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摘 要:现代教学论的发展,揭示了知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。体育教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于体育课教学质量的提高,更有利于学生身心的全面发展。
关键词:体育教学 学生 非智力因素 培养
现代教学论的发展,揭示了知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。长期以来,我们受传统体育教学的影响,使我们只注重智力因素的培养,而忽视了在体育课堂中对学生非智力因素的培养。素质教育就要以学生发展为本,突出“健身育人”的课程新理念。在强身健体的同时,要重视对学生的各方面教育和培养,尤其是非智力因素的培养,良好的非智力因素可以促进学生积极有效地开展体育学习活动,能够促进学生的全面发展。因此,非智力因素在中学体育教学中占有重要的地位。
一、初中学生非智力因素的分析
非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的心理因素。
非智力因素和智力因素是相互促进、相互制约的,它们在一个人的成长过程中是相辅相成、必不可少的两个部分,初中学生处于由儿童期向青年期过渡的明显变化的特殊成长时期,在身体快速生长的同时,心理的发育也十分迅速,但二者的发育是不平衡的,他们的非智力因素具有一定的特殊性,我们只有了解这个时期学生的非智力因素的发展特征,才能在体育课堂教学中有效地培养非智力因素,提高课堂教学效率。
现代心理学研究表明,初中阶段学生的非智力因素主要具有五大发展特征:
1.动机具有多变性
动机是实现一定目的而行动的原因,学习动机是激起人去从事(或抑制)学习活动的内部推动力。
因为体育课给初中学生的表面现象是“动”和“玩”,不像知识型课程(如语、数、外等)那样给学生明显的学习压力,学生也有明显的学习目标(考上大学等),又由于初中生的思维能力发展得不够完善,逻辑推理能力还不够周密,因此,他们往往由于突发的诱因而改变原先的学习动机。正是初中体育学习动机的多变性,使他们不能明确体育学习的目的和意义,没有明确的学习方向,体育学习的积极性不高。因此,学生体育学习动机的变化不定,给体育学习活动的有效开展带来了一定的困难。
因此,在体育课堂教学中,教师要有意识地向学生宣传体育学习的重要性,使学生能够明确学习的目的,调动学习积极性,自觉有效地参加体育学习。
2.兴趣具有不稳性
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,兴趣是认识和从事活动的巨大动力,在人的学习活动中起着动力的作用。稳定的兴趣可以促使人把学习等活动坚持下去,取得成就。
初中生刚刚从小学的全天候管束中解放出来,而思维也发展到了一定的阶段,加上初中生活更加丰富多彩,往往对什么活动都有兴趣,什么都想试一试,很多学生的体育学习兴趣非常的广泛,他们一会想成为学校的足球明星,一会又想成为学校的篮球健将,一会还想成为学校的乒乓球冠军,正是这样多梦的年龄以及不稳定的兴趣,使初中生往往对体育学习活动朝三暮四、一事无成。因此作为体育教师,就要在发展学生兴趣的广泛性的同时,培养学生兴趣的稳定性,使他们能够学一样,爱一样,精一样,提高体育课堂教学的效率。
3.情感具有肤浅性
情感是人所特有的,它与社会性的需要、人的意识紧密相联。情感是在人类社会发展的过程中产生的。
初中生的自控能力和自调能力较差,虽然他们的集体主义情感、爱国主义情感、美感等社会性情感已得到了一定的发展,但是仍较肤浅,一旦要求他们改变原来的计划或活动等,他们的情感会受到影响,情绪也易受到波动,会无意识地产生一些抵触的心理,甚至有小部分学生不明是非、不辨美丑,产生哥们义气等不健康的情感。
体育教学是锻炼学生身体,教育学生做人的活动,同时也是培养他们社会情感的阵地,因此,体育教师要充分利用好体育课堂教学,做好教育工作,使他们能够全面而健康地成长。
4.意志具有薄弱性
意志是自觉地确定目的,根据目的支配、调节行为,从而实现预定的目的的心理过程。
坚强的意志可以帮助人在困难面前不低头,取得最终的胜利。
