新课程改要求打造高效的课堂,高中地理也不例外,高中地理学习的是地理环境中与我们联系最为密切的事物、现象和最基本的知识,它展现的是我们身边五彩缤纷的世界。随着学校电子计算机的普及及软硬件设施的完善,目前多媒体辅助教学在教学中得到了广泛运用,但是多媒体在课堂中的应用还流于表面,多数起到的只是一块电子黑板的作用,花哨的外表和纷繁的形式反而降低了地理课堂的教学效果。那么,如何利用多媒体打造高效的高中地理课堂呢?
　　一、利用多媒体组织地理课堂教学
　　高中生的好奇心强,如果利用多媒体来组织课堂,就很容易抓住学生的注意力,带领学生步入知识的海洋。上课前,教师应事先设计好如何进行导课,然后利用多媒体制作好导课的内容,可以很好地抓住学生的注意力。紧接着要出示教学目标,教学目标是教学活动的指南,同时也是学习评价的依据,让学生在课前明确该节课所要达到的具体要求,这对于减少学生学习的盲目性和随意性,提高课堂教学质量是及其重要的。然后,要开始进行授课,授课时教师可以利用事先做好的多媒体课件,进而使学生跟随着多媒体课件一步步地完成整堂课的教学。这样利用多媒体组织课堂,可以收到很好的教学效果,大大提高地理课堂的教学效率。
　　二、利用多媒体技术突破教学难点
　　高中地理是一门知识广度和深度都较强的学科,很多知识让学生接受很困难。例如:海陆变迁这一节,让学生清楚地了解到海陆的变迁过程光靠教师的讲解很难,但如果利用多媒体课件,就能让学生能清清楚楚地观看到海陆变迁的过程,比教师讲解学生接受要好几倍,而且还提高了学生的学习兴趣。再如:地理图表也是地理教学中一大重点和难点,根据图表构建新的知识更是地理教学中的一个重中之重。利用传统的教学手段,将地图挂于黑板上,老师指图讲解时,往往会有学生看不见、看不清或看不准确的情况,影响教学效果。 但利用多媒体能够对书本中圖表知识实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递,从而能够使一些抽象的理论图表生动化、具体化,使教学内容更富有吸引力,更能集中学生的注意力,激发学生的兴趣,为学生创设一种探秘情境,吸引他们走入想象的空间,把抽象的事物具体化,从而达到掌握知识的目的。
　　三、利用多媒体技术开发学生的潜能
　　学生的潜能是巨大的,但传统的教学方式只注重书本知识的灌输,即“满堂灌”、“照本宣科”,而忽略了学生的潜能。利用多媒技术进行地理教学可以激发学生的主体参与性,从而突破传统教学中出现的填鸭式的教学方式。例如:在讲述《气温和降水》一章节时,教师可以先出示课件《世界年平均气温分部图》,学生仔细观察,可发现哪些问题?(1.等温线大致与纬线平等;2.气温低,纬度高;3.南北半球相比南半球等温线更为平直;4.同纬度陆地和海洋气温不一样等)。经常启发和培养学生从多方向、多角度、多层次的发展思维能力,开拓学生的科学视野和思维境界也很重要,在地理知识传授中,将相关内容联接起来,要引导学生举一反三,开拓新知识,发掘学生潜能,激发其创造性思维。再如:利用计算机反复播放各种现实场景,让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题,从而使学生在真正现实中遇到类似的问题时,很容易把课堂中的模拟训练能力迁移到生活中去,这样就使得学生的潜能得到了大大的提高和发挥。这样去利用多媒体教学,能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料,有助于学生凭借感性的材料由形象思维迅速过度到抽象思维,实现认识上的飞跃。通过多媒体对复杂事物进行比较鉴别,使学生能较快地通过思维活动在头脑中形成自己的观点,并由教师引导,从中学到正确的思维方法,有利于开发学生的潜能。
　　总之,随着信息技术的不断发展,多媒体在教学中的运用会越来越广泛,只要高中地理教师能够合理利用多媒体设计教学,发挥多媒体在高中地理教学中的优势,就能打造出高效的高中地理课堂。