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摘 要:半工半读、工学交替的人才培养模式在职业学校兴起,笔者所在学校是一所国家级重点职业学校,学校在办学模式上进行了有力探索,摸索出了一条适合学校发展,适应学生成长的道路,即坚持以就业为导向,对接市场开门办学,推行“产销衔接”,实现校企合作,推行半工半读、工学交替的人才培养模式。
关键词:半工半读工学交替实践
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0042-01
近几年,学生一边在学校学习,一边在企业工作,一种工学结合的模式正在职业学校兴起,即半工半读、工学交替的人才培养模式。这种人才培养模式对职业教育来说是一大法宝,教育部对此专门做出了要求和布署,2006年3月颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》,10月又印发了《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》,明确要求各职业学校要大力开展半工半读、工学交替的人才培养实践。
我校充分利用长三角、珠三角区位优势,与数十家大中型企业建立了稳定的学生实习和就业联系,组织在校学生在第二学年到企业实习一个学期,然后回校继续完成学业。这种工学交替模式的推行,让学生培养了职业意识和职业能力,又获得了不菲的经济收入,解决了贫困学生交不上学费而辍学的难题,实现了学生零学费入学、零距离就业的目的。
1 深入分析半工半读、工学交替的人才培养模式的实践的必要性
1.1 半工半读、工学交替是家庭经济困难学生完成学业的需要
我县经济相对欠发达,属国家级贫困县,每年初中毕业生贫困生数量比较大,约占应届初中毕业生的20%。这些贫困初中毕业学生刚好是接受中等职业教育的对象,而半工半读、工学交替是一种助学举措。相当一部分家庭收入水平较低的学生,可通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬,用来补充学费,实现家庭零负担或少负担。
1.2 半工半读、工学交替是使学校与企业的“零距离”对接,提高人才培养质量的需要
要培养高素质劳动者,显然需要教育和市场结合。而半工半读、工学交替是一种育人模式。它能使教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合,强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
1.3 半工半读、工学交替是缓解企业用工问题,促进经济发展的需要
面对瞬息万变的市场,企业的计划有时候也适应不了市场的变化,所以每到生产旺季,一些企业跑到学校来要人,希望学校派一些学生去学习实践,企业愿意提供岗位,愿意支付报酬。这样就为半工半读、工学交替提供了空间,同时为企业也降低了员式培训成本,缩短了上岗周转时间,实现了学校与企业的双赢。
2 慎重预设半工半读、工学交替人才培养模式,保证实践的科学性
“半工半读”是一部分时间做工,一部分时间读书;“工学交替”是一边在企业实践,一边在课堂学习。这两种场所和两种活动之间不是截然分开的,而应该是“学中有工,工中有学”,“你中有我,我中有你”。工学交替有多种形式,如“1+1+1”、“1+2”、“2+1”、“1+0.5+0.5+1”等;半工半读有“集中交替式”和“分散交替式”两类。究竟采用什么形式,决定的因素很多,如企业要求,学校规模,课程设置,师资设备等,但一定要综合考虑,保证科学。我校按照立足学生提高、着眼学校发展、适应市场需求、便于组织实施的原则,在调研市场、分析校情、调整课程的基础上提出了“1+0.5+0.5+1”的集中交替的人才培养模式。
3 周密组织实施半工半读、工学交替实践活动,保证实效性
(1)在确定半工半读、工学交替实践活动意向后,学校和企业及时成立了校企合作委员会和实习管理委员会。共同制定教学和实习方案,对教学和实习任务、管理、职责、工作内容、劳动时间、实习待遇、生活条件、安全责任等一系列内容进行细化和明确。
(2)组织好校内教学活动,力求学生达到企业所需人才标准。根据岗位能力明确学生培养目标,科学进行课程改革,严格按照教学计划组织教学,推进以就业为中心的教学管理流程。改革传统的教学管理流程,积极倡导工学交替型教学组织方式。通过学校與企业共同教师选派,建立理论教学质量评价体系等措施,双方相互制约。
(3)组织好校外实习活动,力求达到学校企业双赢。做好宣传动员,与家长学生签订实习协议,明确双方的职责和义务;加强过程管理,学生实习管理由校企委员会领导、实习管理委员会具体负责,学校实习指导教师负责学生工余的日常管理,企业负责生产过程管理;搞好总结考核,实习过程中,每周一总结,联合企业每月一考核,实习学生回校后,集中考核定等。
4 及时调整,不断完善半工半读、工学交替实践活动方案,保证实践活动的持续性
通过近几年的实践和探究,我校本着便于操作,适于推广的原则不断调整完善,形成了成熟的运行机制。建立了半工半读、工学交替的运行模式,贫困学生实行零学费入学。
建立了成熟的管理机制。校内学习建立理论教学质量评价体系,实行督导机制。把企业管理人员纳入评价队伍,经常让企业管理人员来校深入课堂听课,深入学生调查,了解学校教学情况,学生学习情况。同时选派学校教师或企业高职称高学历、实践经验丰富的工程技术人员,从事理论教学,直接一线人才监控质量。
完善半工半读、工学交替实践的保障机制,解除了学校的后顾之忧。通过签订实习合同,为半工半读提供有力的法律保障。企业支付合理报酬,为激励学生完成学业提供保障。
参考文献
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定[Z](国发[2005]35号).
