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一、介绍
背诵对于一个人的成长有着巨大的帮助，同时，背诵在英语学习中也同样有着重大帮助。在没有外语语言环境下，背诵不失为学习外语的最好办法。在笔者多年的外语学习与教学实践中往往会发现：英语成绩较好的学习者背诵课文很轻松、简单;反之，擅长背诵英语课文的学习者英语成绩也不会太差。这几乎是一个普遍现象和规律。这一现象和规律本身也表明了，背诵在英语学习中所起到的作用以及英语学习与背诵之间相辅相成的关系。
二、背诵贯穿于笔者整个学习过程
谈到背诵，笔者必须说说自己英语学习的经历。
笔者在上世纪七十年代末开始英语启蒙。那时正值文革结束，刚刚恢复高考制度。虽然英语这门课只作为文科生和理科生的参考成绩，并不计入总分，但英语已经开始受到重视，尤其是立志报考外语专业的学生更是一门心事苦学英语。
因为我国当时的中小学很长时间没开设英语课，导致英语老师奇缺。农村中学这种现象更为严重。于是，教育主管部门抽调一批汉语拼音发音比较标准的小学语文老师参加为期半年的英语培训转行成为英语老师。
笔者初一，初二的英语老师就是这样一位转行的老师。现在回想起当时的情形仍记忆犹新。那位英语老师在教学上毫无方法可言，自己教的吃力，学生也学得累;教书的人越教越没信心，学习的人是越学越没兴趣，师生关系也日趋紧张。
那时的教学条件也完全无法与现在相比。如果在英语课堂上老师能展示手绘单词和图案的卡片学生也会兴趣盎然。课余除了收音机里的外语教学节目，根本没听说过世上还有收录机、随身听、复读机等有声学习手段，更不用说诸多的现代化多媒体声像设备。
因此，背诵成为我最好的，也是唯一的学习手段。当我将所有的课文背下来之后，单词、词组、句子结构都熟记于心，听写，考试时就感觉胸有成竹。在我整个初中英语学习阶段，对英语语法都只是模糊的概念。但现在想来都很奇怪，为什么就能自如地应付一次又一次的考试而立于不败之地。也许就是因为背诵了一篇又一篇的英语课文，在脑海里形成了英语的语感，达到了一定程度的理解力，具备了运用初级英语语言的能力。
说到底，英语就是一种语言。人类学习语言的规律原本就是先学会听说再学会读写，直至上升到理论高度的分析。
再谈谈笔者高中阶段的英语学习历程。我的高中就读于县城第一中学。相比而言，英语老师比初中老师更博学多才。虽然也不是科班出身，而是自学成才，但他对课文、语法的讲解详细、透彻，深受学生喜爱，我也从中大获裨益。
我从初中就立志要考英语专业，放弃了理科，进入高中就名正言顺地成为“外专生”。英语老师得知我的情况，特意考察我的英语水平，从没有训练过口语和听力的我准确流畅的回答了老师的提问。在尚未开放的小县城，我的回答让老师立马对我刮目相看，同桌也流露出佩服和羡慕的表情。
高中时的早自习老师也将全部时间交给我们自己安排。每个人都是竭尽全力高声朗读背诵，每一篇课文都达到倒背如流的程度。我的同桌快到毕业了说了一句话：“你背诵课文的声音那么大，以至于我都听不见自己的声音，干脆不读课文了，直接听你读”。我方才明白自己在早读背诵时的忘我。
背诵的声音、课文的录音都会强烈地刺激大脑，形成记忆和语感。美国著名的语言学家和心理学家乔姆斯基认为语感是语言的核心。语感越强就越能创造性地学习和使用语言。通过大量的语言信息的刺激就可以逐步获得语感。背诵是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复阅读、理解到思维加工、形成记忆，获得大量的语音、词语、语法和语用等信息的输入，使学习者逐步提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。经过大量模仿，达到语言的自然输出，从而促进和提高口语表达能力。
三、背诵在教学中的实际应用