体育学习是一项枯燥而艰苦的活动,初中生的意志独立性没有发展成熟,思维独立性较差,他们的学习活动易受到外界的影响。大多数初中生一直以来受到家庭的溺爱,没有吃过苦、受过累,在体育学习过程中,常常会因为一时的艰苦而产生意志动摇,从而放弃对体育的学习。
体育教师应该在教学内容的安排、教学手段的选择上进行创新,使体育课堂教学在艰苦中充满愉快,减轻学生的心理压力,锻炼学生困难面前绝不退缩的顽强意志,使学生爱上任何项目的体育课,提高体育课堂教学效率。
5.性格具有可塑性
性格是人在对现实的、稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征,是人在实践活动中,在人和环境的相互作用的过程中形成和发展起来的。
初中生的性格还没有发展成型,它受家庭、学校、社会环境的影响很大。体育教学作为学校教育的一个部分,在塑造学生的优良性格方面具有不可推卸的责任。
体育教师在教学中要细心观察每一个学生的性格特征,掌握他们的特点,发挥体育教学内容的自身优势,在培养学生的坚定、顽强、主动、独立等优良性格方面做出努力。
二、非智力因素在体育课堂教学中的培养
1.激发学生的动机兴趣,培养终身体育意识
一个国家的体育水平的高低直接反映国家的综合实力。未来世界的竞争是人才的竞争,而体育教学是人才竞争的一个重要保证。因此,在教学中要注重培养学生的现代体育意识,确立终身体育学习的观念,同时,要不适时机地利用一些学生感兴趣的重大的体育活动如北京申办奥运会、足球甲A联赛、美国NBA篮球赛等,向学生们宣传体育学习的重要性,树立学生强烈的民族自豪感,增强爱国主义观念和集体主义观念,激发学生体育学习的强烈动机。
体育教学一方面由于“动”和“玩”的特性,具有对学生天然的吸引力;另一方面,体育学习的艰苦性也会减弱学生学习的兴趣。二者相互统一,相互对立,是对立的统一体,在教学中教师应强化积极因素,弱化消极因素,因此我们在教学中应对教学内容、教学手段进行了一系列的创新,如创设游戏教学法、比赛教学法、音乐助跑法等等,提高学生的学习兴趣。
例如,在进行耐力跑的教学过程中,我们会采用学生喜欢的教学方式,如分成几个小组,进行小组间的比赛;或者在同一时间上体育课的班级中组织几分钟的比赛,找出自己班级的差距,充分发挥初中学生争强好胜的心理特性,提高学习的兴趣,达到预期的教学目标,提高体育课堂教学效率。
2.发挥学生的主体作用,培养主动参与意识
现代教学的最明显特点就是充分体现学生主动参与的意识,发挥学生的主体作用。
苏霍姆林斯基指出,应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。而要让课堂焕发这样的生命活力,就要看课堂教学中学生的“主体参与度”,即学生思维的活跃性和学生活动的创造性。
我们在教学模式上进行了有益的探索,创设了体育课堂全部由学生自主的全新的教学模式。下面表格只是其中的一种:
在教学中,我们进行了一项这样的实验:把学生按学习兴趣分成几个组(俱乐部),每个俱乐部选择一个项目,具体活动由俱乐部安排,下课前留一点点时间,大家畅所欲言地提出问题,集体分析,找出解决方法,制订改进方案,而教师则在关键的地方给予一定的指导。一个学期下来,学生练习积极主动,教学效果非常突出。通过教学模式的调整,既培养了他们的创新能力,又培养了他们主动参与的意识;既增强了他们体质,又增强了他们的心理素质;既提高了他们的语言表达能力,又提高了学习的热情和兴趣。实验结果表明,这样的教学模式对非智力因素的培养是十分有益的。
3.建立公平竞争机制,培养团队合作精神
体育竞赛具有激烈的对抗性,可以培养学生勇于竞争的精神,乐于竞争的斗志。我们在教学中引进合理公平的竞争机制,制订一定规则,开展各种形式的个人竞赛,如组织100m比赛、跳远比赛等,形成你追我赶、争取胜利的激烈场面。鼓励他们要学会竞争,学会展现自己的优势,增强学生的自信心,以此培养学生的心理承受能力,培养他们在竞争面前胜不骄、败不馁的优良的心理素质,为未来走上社会打下良好的基础。
我们鼓励学生不断地进行自我竞赛,不断地否定自我,不断地超越自己,今天比昨天好,明天比今天强,让每一个学生都有进步,使他们明白学无止境,没有最好,只有更好。
我们还非常重视团队合作精神的培养,如组织小组、班级之间的比赛等一些需要集体智慧与力量的活动,让学生深刻认识到一定要有全体队员的通力合作才能取得胜利,加强学生的组织纪律观,培养学生的集体主义精神,将个人的荣誉与集体的荣誉紧密联系在一起。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,由于我们重视非智力因素的培养,学生已经形成了一定层次的“组荣我荣、组辱我耻”的团队精神。
