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与过去的学生相聚,听他们回忆学校的生活,老师授课的内容很少能准确叙述,却能生动地描述出每个老师上课的模样、特征,特别是有些老师的“口头禅”,几乎能众口一词,准确形象地模仿出来。
回到家里,细细地回味,对于“口头禅”,平时确实关注很少,但很有关注的价值。于是在自己上课、听他人上课时有意识地加以关注,发现老师上课的口头禅还是很有些学问的。
有些老师的课,口头禅很明显,几乎出现了喧宾夺主,冲淡主题,分散学生注意力的情况,影响了教学效果。比如“是不是啊”“对不对啊”“那么”“总而言之”……有些学生在听课时不认真记笔记,而是统计老师说了多少个这样的口头禅,这可能是老师想所未想的。
也有些老师的口头禅,反映出的学生观、课堂观,是很值得推敲和研究的。“老师给你们点拨一下”,当你听到这样的口头禅,做何感想?真是大跌眼镜,多好的教学构思也难达其效。“懂了吗?”“只讲这一遍”,这样居高临下的口头禅,让学生不寒而栗,怎么能取得良好的教学效果呢?
有些老师,心中装着学生,服务教学效果,注重学生感受,口头禅让人倍感亲切,如“再想一想”“你能行的”“真棒”……对学生不断给以肯定和鼓励,师生关系自然融洽,课堂亲切自然,和谐温馨,让人叹为观止。
经过长期的观察,我发现只有个性非常突出的老师,才会有较多的口头禅。师生观良好的,口头禅不影响教学效果,甚至更有利于达成良好的课堂教学效果。师生观有问题或者老师最近的心态、生活等方面有些问题,可能口头禅就不利于形成良好的课堂生态了。
成熟的老师、优质的课堂生态,一定是没有或很少有口头禅,因为这样的课堂,学生的无意注意少,没有无效消耗,课堂效率高。同时老师的语言精练,更容易直达题意,使师生双边活动更高效,课堂效率不断提高。
老师,请注意你的口头禅,让课堂更简单,更干净,更高效。■
(作者单位:江苏大丰市第七中学)
回到家里,细细地回味,对于“口头禅”,平时确实关注很少,但很有关注的价值。于是在自己上课、听他人上课时有意识地加以关注,发现老师上课的口头禅还是很有些学问的。
有些老师的课,口头禅很明显,几乎出现了喧宾夺主,冲淡主题,分散学生注意力的情况,影响了教学效果。比如“是不是啊”“对不对啊”“那么”“总而言之”……有些学生在听课时不认真记笔记,而是统计老师说了多少个这样的口头禅,这可能是老师想所未想的。
也有些老师的口头禅,反映出的学生观、课堂观,是很值得推敲和研究的。“老师给你们点拨一下”,当你听到这样的口头禅,做何感想?真是大跌眼镜,多好的教学构思也难达其效。“懂了吗?”“只讲这一遍”,这样居高临下的口头禅,让学生不寒而栗,怎么能取得良好的教学效果呢?
有些老师,心中装着学生,服务教学效果,注重学生感受,口头禅让人倍感亲切,如“再想一想”“你能行的”“真棒”……对学生不断给以肯定和鼓励,师生关系自然融洽,课堂亲切自然,和谐温馨,让人叹为观止。
经过长期的观察,我发现只有个性非常突出的老师,才会有较多的口头禅。师生观良好的,口头禅不影响教学效果,甚至更有利于达成良好的课堂教学效果。师生观有问题或者老师最近的心态、生活等方面有些问题,可能口头禅就不利于形成良好的课堂生态了。
成熟的老师、优质的课堂生态,一定是没有或很少有口头禅,因为这样的课堂,学生的无意注意少,没有无效消耗,课堂效率高。同时老师的语言精练,更容易直达题意,使师生双边活动更高效,课堂效率不断提高。
老师,请注意你的口头禅,让课堂更简单,更干净,更高效。■
(作者单位:江苏大丰市第七中学)