笔者在三十年的教学实践中始终没有放弃背诵这一方法。在教学中给学生布置了背诵任务之后，督促检查必须跟上。否则，背诵就是一句空话。为了将背诵落到实处，务必采取一系列的措施形成监督机制。当有背诵任务的课文上完之后一、两天里就可以开始检查。检查形式多种多样。
方法之一：课前利用三、五分钟时间请一、两个同学面向全班背诵。这样的学生应该是学习英语的积极分子，语言感受能力强，接受新知识快，背诵课文流畅。这样的背诵实际上就是一种展示和表演，可以激励和促进其他学生，起到“领头羊”的作用。
方法之二：还可以分小组逐个检查。首先选定擅长背诵课文的同学担任组长，老师检查组长;组长检查组员。
方法之三：也可以全班同学齐动员—集体背诵和默写。事先在黑板上将每个自然段开头几个单词写在黑板上作为提示，单词后打上省略号。对于英语基础薄弱的学生还可以将提示写得更详细。以自然段为区分，将每一句的开头两、三个单词写在黑板上并打上省略号。让全班学生齐背诵，其中难免会有滥竽充数的“南郭先生”，这点不必介意。接下来让学生按照提示默写课文上交。如此只需一节课就能迅速、简单地完成检查任务。
四、背诵选材
中学英语课本里的课文是由各种不同题材组成，其中有记叙文、议论文、科普文章、话剧剧本、小说、传记等。老师在背诵任务时也要有所选择。
我在教学中是这样处理的，话剧剧本一般只要求熟读，再让学生分角色表演朗读。如有非常精彩的话剧章节就会让英语语音、语调标准，纯正，又有表演才能的学生脱稿表演，这种方式会引起学生极大的兴趣。记叙文、小说、传记等语言不是很精练的章节，繁琐 、臃长的人名地名复现率较高的段落也不要求背诵。而应该精挑细选那些语言优美流畅、富于哲理、语法规范的句子和段落，将它们背诵下来，熟记于心，至直接套用在作文里以避免出现中国式英语。
五、结论
背诵是很好的学习语言的手段。它是一种强化与集中的语言信息刺激。当我们将精炼、规范的语言背诵下来能在脑海里形成语感。语感越强就越能创造性地学习和使用语言。学习汉语如此，学习英语也同理。我们背诵的越多，英语水平就会越高。在没有很好的外语语言环境下，应该重视背诵这个手段以帮助学习者更好地掌握外语。
背诵对于一个人的成长有着巨大的帮助，同时，背诵在英语学习中也同样有着重大帮助。在没有外语语言环境下，背诵不失为学习外语的最好办法。在笔者多年的外语学习与教学实践中往往会发现：英语成绩较好的学习者背诵课文很轻松、简单;反之，擅长背诵英语课文的学习者英语成绩也不会太差。这几乎是一个普遍现象和规律。这一现象和规律本身也表明了，背诵在英语学习中所起到的作用以及英语学习与背诵之间相辅相成的关系。
二、背诵贯穿于笔者整个学习过程
谈到背诵，笔者必须说说自己英语学习的经历。
笔者在上世纪七十年代末开始英语启蒙。那时正值文革结束，刚刚恢复高考制度。虽然英语这门课只作为文科生和理科生的参考成绩，并不计入总分，但英语已经开始受到重视，尤其是立志报考外语专业的学生更是一门心事苦学英语。
因为我国当时的中小学很长时间没开设英语课，导致英语老师奇缺。农村中学这种现象更为严重。于是，教育主管部门抽调一批汉语拼音发音比较标准的小学语文老师参加为期半年的英语培训转行成为英语老师。
笔者初一，初二的英语老师就是这样一位转行的老师。现在回想起当时的情形仍记忆犹新。那位英语老师在教学上毫无方法可言，自己教的吃力，学生也学得累;教书的人越教越没信心，学习的人是越学越没兴趣，师生关系也日趋紧张。
那时的教学条件也完全无法与现在相比。如果在英语课堂上老师能展示手绘单词和图案的卡片学生也会兴趣盎然。课余除了收音机里的外语教学节目，根本没听说过世上还有收录机、随身听、复读机等有声学习手段，更不用说诸多的现代化多媒体声像设备。
因此，背诵成为我最好的，也是唯一的学习手段。当我将所有的课文背下来之后，单词、词组、句子结构都熟记于心，听写，考试时就感觉胸有成竹。在我整个初中英语学习阶段，对英语语法都只是模糊的概念。但现在想来都很奇怪，为什么就能自如地应付一次又一次的考试而立于不败之地。也许就是因为背诵了一篇又一篇的英语课文，在脑海里形成了英语的语感，达到了一定程度的理解力，具备了运用初级英语语言的能力。
