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摘要：不少初中学生认为，学习英语难就难在记单词。如何指导学生掌握好学单词和记单词的方法，突破词汇难关是英语教学的重点。本文根据笔者多年的教学实践，就如何指导学生学习英语单词，让学生掌握学单词和记单词的方法等做了一些探讨。
关键词：初中英语；低年级；词汇教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0008
七年级学生在开始学英语时，往往感到很“新奇、有趣”，学习积极性很高，学习兴趣非常浓厚。但随着单词量的增加、课文难度的加深，他们便发现学习英语不再是一件容易的事情。学生感到最困难的是记单词，平时他们把大量的时间都放在记单词上，为了能准确地记住英语单词的读音，有的学生采用了汉字注音方法，而汉字中又没有完全与英语发音相同的字，这样会造成单词读音不准确，拼写单词也只能靠死记硬背。学生好不容易把单词记住了，可过了几天很快又遗忘了。渐渐地，他们对学习英语感到厌烦，学习兴趣也逐渐降低。特别是初中新教材，要求学生掌握的词汇量增加了、难度加大了。作为英语教师，我们应该有步骤、有计划地指导初中低年级学生学习英语单词，让学生掌握正确的记忆单词的方法。下面，笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法：
一、教学生学会用音标拼读和拼写单词
词的读音和拼写是词汇教学中最基本的方法。为了使学生尽快地掌握正确的学习和记忆单词的方法，在学习完二十六个字母后，笔者就提前教学生学习音标，告诉他们英语字母和单词的读音是用音标拼读出来的，让学生根据辅音音素与元音音素相拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加，教他们学习读音规则，如五个元音字母在开音节、闭音节中的发音，元音字母组合、辅音字母组合的发音、教他们按照拼读规则拼读单词、记忆单词，并配备一定量的符合读音规则的单词，让学生自己去注音标和拼读、拼写单词，使他们掌握拼读规则，培养他们独立拼词、读词和记词的能力。
二、用直观手段教单词
根据初中低年级学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在单词教学中利用实物、图片、模型、动作、表情等直观手段进行单词教学，生动形象，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性、激发他们的学习兴趣；可以使单词直接与实物联系起来，便于学生接受和记忆，也有利于培养学生运用外语的思维能力。例如，在教有关颜色的单词时，笔者利用一盒彩色笔来教：black，red，orange，blue，green，yellow...然后再利用一些不同颜色花朵的图片、衣服图片等实物让学生进行反复的练习，这样学生对所学习的英语单词印象较深，学得快也记得牢。
三、在具体情景中利用句型教单词
要使学生深刻地理解和掌握单词的意义与用法，在教学过程中把单词教学与句型教学紧密结合，在新句型中练习旧单词的用法，在旧句型中练习新单词的用法，特别要注意词的意义与用法的对比教学。例如，在学习“have”这个词的用法时，笔者先用“there be”这个词来复习学过的句型，在复习这个句型时，引出本节课要学习的新单词，再引入“have”这个新单词，然后再用“have”来造句，运用“have”来进行句型练习，反复操练新单词，最后让学生自己分析、比较、归纳“there be”与“have”的用法。
有些英语单词，如果用单一教法进行教学，就会显得比较单调、乏味，学生难以接受，即使接受了，也很容易遗忘，但放在具体的情景中去教学，效果就不一样。例如：在学习Lesson 45，Book 1时，出现单词light、clock、kite等，笔者先用图片来进行单词教学，然后再放在具体的情景中反复操练，问学生：What can you see in your classroom/bedroom/sitting room...？ 这样，学生就会联系实际来进行回答。低年级学生中，有些特别爱表现，在这样的情景中，他们积极举手，抢着回答，课堂气氛异常活跃、轻松，教学效果也很好。在具体情景中教学单词，不仅有助于理解词义，而且有助于学生在交际中恰当地使用所学到的单词，充分体现了外语教学的交际性。
四、利用归类法来教单词
归类法就是将单词按某一性质或特征进行归类，使之条理化、系统化，利用分类法来教单词，学生更容易接受并记忆深刻，是强化记忆词汇的一种好方法。平时在教单词时，如果学到某一个单词，可以运用归类法来联系记忆其他单词，笔者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词，效果很好。归类法有很多，就名词来说，就可以按下列方法进行归类：
1. 家庭成员：father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister，son，daughter，uncle，aunt，cousin...
2. 表示职业方面：teacher，worker，farmer，driver，doctor，nurse，soldier，artist，singer，dancer...