4.塑造学生完美个性,培养优良意志品质
尽管初中生的意志品质发展得不完善,但是他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度,具体表现在积极参加体育运动,热心参加集体活动,自觉完成学校和班级所交给他们的任务,并有强烈的责任感、义务感等方面。
体育学习在塑造学生完整的个性,培养优良意志品质方面起着很重要的促进作用。
我碰到过一个这样的学生,家里父母双亡,跟随年迈的奶奶生活,因缺少父母关爱,学习成绩较差,在班级中自卑感较强,不愿与同学们多交往,但是他很喜欢体育学习,体育成绩也很好,我就把他请进训练队参加训练,发展他的体育优势;另外,在体育课上,我还常常委他以“重任”:请他示范动作、派他管理器械等,让他感到自己在班级中的重要性,增强他的自信心,这样,他与同学们的交往越来越多,也越来越关心班级里的事务,性格也一天比一天开朗起来,学习上有什么不懂也愿意主动去请教老师、同学了,文化成绩稳步提高。去年中考,由于体育特长和文化成绩,他考取了县重点中学——沛县中学。
所以说,我们体育教师应在各方面多关心学生的成长,在学生完美个性的形成方面作出最大的努力。
三、结束语
在学生的成长过程中,非智力因素起着很重要的作用,培养学生良好的非智力因素,可以提高体育课堂教学效率,可以培养出具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏,具有强烈的事业心的现代中学生。
我们强调培养学生非智力因素的重要性,绝不意味着就不要发展学生的智力,可根据体育教学特有的优势,开发学生的智力同时,在教学中与非智力因素同步发展,具有充分发展的智力和良好的非智力因素,是跨世纪人才的要求。只有这样,才能保证学生走出校门后,能够适应社会的需要,促进社会的发展。
参考文献:
[1]车文博等.《体育运动心理学》.古林教育出版社,1990.10.
[2]徐家杰.《运动心理学》.北京:人民教育出版社,1988.6.
[3]林文川.《体育教学如何激发学生的兴趣》.《福建学校体育卫生》.1993.2.
[4]李秀丽.《体育在培养非智力因素的作用》.《体育教学》.1999.2.
作者单位:江苏省沛县龙固中学
关键词:体育教学 学生 非智力因素 培养
现代教学论的发展,揭示了知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。长期以来,我们受传统体育教学的影响,使我们只注重智力因素的培养,而忽视了在体育课堂中对学生非智力因素的培养。素质教育就要以学生发展为本,突出“健身育人”的课程新理念。在强身健体的同时,要重视对学生的各方面教育和培养,尤其是非智力因素的培养,良好的非智力因素可以促进学生积极有效地开展体育学习活动,能够促进学生的全面发展。因此,非智力因素在中学体育教学中占有重要的地位。
一、初中学生非智力因素的分析
非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的心理因素。
非智力因素和智力因素是相互促进、相互制约的,它们在一个人的成长过程中是相辅相成、必不可少的两个部分,初中学生处于由儿童期向青年期过渡的明显变化的特殊成长时期,在身体快速生长的同时,心理的发育也十分迅速,但二者的发育是不平衡的,他们的非智力因素具有一定的特殊性,我们只有了解这个时期学生的非智力因素的发展特征,才能在体育课堂教学中有效地培养非智力因素,提高课堂教学效率。
现代心理学研究表明,初中阶段学生的非智力因素主要具有五大发展特征:
1.动机具有多变性
动机是实现一定目的而行动的原因,学习动机是激起人去从事(或抑制)学习活动的内部推动力。
因为体育课给初中学生的表面现象是“动”和“玩”,不像知识型课程(如语、数、外等)那样给学生明显的学习压力,学生也有明显的学习目标(考上大学等),又由于初中生的思维能力发展得不够完善,逻辑推理能力还不够周密,因此,他们往往由于突发的诱因而改变原先的学习动机。正是初中体育学习动机的多变性,使他们不能明确体育学习的目的和意义,没有明确的学习方向,体育学习的积极性不高。因此,学生体育学习动机的变化不定,给体育学习活动的有效开展带来了一定的困难。