说到底，英语就是一种语言。人类学习语言的规律原本就是先学会听说再学会读写，直至上升到理论高度的分析。
再谈谈笔者高中阶段的英语学习历程。我的高中就读于县城第一中学。相比而言，英语老师比初中老师更博学多才。虽然也不是科班出身，而是自学成才，但他对课文、语法的讲解详细、透彻，深受学生喜爱，我也从中大获裨益。
我从初中就立志要考英语专业，放弃了理科，进入高中就名正言顺地成为“外专生”。英语老师得知我的情况，特意考察我的英语水平，从没有训练过口语和听力的我准确流畅的回答了老师的提问。在尚未开放的小县城，我的回答让老师立马对我刮目相看，同桌也流露出佩服和羡慕的表情。
高中时的早自习老师也将全部时间交给我们自己安排。每个人都是竭尽全力高声朗读背诵，每一篇课文都达到倒背如流的程度。我的同桌快到毕业了说了一句话：“你背诵课文的声音那么大，以至于我都听不见自己的声音，干脆不读课文了，直接听你读”。我方才明白自己在早读背诵时的忘我。
背诵的声音、课文的录音都会强烈地刺激大脑，形成记忆和语感。美国著名的语言学家和心理学家乔姆斯基认为语感是语言的核心。语感越强就越能创造性地学习和使用语言。通过大量的语言信息的刺激就可以逐步获得语感。背诵是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复阅读、理解到思维加工、形成记忆，获得大量的语音、词语、语法和语用等信息的输入，使学习者逐步提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。经过大量模仿，达到语言的自然输出，从而促进和提高口语表达能力。
三、背诵在教学中的实际应用
笔者在三十年的教学实践中始终没有放弃背诵这一方法。在教学中给学生布置了背诵任务之后，督促检查必须跟上。否则，背诵就是一句空话。为了将背诵落到实处，务必采取一系列的措施形成监督机制。当有背诵任务的课文上完之后一、两天里就可以开始检查。检查形式多种多样。
方法之一：课前利用三、五分钟时间请一、两个同学面向全班背诵。这样的学生应该是学习英语的积极分子，语言感受能力强，接受新知识快，背诵课文流畅。这样的背诵实际上就是一种展示和表演，可以激励和促进其他学生，起到“领头羊”的作用。
方法之二：还可以分小组逐个检查。首先选定擅长背诵课文的同学担任组长，老师检查组长;组长检查组员。
方法之三：也可以全班同学齐动员—集体背诵和默写。事先在黑板上将每个自然段开头几个单词写在黑板上作为提示，单词后打上省略号。对于英语基础薄弱的学生还可以将提示写得更详细。以自然段为区分，将每一句的开头两、三个单词写在黑板上并打上省略号。让全班学生齐背诵，其中难免会有滥竽充数的“南郭先生”，这点不必介意。接下来让学生按照提示默写课文上交。如此只需一节课就能迅速、简单地完成检查任务。
四、背诵选材
中学英语课本里的课文是由各种不同题材组成，其中有记叙文、议论文、科普文章、话剧剧本、小说、传记等。老师在背诵任务时也要有所选择。
我在教学中是这样处理的，话剧剧本一般只要求熟读，再让学生分角色表演朗读。如有非常精彩的话剧章节就会让英语语音、语调标准，纯正，又有表演才能的学生脱稿表演，这种方式会引起学生极大的兴趣。记叙文、小说、传记等语言不是很精练的章节，繁琐 、臃长的人名地名复现率较高的段落也不要求背诵。而应该精挑细选那些语言优美流畅、富于哲理、语法规范的句子和段落，将它们背诵下来，熟记于心，至直接套用在作文里以避免出现中国式英语。
五、结论
背诵是很好的学习语言的手段。它是一种强化与集中的语言信息刺激。当我们将精炼、规范的语言背诵下来能在脑海里形成语感。语感越强就越能创造性地学习和使用语言。学习汉语如此，学习英语也同理。我们背诵的越多，英语水平就会越高。在没有很好的外语语言环境下，应该重视背诵这个手段以帮助学习者更好地掌握外语。