最近的新课程改革培训引起了我对物理教学深深的思考。根据现状，分析弊端，结合形势，我认为新课程改革势在必行，为此我想对物理新课程改革教学谈谈自己的一些拙见。
　　教师在新课程改革的指导下，应当树立正确的“学生观”。即：学生是发展的人，独特的人，独立思维的人。在这样的思想指导下，我提出了这样的教学模式，“读、研、点、练、悟”：
　　一、读：围绕教学目标，粗读、精读、品读，感知文本、感知教材
　　1.针对简单的知识要粗读。俗语说得好：“书读百遍，其义自见”。有些知识并不需要老师讲，通过学生读书就可以理解。
　　2.针对重点的知识要精读。这样的知识往往不容易理解，学生应仔细地阅读。当然这个过程中老师需要将本节课的学习目标、学习重点、学习难点显示给学生，以便学生阅读有的放矢。
　　3.对教材中提出的问题，不是直接通过看书解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解决，我把它叫品读。粗读、精读、品读的过程实际上就是我们通常说的“课前预习”。
　　二、研：围绕教学目标，学生自研、互研相结合，研究文本
　　学生可以通过分组讨论解决问题。小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教學中来。但要注意以下两点：
　　1.讨论时小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充，这样可以解决很多问题。
　　2.把基础好的与基础差的学生相间在其中，这是为了帮助差的学生。通过分组讨论，可以使他们学到优秀学生的先进学习方法，形成良好的学习态度，培养健康向上的性格。还可以一对一的帮助，差生就会慢慢转优。
　　三、点：根据学生遇到的问题，教师精点巧拨，帮助学生达到教学目标的要求
　　点区别于讲，学生分组讨论时，组内成员之间，组与组之间存在分歧意见是经常的，也是正常的。在初中二年级物理上册第二章第一节中，对光源的讨论，有的学生说月亮是光源，但有的学生持反对意见。老师现在就需要去点拨，但不能就事说事。这样既讲解了一些课外知识，又让学生理解了课内知识。通过这样的引导点拨，学生不再是盲目跟从老师被动地学习，而是牢牢地抓住了学习的主动权，大胆而有目的地思维探索，真正成为学习的主人。学生通过主动思考后掌握的知识，是长期保存的，能灵活运用的。
　　四、练：设计有梯度的练习，当堂训练，分层优化
　　课堂练习是学生在形成新知识基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。如何找寻练习，有助于学生理解接受新知识，是我们教师要解决的一个重要问题！课堂练习注意以下三点：
　　1.要有梯度，要有层次。练习题应由简到难，不可一下子把学生吓倒。
　　2.要注意当堂训练，而且要有针对性。这样学生就能及时地发现并改正自己的错误。
　　3.要分层优化，不能吃“大锅饭”。对优生要多给一些难题，多诱导他们去思考一些有现实意义的，含现代尖端科技的问题；对差生要立足书本，多引导他们巩固复习、把所学的书本内容灵活运用。
　　五、悟：学生感悟提升，收获是什么，困惑有什么
　　“课堂小结”对于一节完整的物理课教学来说，必不可少，而且至关重要。如：在初中二年级物理上册第二章第一节中“光沿直线传播”这个知识点的小结，老师只能说在均匀介质中光是沿直线传播的。而这里重点是熟悉生活中光沿直线传播的事例。如果把“老师的总结”变为“学生的感悟”，这样学生记忆会更深刻。学习了噪声的产生与控制后，能升华成上课小声说话也是噪声，就达到了情感渗透的目的。所以，把传统的“课堂小结”改为“课堂小悟”更有利于学生所学知识的升华。
　　（作者单位 山西省晋中市平遥县龙海中学）