因此,在体育课堂教学中,教师要有意识地向学生宣传体育学习的重要性,使学生能够明确学习的目的,调动学习积极性,自觉有效地参加体育学习。
2.兴趣具有不稳性
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,兴趣是认识和从事活动的巨大动力,在人的学习活动中起着动力的作用。稳定的兴趣可以促使人把学习等活动坚持下去,取得成就。
初中生刚刚从小学的全天候管束中解放出来,而思维也发展到了一定的阶段,加上初中生活更加丰富多彩,往往对什么活动都有兴趣,什么都想试一试,很多学生的体育学习兴趣非常的广泛,他们一会想成为学校的足球明星,一会又想成为学校的篮球健将,一会还想成为学校的乒乓球冠军,正是这样多梦的年龄以及不稳定的兴趣,使初中生往往对体育学习活动朝三暮四、一事无成。因此作为体育教师,就要在发展学生兴趣的广泛性的同时,培养学生兴趣的稳定性,使他们能够学一样,爱一样,精一样,提高体育课堂教学的效率。
3.情感具有肤浅性
情感是人所特有的,它与社会性的需要、人的意识紧密相联。情感是在人类社会发展的过程中产生的。
初中生的自控能力和自调能力较差,虽然他们的集体主义情感、爱国主义情感、美感等社会性情感已得到了一定的发展,但是仍较肤浅,一旦要求他们改变原来的计划或活动等,他们的情感会受到影响,情绪也易受到波动,会无意识地产生一些抵触的心理,甚至有小部分学生不明是非、不辨美丑,产生哥们义气等不健康的情感。
体育教学是锻炼学生身体,教育学生做人的活动,同时也是培养他们社会情感的阵地,因此,体育教师要充分利用好体育课堂教学,做好教育工作,使他们能够全面而健康地成长。
4.意志具有薄弱性
意志是自觉地确定目的,根据目的支配、调节行为,从而实现预定的目的的心理过程。
坚强的意志可以帮助人在困难面前不低头,取得最终的胜利。
体育学习是一项枯燥而艰苦的活动,初中生的意志独立性没有发展成熟,思维独立性较差,他们的学习活动易受到外界的影响。大多数初中生一直以来受到家庭的溺爱,没有吃过苦、受过累,在体育学习过程中,常常会因为一时的艰苦而产生意志动摇,从而放弃对体育的学习。
体育教师应该在教学内容的安排、教学手段的选择上进行创新,使体育课堂教学在艰苦中充满愉快,减轻学生的心理压力,锻炼学生困难面前绝不退缩的顽强意志,使学生爱上任何项目的体育课,提高体育课堂教学效率。
5.性格具有可塑性
性格是人在对现实的、稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征,是人在实践活动中,在人和环境的相互作用的过程中形成和发展起来的。
初中生的性格还没有发展成型,它受家庭、学校、社会环境的影响很大。体育教学作为学校教育的一个部分,在塑造学生的优良性格方面具有不可推卸的责任。
体育教师在教学中要细心观察每一个学生的性格特征,掌握他们的特点,发挥体育教学内容的自身优势,在培养学生的坚定、顽强、主动、独立等优良性格方面做出努力。
二、非智力因素在体育课堂教学中的培养
1.激发学生的动机兴趣,培养终身体育意识
一个国家的体育水平的高低直接反映国家的综合实力。未来世界的竞争是人才的竞争,而体育教学是人才竞争的一个重要保证。因此,在教学中要注重培养学生的现代体育意识,确立终身体育学习的观念,同时,要不适时机地利用一些学生感兴趣的重大的体育活动如北京申办奥运会、足球甲A联赛、美国NBA篮球赛等,向学生们宣传体育学习的重要性,树立学生强烈的民族自豪感,增强爱国主义观念和集体主义观念,激发学生体育学习的强烈动机。
体育教学一方面由于“动”和“玩”的特性,具有对学生天然的吸引力;另一方面,体育学习的艰苦性也会减弱学生学习的兴趣。二者相互统一,相互对立,是对立的统一体,在教学中教师应强化积极因素,弱化消极因素,因此我们在教学中应对教学内容、教学手段进行了一系列的创新,如创设游戏教学法、比赛教学法、音乐助跑法等等,提高学生的学习兴趣。
例如,在进行耐力跑的教学过程中,我们会采用学生喜欢的教学方式,如分成几个小组,进行小组间的比赛;或者在同一时间上体育课的班级中组织几分钟的比赛,找出自己班级的差距,充分发挥初中学生争强好胜的心理特性,提高学习的兴趣,达到预期的教学目标,提高体育课堂教学效率。
2.发挥学生的主体作用,培养主动参与意识
现代教学的最明显特点就是充分体现学生主动参与的意识,发挥学生的主体作用。