[2] 关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见[Z](教职成[2006]4号).
关键词:半工半读工学交替实践
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0042-01
近几年,学生一边在学校学习,一边在企业工作,一种工学结合的模式正在职业学校兴起,即半工半读、工学交替的人才培养模式。这种人才培养模式对职业教育来说是一大法宝,教育部对此专门做出了要求和布署,2006年3月颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》,10月又印发了《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》,明确要求各职业学校要大力开展半工半读、工学交替的人才培养实践。
我校充分利用长三角、珠三角区位优势,与数十家大中型企业建立了稳定的学生实习和就业联系,组织在校学生在第二学年到企业实习一个学期,然后回校继续完成学业。这种工学交替模式的推行,让学生培养了职业意识和职业能力,又获得了不菲的经济收入,解决了贫困学生交不上学费而辍学的难题,实现了学生零学费入学、零距离就业的目的。
1 深入分析半工半读、工学交替的人才培养模式的实践的必要性
1.1 半工半读、工学交替是家庭经济困难学生完成学业的需要
我县经济相对欠发达,属国家级贫困县,每年初中毕业生贫困生数量比较大,约占应届初中毕业生的20%。这些贫困初中毕业学生刚好是接受中等职业教育的对象,而半工半读、工学交替是一种助学举措。相当一部分家庭收入水平较低的学生,可通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬,用来补充学费,实现家庭零负担或少负担。
1.2 半工半读、工学交替是使学校与企业的“零距离”对接,提高人才培养质量的需要
要培养高素质劳动者,显然需要教育和市场结合。而半工半读、工学交替是一种育人模式。它能使教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合,强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
1.3 半工半读、工学交替是缓解企业用工问题,促进经济发展的需要
面对瞬息万变的市场,企业的计划有时候也适应不了市场的变化,所以每到生产旺季,一些企业跑到学校来要人,希望学校派一些学生去学习实践,企业愿意提供岗位,愿意支付报酬。这样就为半工半读、工学交替提供了空间,同时为企业也降低了员式培训成本,缩短了上岗周转时间,实现了学校与企业的双赢。
2 慎重预设半工半读、工学交替人才培养模式,保证实践的科学性
“半工半读”是一部分时间做工,一部分时间读书;“工学交替”是一边在企业实践,一边在课堂学习。这两种场所和两种活动之间不是截然分开的,而应该是“学中有工,工中有学”,“你中有我,我中有你”。工学交替有多种形式,如“1+1+1”、“1+2”、“2+1”、“1+0.5+0.5+1”等;半工半读有“集中交替式”和“分散交替式”两类。究竟采用什么形式,决定的因素很多,如企业要求,学校规模,课程设置,师资设备等,但一定要综合考虑,保证科学。我校按照立足学生提高、着眼学校发展、适应市场需求、便于组织实施的原则,在调研市场、分析校情、调整课程的基础上提出了“1+0.5+0.5+1”的集中交替的人才培养模式。
3 周密组织实施半工半读、工学交替实践活动,保证实效性
(1)在确定半工半读、工学交替实践活动意向后,学校和企业及时成立了校企合作委员会和实习管理委员会。共同制定教学和实习方案,对教学和实习任务、管理、职责、工作内容、劳动时间、实习待遇、生活条件、安全责任等一系列内容进行细化和明确。
(2)组织好校内教学活动,力求学生达到企业所需人才标准。根据岗位能力明确学生培养目标,科学进行课程改革,严格按照教学计划组织教学,推进以就业为中心的教学管理流程。改革传统的教学管理流程,积极倡导工学交替型教学组织方式。通过学校與企业共同教师选派,建立理论教学质量评价体系等措施,双方相互制约。
(3)组织好校外实习活动,力求达到学校企业双赢。做好宣传动员,与家长学生签订实习协议,明确双方的职责和义务;加强过程管理,学生实习管理由校企委员会领导、实习管理委员会具体负责,学校实习指导教师负责学生工余的日常管理,企业负责生产过程管理;搞好总结考核,实习过程中,每周一总结,联合企业每月一考核,实习学生回校后,集中考核定等。
4 及时调整,不断完善半工半读、工学交替实践活动方案,保证实践活动的持续性
通过近几年的实践和探究,我校本着便于操作,适于推广的原则不断调整完善,形成了成熟的运行机制。建立了半工半读、工学交替的运行模式,贫困学生实行零学费入学。
建立了成熟的管理机制。校内学习建立理论教学质量评价体系,实行督导机制。把企业管理人员纳入评价队伍,经常让企业管理人员来校深入课堂听课,深入学生调查,了解学校教学情况,学生学习情况。同时选派学校教师或企业高职称高学历、实践经验丰富的工程技术人员,从事理论教学,直接一线人才监控质量。
完善半工半读、工学交替实践的保障机制,解除了学校的后顾之忧。通过签订实习合同,为半工半读提供有力的法律保障。企业支付合理报酬,为激励学生完成学业提供保障。
参考文献
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定[Z](国发[2005]35号).
[2] 关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见[Z](教职成[2006]4号).