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【摘要】近几年多媒体网络技术的快速发展和不断完善，为人们提供了灵活便捷的连通手段和高度的互动功能。我校在结合传统教学模式的同时，逐步推行网络教学模式，这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化。这种模式为英语视听说教学提供了广阔的空间,使网络信息走进英语课堂,优化了英语教学。
【关键词】多媒体;网络教学;英语教学
【中图号】G434【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0101-01
1多媒体网络为英语视听说教学提供了优越条件
1.1优化教材，丰富了教学资源在传统的英语教学中，教材是固定的。尽管教师在选择教材时精挑细选，但毕竟最终只能选择一种。它不能囊括所有最优秀的教学内容和教学理念，常常给教师带来很多的遗憾。而网络教学改变了这种现状。在网络的广大的空间中，包含着无数的教学内容和教学资源。学生可以根据自己的兴趣、自己的水平和自己的思想选择适合自己的学习内容，真正体现了以学生为主体的教学模式。
1.2超大的空间为更多的学生提供了学习的机会网络的空间是硕大的,它超越时空,把整个地球上的所有国家和地区连接起来。它跨越各个领域，使科学无国界，知识无障碍。在这样一个广阔空间里，学生可以自由地选择自己感兴趣的学习资料，选择自己喜欢的学习方式，选择适合自己的学习手段。
1.3直观形象和生动逼真的声像效果增加了学生的学习兴趣网络的视频和声频给学生提供的良好的视觉和听觉效果。而声音、图片、影视是强有力的记忆驱动器，它能够有效地提高大脑回忆的能力，引起一种情感反应。它超越了语言和文化的障碍，能够更简单地传递和接受信息。学习比率的研究表明，人们通过视觉获得的知识占全部学习知识的83%，通过听觉获得的知识占全部学习知识的11%。对于同一份学习材料，学生利用纯听觉学习，听三小时后可以记住所学知识的60%；利用纯视觉学习，看三小时后可以记住所学知识的70%；视听并用，三小时后学生可以记住所学知识的90%。由此可见，直观形象和生动逼真的声像效果能够大大地增加学生的学习兴趣，提高学生视听说能力。
2多媒体网络在英语视听说中的可操作性
2.1强大的超文本链接和检索功能,提高了学生判断、筛选的能力超文本一种电子文档，其中的文字包含有可以链接到其他字段或者文档的超文本链接，允许从当前阅读位置直接切换到超文本链接所指向的文字。通常使用超文本标记语言(Hyper Text Markup Language)书写。大多数网页都属于超文本。检索功能是根据关键字段、主题、及类别进行检索所需文件。这使学生能够高效地检索到有关信息，并通过链接获得相应的信息，从而提高了学生判断、筛选的能力。有效地保证了研究性学习的开展和自主学习能力的提高。
2.2交互功能为学生提供的开放的互动环境计算机技术和网络通信技术的发展和完善，为英语网络教学提供了开放的互动环境。在英语网络教学中，可以实现不同时间，不同地域，不同形式的互动活动。可以是学生与教师之间的交互；学生和学习材料之间也可以进行一定程度的交互。学生通过单机的计算机辅助教学软件进行学习，可以通过软件预设的交互方式来对自己的学习进行调整，通过软件提供的学习效果检查手段检验学习的效率。
2.3形式多样的学习方式更能提高学生的视听说的能力网络的多功能给学生提供了多种多样的学习方式。学生可以通过语音聊天系统提高自己的听说能力。可以通过BBS电子留言、E-MAIL及QQ等方式进行师生之间及学生之间的交流来提高写作能力。校园局域网为学生提供了丰富的学习资料，学生可以根据自己的学习情况进行选择性学习，来提高自身的视听说的能力。网络学校的不断扩大，也为学生提供了更为丰富多彩的学习方式。如新概念英语、美国之音、英语之声、21世纪听力、空中英语学校等以不同的方式为学生提供学习材料，大大地丰富了传统教学模式中的教学材料和教学方式。更有效地提高了学生听说各方面的能力。
3学生在多媒体网络教学中的地位
3.1无时间和空间限制的自主学习在传统的英语课堂教学中，学生要根据学校的安排，在固定的时间、地点进行学习和接受辅导，这就导致了很多学生因事、因病而丢课、漏课，严重者可能因跟不上教学进度而休学。而互联网在英语教学中的运用完全打破了时间和空间的界限，为学生自主选择时间和地点进行学习提供了方便的条件。在教学中，我们发现学生学习的兴奋点各有不同；有的学生喜欢在上午学习，有的愿意在下午学习，还有很多学生乐意在晚间学习。
3.2互联网中真实的交际环境促使学生进行自主学习学习语言的关键在于交际，而课堂中的交际活动往往受到很多因素的影响和制约。师生所处的地位、年龄的差异，对事物认知程度的高低等都导致了交际活动难以顺利进行。而学生之间由于水平的差异使很多学生不敢开口说话，担心自己说错了被同学耻笑。然而，互联网的视频和声频给学生提供了真实的语言交际环境，学生可以利用语聊如skype、新浪英语角等与喜爱英语或是英语国家的人士进行交流和学习，因为学生们在这里没有面对面的尴尬，也不必因说错话而脸红。
3.3互联网强大的交互功能促进学生协作式自主学习学习者的自主学习能力只有通过社会合作方式才有可能得到发展。协作式的学习方式有利于培养学生的辨证和发散思维，充分发挥学生的想象力和创造里力，更能体现个人价值，从而更自觉地承担自主学习的责任。互联网强大的交互功能为学生协作自主学习提供了可能。