苏霍姆林斯基指出,应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。而要让课堂焕发这样的生命活力,就要看课堂教学中学生的“主体参与度”,即学生思维的活跃性和学生活动的创造性。
我们在教学模式上进行了有益的探索,创设了体育课堂全部由学生自主的全新的教学模式。下面表格只是其中的一种:
在教学中,我们进行了一项这样的实验:把学生按学习兴趣分成几个组(俱乐部),每个俱乐部选择一个项目,具体活动由俱乐部安排,下课前留一点点时间,大家畅所欲言地提出问题,集体分析,找出解决方法,制订改进方案,而教师则在关键的地方给予一定的指导。一个学期下来,学生练习积极主动,教学效果非常突出。通过教学模式的调整,既培养了他们的创新能力,又培养了他们主动参与的意识;既增强了他们体质,又增强了他们的心理素质;既提高了他们的语言表达能力,又提高了学习的热情和兴趣。实验结果表明,这样的教学模式对非智力因素的培养是十分有益的。
3.建立公平竞争机制,培养团队合作精神
体育竞赛具有激烈的对抗性,可以培养学生勇于竞争的精神,乐于竞争的斗志。我们在教学中引进合理公平的竞争机制,制订一定规则,开展各种形式的个人竞赛,如组织100m比赛、跳远比赛等,形成你追我赶、争取胜利的激烈场面。鼓励他们要学会竞争,学会展现自己的优势,增强学生的自信心,以此培养学生的心理承受能力,培养他们在竞争面前胜不骄、败不馁的优良的心理素质,为未来走上社会打下良好的基础。
我们鼓励学生不断地进行自我竞赛,不断地否定自我,不断地超越自己,今天比昨天好,明天比今天强,让每一个学生都有进步,使他们明白学无止境,没有最好,只有更好。
我们还非常重视团队合作精神的培养,如组织小组、班级之间的比赛等一些需要集体智慧与力量的活动,让学生深刻认识到一定要有全体队员的通力合作才能取得胜利,加强学生的组织纪律观,培养学生的集体主义精神,将个人的荣誉与集体的荣誉紧密联系在一起。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,由于我们重视非智力因素的培养,学生已经形成了一定层次的“组荣我荣、组辱我耻”的团队精神。
4.塑造学生完美个性,培养优良意志品质
尽管初中生的意志品质发展得不完善,但是他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度,具体表现在积极参加体育运动,热心参加集体活动,自觉完成学校和班级所交给他们的任务,并有强烈的责任感、义务感等方面。
体育学习在塑造学生完整的个性,培养优良意志品质方面起着很重要的促进作用。
我碰到过一个这样的学生,家里父母双亡,跟随年迈的奶奶生活,因缺少父母关爱,学习成绩较差,在班级中自卑感较强,不愿与同学们多交往,但是他很喜欢体育学习,体育成绩也很好,我就把他请进训练队参加训练,发展他的体育优势;另外,在体育课上,我还常常委他以“重任”:请他示范动作、派他管理器械等,让他感到自己在班级中的重要性,增强他的自信心,这样,他与同学们的交往越来越多,也越来越关心班级里的事务,性格也一天比一天开朗起来,学习上有什么不懂也愿意主动去请教老师、同学了,文化成绩稳步提高。去年中考,由于体育特长和文化成绩,他考取了县重点中学——沛县中学。
所以说,我们体育教师应在各方面多关心学生的成长,在学生完美个性的形成方面作出最大的努力。
三、结束语
在学生的成长过程中,非智力因素起着很重要的作用,培养学生良好的非智力因素,可以提高体育课堂教学效率,可以培养出具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏,具有强烈的事业心的现代中学生。
我们强调培养学生非智力因素的重要性,绝不意味着就不要发展学生的智力,可根据体育教学特有的优势,开发学生的智力同时,在教学中与非智力因素同步发展,具有充分发展的智力和良好的非智力因素,是跨世纪人才的要求。只有这样,才能保证学生走出校门后,能够适应社会的需要,促进社会的发展。
参考文献:
[1]车文博等.《体育运动心理学》.古林教育出版社,1990.10.
[2]徐家杰.《运动心理学》.北京:人民教育出版社,1988.6.
[3]林文川.《体育教学如何激发学生的兴趣》.《福建学校体育卫生》.1993.2.
[4]李秀丽.《体育在培养非智力因素的作用》.《体育教学》.1999.2.
作者单位:江苏省沛县龙固中学