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2010年高考主要以关系人民生活的持久话题展开命题，注重学生对基本知识和能力的考查，这样可以避免学生记忆过多、过繁的时政材料，减轻学生负担。坚持科学理性与人文价值、批判与包容相统一的精神是高考命题的一个趋势，这不仅可以培养学生的价值观，而且有利于学生探索科学问题，从而实现学生自然科学知识与社会科学知识的统一。
以政治为例，今年的高考政治命题，注意了命题技巧的运用，着重考查考生的思维品质、知识基础、知识迁移能力，灵活性相对较大。政治试题贴近学生生活，立意科学，材料新颖，反映时代发展的变迁，紧扣社会的脉搏，显示出多元、活泼、规范、科学的特点，这有利于增强学生的认同感，引导学生去正确认知社会问题。
今年试题还特别突出“热点”，试题涉及了重要的民生话题，如38题中的“低碳经济”，39题中的“粮食问题”。
今年的高考政治题已经体现了新课改的一些内容，与新课改有些接轨。尤其是有些选择题的选项设置涉及了新课改的内容，作为教师，我们要直面新课改、新的教育理念的挑战，在教学中落实课改精神。
首先我们要弄明白基础教育课程改革的具体目标：
一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师的角度研究变革教的方式，转为从学生的角度研究变革学的方式。
随着课改的深入实施和《新大纲》的推行，教师们的教学方式和学生的学习方式也在发生变化，如何教学才能体现新的教育观念?在实施以学生为主体，努力培养学生的自学能力方面，教师应该如何去运作?
传统的教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教授知识时重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定式，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。课堂教学由教师一灌到底，教师听不进学生独立、有益、新颖的思想认识和观点看法，表现出对教材内容理解的绝对权威，没有以平常心对待学生，学生主要以被动的形式学习科学知识，束缚了学生创造性思维的发展。
新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习，而是在活动、亲历中体验的学习，因此我们高考考试内容中也体现这一点，试题充满浓厚的生活气息，与学生的生活息息相关，“选身边事，讲身边人”，使学生做高考题目就如参加一次活动一样，如38题的第(1)小题“如何解决煤炭行业重组中存在的问题”和第(2)小题“结合煤矿生产提出建设责任型政府的建议”就明显充满体验性，有利于学生树立政治理想与现实批判相结合的价值观，既要让考生懂得民主法治社会精神实质，又要以建设者、主人翁的眼光去面对现实，以提高其参与政治生活能力。
学习过程不是学生被动地接受信息，更不是学生原有知识的重复，而是以原有知识经验为基础，主动建构新的知识。由于学生基础不同，对知识的掌握情况也不同，在设计课堂教学时，应注意收集这方面的信息，鼓励学生敢于提出新问题、发表新见解。学生由于知识、经验不足，提出的想法、见解和设计方案可能是幼稚的，甚至是错误的，但这种创新精神很可贵，教师不应当轻易地否定。
新课标强调了科学探究的过程、作用，让学生在体验过程中学知识、练技能，并进一步激发对科学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，最终达到发展学生的实践能力和创新意识的目标。不仅如此，探究活动在学生对科学本质的理解和科学价值观的树立上，都将起到不可替代的作用。这就要求我们教师改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，充分利用教材中的“活动”部分，在设计和教学过程中，不能拘泥于一种模式，教学方式要多样化，把探究学习的主动权交给学生，使学生动手实践、自主探索并合作交流。探究活动中教师以组织者的身份，给学生提供适当的帮助和协助，引导他们掌握必要的方法，学会必要的知识，这样才有利于学生创造性的发挥，同时保持活跃的课堂气氛。
总之，“教学有法，教无定法”，现代教学手段和传统教学手段可以并举，一切应由我们的课堂教学的教学目标来定，以有利于教学目标实现来定。
明年，河南将正式进入新课改高考，让我们共同努力迎接新的挑战!
以政治为例，今年的高考政治命题，注意了命题技巧的运用，着重考查考生的思维品质、知识基础、知识迁移能力，灵活性相对较大。政治试题贴近学生生活，立意科学，材料新颖，反映时代发展的变迁，紧扣社会的脉搏，显示出多元、活泼、规范、科学的特点，这有利于增强学生的认同感，引导学生去正确认知社会问题。
今年试题还特别突出“热点”，试题涉及了重要的民生话题，如38题中的“低碳经济”，39题中的“粮食问题”。
今年的高考政治题已经体现了新课改的一些内容，与新课改有些接轨。尤其是有些选择题的选项设置涉及了新课改的内容，作为教师，我们要直面新课改、新的教育理念的挑战，在教学中落实课改精神。
首先我们要弄明白基础教育课程改革的具体目标：
一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师的角度研究变革教的方式，转为从学生的角度研究变革学的方式。
随着课改的深入实施和《新大纲》的推行，教师们的教学方式和学生的学习方式也在发生变化，如何教学才能体现新的教育观念?在实施以学生为主体，努力培养学生的自学能力方面，教师应该如何去运作?
传统的教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教授知识时重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定式，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。课堂教学由教师一灌到底，教师听不进学生独立、有益、新颖的思想认识和观点看法，表现出对教材内容理解的绝对权威，没有以平常心对待学生，学生主要以被动的形式学习科学知识，束缚了学生创造性思维的发展。
新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习，而是在活动、亲历中体验的学习，因此我们高考考试内容中也体现这一点，试题充满浓厚的生活气息，与学生的生活息息相关，“选身边事，讲身边人”，使学生做高考题目就如参加一次活动一样，如38题的第(1)小题“如何解决煤炭行业重组中存在的问题”和第(2)小题“结合煤矿生产提出建设责任型政府的建议”就明显充满体验性，有利于学生树立政治理想与现实批判相结合的价值观，既要让考生懂得民主法治社会精神实质，又要以建设者、主人翁的眼光去面对现实，以提高其参与政治生活能力。
学习过程不是学生被动地接受信息，更不是学生原有知识的重复，而是以原有知识经验为基础，主动建构新的知识。由于学生基础不同，对知识的掌握情况也不同，在设计课堂教学时，应注意收集这方面的信息，鼓励学生敢于提出新问题、发表新见解。学生由于知识、经验不足，提出的想法、见解和设计方案可能是幼稚的，甚至是错误的，但这种创新精神很可贵，教师不应当轻易地否定。
新课标强调了科学探究的过程、作用，让学生在体验过程中学知识、练技能，并进一步激发对科学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，最终达到发展学生的实践能力和创新意识的目标。不仅如此，探究活动在学生对科学本质的理解和科学价值观的树立上，都将起到不可替代的作用。这就要求我们教师改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，充分利用教材中的“活动”部分，在设计和教学过程中，不能拘泥于一种模式，教学方式要多样化，把探究学习的主动权交给学生，使学生动手实践、自主探索并合作交流。探究活动中教师以组织者的身份，给学生提供适当的帮助和协助，引导他们掌握必要的方法，学会必要的知识，这样才有利于学生创造性的发挥，同时保持活跃的课堂气氛。
总之，“教学有法，教无定法”，现代教学手段和传统教学手段可以并举，一切应由我们的课堂教学的教学目标来定，以有利于教学目标实现来定。
明年，河南将正式进入新课改高考，让我们共同努力迎接新的挑战!