多媒体网络这样的教学模式，改变了传统的教学模式和教学理念.有助于教学教学观念的更新和教学方式的多样化。同时，也能够充分体现学生是教育的主体。他们能够通过自主学习，协作学习和探究式学习获得更加丰富的知识，提高视听说的技能。
【关键词】多媒体;网络教学;英语教学
【中图号】G434【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0101-01
1多媒体网络为英语视听说教学提供了优越条件
1.1优化教材，丰富了教学资源在传统的英语教学中，教材是固定的。尽管教师在选择教材时精挑细选，但毕竟最终只能选择一种。它不能囊括所有最优秀的教学内容和教学理念，常常给教师带来很多的遗憾。而网络教学改变了这种现状。在网络的广大的空间中，包含着无数的教学内容和教学资源。学生可以根据自己的兴趣、自己的水平和自己的思想选择适合自己的学习内容，真正体现了以学生为主体的教学模式。
1.2超大的空间为更多的学生提供了学习的机会网络的空间是硕大的,它超越时空,把整个地球上的所有国家和地区连接起来。它跨越各个领域，使科学无国界，知识无障碍。在这样一个广阔空间里，学生可以自由地选择自己感兴趣的学习资料，选择自己喜欢的学习方式，选择适合自己的学习手段。
1.3直观形象和生动逼真的声像效果增加了学生的学习兴趣网络的视频和声频给学生提供的良好的视觉和听觉效果。而声音、图片、影视是强有力的记忆驱动器，它能够有效地提高大脑回忆的能力，引起一种情感反应。它超越了语言和文化的障碍，能够更简单地传递和接受信息。学习比率的研究表明，人们通过视觉获得的知识占全部学习知识的83%，通过听觉获得的知识占全部学习知识的11%。对于同一份学习材料，学生利用纯听觉学习，听三小时后可以记住所学知识的60%；利用纯视觉学习，看三小时后可以记住所学知识的70%；视听并用，三小时后学生可以记住所学知识的90%。由此可见，直观形象和生动逼真的声像效果能够大大地增加学生的学习兴趣，提高学生视听说能力。
2多媒体网络在英语视听说中的可操作性
2.1强大的超文本链接和检索功能,提高了学生判断、筛选的能力超文本一种电子文档，其中的文字包含有可以链接到其他字段或者文档的超文本链接，允许从当前阅读位置直接切换到超文本链接所指向的文字。通常使用超文本标记语言(Hyper Text Markup Language)书写。大多数网页都属于超文本。检索功能是根据关键字段、主题、及类别进行检索所需文件。这使学生能够高效地检索到有关信息，并通过链接获得相应的信息，从而提高了学生判断、筛选的能力。有效地保证了研究性学习的开展和自主学习能力的提高。
2.2交互功能为学生提供的开放的互动环境计算机技术和网络通信技术的发展和完善，为英语网络教学提供了开放的互动环境。在英语网络教学中，可以实现不同时间，不同地域，不同形式的互动活动。可以是学生与教师之间的交互；学生和学习材料之间也可以进行一定程度的交互。学生通过单机的计算机辅助教学软件进行学习，可以通过软件预设的交互方式来对自己的学习进行调整，通过软件提供的学习效果检查手段检验学习的效率。
2.3形式多样的学习方式更能提高学生的视听说的能力网络的多功能给学生提供了多种多样的学习方式。学生可以通过语音聊天系统提高自己的听说能力。可以通过BBS电子留言、E-MAIL及QQ等方式进行师生之间及学生之间的交流来提高写作能力。校园局域网为学生提供了丰富的学习资料，学生可以根据自己的学习情况进行选择性学习，来提高自身的视听说的能力。网络学校的不断扩大，也为学生提供了更为丰富多彩的学习方式。如新概念英语、美国之音、英语之声、21世纪听力、空中英语学校等以不同的方式为学生提供学习材料，大大地丰富了传统教学模式中的教学材料和教学方式。更有效地提高了学生听说各方面的能力。
3学生在多媒体网络教学中的地位
3.1无时间和空间限制的自主学习在传统的英语课堂教学中，学生要根据学校的安排，在固定的时间、地点进行学习和接受辅导，这就导致了很多学生因事、因病而丢课、漏课，严重者可能因跟不上教学进度而休学。而互联网在英语教学中的运用完全打破了时间和空间的界限，为学生自主选择时间和地点进行学习提供了方便的条件。在教学中，我们发现学生学习的兴奋点各有不同；有的学生喜欢在上午学习，有的愿意在下午学习，还有很多学生乐意在晚间学习。
3.2互联网中真实的交际环境促使学生进行自主学习学习语言的关键在于交际，而课堂中的交际活动往往受到很多因素的影响和制约。师生所处的地位、年龄的差异，对事物认知程度的高低等都导致了交际活动难以顺利进行。而学生之间由于水平的差异使很多学生不敢开口说话，担心自己说错了被同学耻笑。然而，互联网的视频和声频给学生提供了真实的语言交际环境，学生可以利用语聊如skype、新浪英语角等与喜爱英语或是英语国家的人士进行交流和学习，因为学生们在这里没有面对面的尴尬，也不必因说错话而脸红。
3.3互联网强大的交互功能促进学生协作式自主学习学习者的自主学习能力只有通过社会合作方式才有可能得到发展。协作式的学习方式有利于培养学生的辨证和发散思维，充分发挥学生的想象力和创造里力，更能体现个人价值，从而更自觉地承担自主学习的责任。互联网强大的交互功能为学生协作自主学习提供了可能。
多媒体网络这样的教学模式，改变了传统的教学模式和教学理念.有助于教学教学观念的更新和教学方式的多样化。同时，也能够充分体现学生是教育的主体。他们能够通过自主学习，协作学习和探究式学习获得更加丰富的知识，提高视听说的技能。