3. 人体部位：head，face，nose，eye，mouth，ear，hand，finger，leg， foot，toe，stomach，back，chest，heart，tooth...
4. 交通工具：bike，bus，car，jeep，truck，plane，taxi...
5. 动物名词：animal，elephant，tiger，monkey，panda，wolf，horse...
6. 学习用品：Book，pen，pencil，notebook，ruler...
7. 水果：fruit，apple，orange，pear，grape，peach...
8. 食物：Food，bread，cake，pie，rice，dumpling，fish，meat... 9. 表示时间的名词：Year，month，week，day，hour，minute，second，Sunday Monday，Tuesday，spring，summer，autumn，winter，January，February...
五、通过词的音形、结构等联系来记单词
在英语单词中，由于单词的基本构词成分是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。因此，在单词教学中，笔者向学生讲授了英语单词的联系性，使学生了解和掌握英语单词在各方面的变化和转化规律，化机械记忆为理解记忆，引导学生找出新单词与旧单词在音、形、义、结构上的联系，讲授同音异形词、反义词、复合词、基数词转为序数词、名词转为形容词、形容词转为副词等英语构词的基本知识。这样，学生不但可以较快地记住新单词，而且还能巩固旧单词，起到举一反三的作用。例如：
1. 形音上的联系
Five-fine-find right-light-night-bright
an-and-hand he-her-here-there-where
2. 结构上的联系
Luck-lucky-luckily Care-careful-carefully
3. 同音异形词
no-know for-four to-two-too
4. 反义词
full-empty happy-sad（unhappy）
5. 同义词
want-would like glad-happy-pleased present-gift
hold on-wait a moment child-kid
6. 动词 er/or→名词
work-worker teach-teacher farm-farmer visit-visitor等。
7. 名词 y/ful→形容词
sun-sunny cloud-cloudy use-useful help-helpful等。
8. 形容词 ly→副词
loud-loudly slow-slowly happy-happily等。
笔者认为初中低年级学生如果能掌握学习单词这一关，就有利于防止初中学生过早地出现两极分化，对他们以后的英语学习起到关键的作用。对于教师本人而言，也为自己今后的教学减轻了很多负担。总之，要学生尽快地掌握学习和记忆单词的方法，教师从一开始就必须从这方面多下工夫。词汇教学的方法是多种多样的，教师要不断地讲授学习词汇的方法，引导学生在词汇的规律上狠下工夫，提高词汇学习效率。
（作者单位：贵州省绥阳县城关中学 563300）
关键词：初中英语；低年级；词汇教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0008
七年级学生在开始学英语时，往往感到很“新奇、有趣”，学习积极性很高，学习兴趣非常浓厚。但随着单词量的增加、课文难度的加深，他们便发现学习英语不再是一件容易的事情。学生感到最困难的是记单词，平时他们把大量的时间都放在记单词上，为了能准确地记住英语单词的读音，有的学生采用了汉字注音方法，而汉字中又没有完全与英语发音相同的字，这样会造成单词读音不准确，拼写单词也只能靠死记硬背。学生好不容易把单词记住了，可过了几天很快又遗忘了。渐渐地，他们对学习英语感到厌烦，学习兴趣也逐渐降低。特别是初中新教材，要求学生掌握的词汇量增加了、难度加大了。作为英语教师，我们应该有步骤、有计划地指导初中低年级学生学习英语单词，让学生掌握正确的记忆单词的方法。下面，笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法：
一、教学生学会用音标拼读和拼写单词
词的读音和拼写是词汇教学中最基本的方法。为了使学生尽快地掌握正确的学习和记忆单词的方法，在学习完二十六个字母后，笔者就提前教学生学习音标，告诉他们英语字母和单词的读音是用音标拼读出来的，让学生根据辅音音素与元音音素相拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加，教他们学习读音规则，如五个元音字母在开音节、闭音节中的发音，元音字母组合、辅音字母组合的发音、教他们按照拼读规则拼读单词、记忆单词，并配备一定量的符合读音规则的单词，让学生自己去注音标和拼读、拼写单词，使他们掌握拼读规则，培养他们独立拼词、读词和记词的能力。
二、用直观手段教单词
根据初中低年级学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在单词教学中利用实物、图片、模型、动作、表情等直观手段进行单词教学，生动形象，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性、激发他们的学习兴趣；可以使单词直接与实物联系起来，便于学生接受和记忆，也有利于培养学生运用外语的思维能力。例如，在教有关颜色的单词时，笔者利用一盒彩色笔来教：black，red，orange，blue，green，yellow...然后再利用一些不同颜色花朵的图片、衣服图片等实物让学生进行反复的练习，这样学生对所学习的英语单词印象较深，学得快也记得牢。
