的教育理论知识进行储备，并在教学实际中得到应用。因而，建立以发展学生核心素养目标的高中生物教育理念是教师培养学生生物学科核心素养的重要一环。
（三）注重核心素养培养与生物学科教学的结合
高中生物学科核心素养的培养应符合该学科的逻辑，按照生物课程的认知过程以及高中生身心发展的特点，进行系统的规划和设计。高中生核心素养的发展要以生物学科知识为载体教师，只有在培养学生核心素养的过程中将高中生物学科的逻辑性思维结合进去，才能有效培养学生生物学科的核心素养。
例如：我们在学习高一生物1第五章第四节光合作用的原理和应用时就可以将光合作用的学习与光合作用在生产生活中的应用相结合，将光合作用用于空气的净化。培养学生理性思维、科学探究能力和社会责任感。
（四）创设贴合生活实际的教学情景
创建贴合生活实际的教学情景是培养学生生物学科核心素养的有效途径之一，在实际生活中培养学生的核心素养能够更好的调动学生的学习热情，更好的理解生物知识及其在生活中的运用，培养学生正确的情感和价值观，提升生物学习能力和学习方法，提高学生探究问题、解决问题的能力，从而促进高中生的生物学科核心素养的形成。
总之，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》已重点强调新课改的主要内容即是培养学生的核心素养。培养学生的生命观念、理性思维以及科学探究和社会责任。高中生物教师应深化生物学科核心素养的研究、建立以发展学生核心素养目标的高中生物教育理念、注重核心素养培养与生物学科教学的结合以及创设贴合生活实际的教学情景以期待能够更好的培养学生的生物学科核心素养，使学生能够在未来的道路得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘凯.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（21）.
[2]张莹，冯虹.基于核心素养的教育质量评价指标体系的构建与应用[J].教育探索，2016（07）3.
[3]徐勇.生物学科核心素养培育探析[J].中学教学参考，2016（20）.
[4]罗秋生.核心素养与生物学科核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2016（19）.
[5]李国锐.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的几点思考[J].考试周刊，2016（71）.
【关键词】高中生物 生物核心素养 生物教学 培养策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0081-02
二零一四年三月三十日，我国教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该文件第一次明确指出了在各学科教学中发展核心素养，全面深化教育改革，落实立德树人，确立了核心素养的基础地位，对教育应该培养怎样的人，如何培养人提出了根本要求。因此，核心素养的在教学中的培养已然为新课程改革指明了方向，同时也推动了新课程改革的实施和推广。
一、高中生物学科核心素养的涵义
高中生物学科核心素养是指在高中阶段学生课程学习过程中，学生必须具备的能够适应个人终身发展和社会进步所需的崇高品格与关键能力，例如，理解学科知识、掌握研究方法和批判性思维，兼具尊重事实和保持理想思维的品质，能够理解科学的实质，关注科学技术与社会发展的关系，逐步形成个人终身发展和社会发展的所需的最基本的知识技能与科学方法、科学意识、情感态度与正确的价值观。核心素养的培养不但是国家教育目标的具体化，而且是教育与课程目标制定的基本依据，是教育教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标对学生的綜合体现，也就是说核心素养的形成是知识与能力的结合。生物学科核心素养是学生参与社会实践，家庭生活及其他个人活动所需的生物知识、具备探究生物知识的能力以及相关的情感、态度和价值观，是学生科学素养构成的重要部分。高中生物学科核心素养的教学培养即是在高中阶段教师通过对生物知识的教学以及学生在学习生物课程的过程中初步形成的生命科学的核心素养，凝练出高中生物学科中关注学生个人发展和社会发展的必备品格和能力。
二、高中生物学科核心素养的教学培养策略
（一）深化生物学科核心素养的研究
二十一世纪的今天，公民的核心素养已经成为衡量一个国家竞争力和国际地位的因素之一。上世纪九十年代，核心素养的重要性就已被教育工作者所关注，并渐渐成为国际教育组织与全球教育理论与教育实践研究的热点话题。伴随我国素质教育的不断推进和实施，核心素养已成为此次课程改革的核心内容，核心素养将贯穿于整个教学改革的全过程，指导教学改革的实践是新课改的灵魂之所在。在国家层面上，核心素养虽然已处于新课程改革的核心地位，但是其具体内容和培养方式还有待深入研究。高中生物学科核心素养具有动态发展性，这就需要从事生物教育的教师及工作人员能够持之以恒的进行研究，实现对高中生物教学改革的导向性。
（二）建立以发展学生核心素养目标的高中生物教育理念
教育理念作为教学改革的先导，是教育行为的来源。教师作为教育行为的组织者、实施者与评价者，他们所持的教育理念对教学效果有着很大程度的促进作用，也对新课程改革的实效产生者极大的影响。高中生物教师应以发展学生的生物学科核心素养为工作重心，他们的核心素养理念和专业化水平是培养学生生物学科核心素养的关键所在。高中生物核心素养的构建和具体内容的研究都必须建立在生物教师核心素养现行的教育理念先行基础之上。生物教师应尽早的了解和掌握核心素养的内容和意义，运用核心素养来对自己的教育理论知识进行储备，并在教学实际中得到应用。因而，建立以发展学生核心素养目标的高中生物教育理念是教师培养学生生物学科核心素养的重要一环。
（三）注重核心素养培养与生物学科教学的结合
高中生物学科核心素养的培养应符合该学科的逻辑，按照生物课程的认知过程以及高中生身心发展的特点，进行系统的规划和设计。高中生核心素养的发展要以生物学科知识为载体教师，只有在培养学生核心素养的过程中将高中生物学科的逻辑性思维结合进去，才能有效培养学生生物学科的核心素养。
例如：我们在学习高一生物1第五章第四节光合作用的原理和应用时就可以将光合作用的学习与光合作用在生产生活中的应用相结合，将光合作用用于空气的净化。培养学生理性思维、科学探究能力和社会责任感。
（四）创设贴合生活实际的教学情景
创建贴合生活实际的教学情景是培养学生生物学科核心素养的有效途径之一，在实际生活中培养学生的核心素养能够更好的调动学生的学习热情，更好的理解生物知识及其在生活中的运用，培养学生正确的情感和价值观，提升生物学习能力和学习方法，提高学生探究问题、解决问题的能力，从而促进高中生的生物学科核心素养的形成。
总之，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》已重点强调新课改的主要内容即是培养学生的核心素养。培养学生的生命观念、理性思维以及科学探究和社会责任。高中生物教师应深化生物学科核心素养的研究、建立以发展学生核心素养目标的高中生物教育理念、注重核心素养培养与生物学科教学的结合以及创设贴合生活实际的教学情景以期待能够更好的培养学生的生物学科核心素养，使学生能够在未来的道路得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘凯.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（21）.
[2]张莹，冯虹.基于核心素养的教育质量评价指标体系的构建与应用[J].教育探索，2016（07）3.
[3]徐勇.生物学科核心素养培育探析[J].中学教学参考，2016（20）.
[4]罗秋生.核心素养与生物学科核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2016（19）.
[5]李国锐.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的几点思考[J].考试周刊，2016（71）.