三、在具体情景中利用句型教单词
要使学生深刻地理解和掌握单词的意义与用法，在教学过程中把单词教学与句型教学紧密结合，在新句型中练习旧单词的用法，在旧句型中练习新单词的用法，特别要注意词的意义与用法的对比教学。例如，在学习“have”这个词的用法时，笔者先用“there be”这个词来复习学过的句型，在复习这个句型时，引出本节课要学习的新单词，再引入“have”这个新单词，然后再用“have”来造句，运用“have”来进行句型练习，反复操练新单词，最后让学生自己分析、比较、归纳“there be”与“have”的用法。
有些英语单词，如果用单一教法进行教学，就会显得比较单调、乏味，学生难以接受，即使接受了，也很容易遗忘，但放在具体的情景中去教学，效果就不一样。例如：在学习Lesson 45，Book 1时，出现单词light、clock、kite等，笔者先用图片来进行单词教学，然后再放在具体的情景中反复操练，问学生：What can you see in your classroom/bedroom/sitting room...？ 这样，学生就会联系实际来进行回答。低年级学生中，有些特别爱表现，在这样的情景中，他们积极举手，抢着回答，课堂气氛异常活跃、轻松，教学效果也很好。在具体情景中教学单词，不仅有助于理解词义，而且有助于学生在交际中恰当地使用所学到的单词，充分体现了外语教学的交际性。
四、利用归类法来教单词
归类法就是将单词按某一性质或特征进行归类，使之条理化、系统化，利用分类法来教单词，学生更容易接受并记忆深刻，是强化记忆词汇的一种好方法。平时在教单词时，如果学到某一个单词，可以运用归类法来联系记忆其他单词，笔者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词，效果很好。归类法有很多，就名词来说，就可以按下列方法进行归类：
1. 家庭成员：father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister，son，daughter，uncle，aunt，cousin...
2. 表示职业方面：teacher，worker，farmer，driver，doctor，nurse，soldier，artist，singer，dancer...
3. 人体部位：head，face，nose，eye，mouth，ear，hand，finger，leg， foot，toe，stomach，back，chest，heart，tooth...
4. 交通工具：bike，bus，car，jeep，truck，plane，taxi...
5. 动物名词：animal，elephant，tiger，monkey，panda，wolf，horse...
6. 学习用品：Book，pen，pencil，notebook，ruler...
7. 水果：fruit，apple，orange，pear，grape，peach...
8. 食物：Food，bread，cake，pie，rice，dumpling，fish，meat... 9. 表示时间的名词：Year，month，week，day，hour，minute，second，Sunday Monday，Tuesday，spring，summer，autumn，winter，January，February...
五、通过词的音形、结构等联系来记单词
在英语单词中，由于单词的基本构词成分是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。因此，在单词教学中，笔者向学生讲授了英语单词的联系性，使学生了解和掌握英语单词在各方面的变化和转化规律，化机械记忆为理解记忆，引导学生找出新单词与旧单词在音、形、义、结构上的联系，讲授同音异形词、反义词、复合词、基数词转为序数词、名词转为形容词、形容词转为副词等英语构词的基本知识。这样，学生不但可以较快地记住新单词，而且还能巩固旧单词，起到举一反三的作用。例如：
1. 形音上的联系
Five-fine-find right-light-night-bright
an-and-hand he-her-here-there-where
2. 结构上的联系
Luck-lucky-luckily Care-careful-carefully
3. 同音异形词
no-know for-four to-two-too
4. 反义词
full-empty happy-sad（unhappy）
5. 同义词
want-would like glad-happy-pleased present-gift
hold on-wait a moment child-kid
6. 动词 er/or→名词
work-worker teach-teacher farm-farmer visit-visitor等。
7. 名词 y/ful→形容词
sun-sunny cloud-cloudy use-useful help-helpful等。
8. 形容词 ly→副词
loud-loudly slow-slowly happy-happily等。
笔者认为初中低年级学生如果能掌握学习单词这一关，就有利于防止初中学生过早地出现两极分化，对他们以后的英语学习起到关键的作用。对于教师本人而言，也为自己今后的教学减轻了很多负担。总之，要学生尽快地掌握学习和记忆单词的方法，教师从一开始就必须从这方面多下工夫。词汇教学的方法是多种多样的，教师要不断地讲授学习词汇的方法，引导学生在词汇的规律上狠下工夫，提高词汇学习效率。
（作者单位：贵州省绥阳县城关中学 563300）