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教师应该适应新时期英语课程改革的要求，加强学生的英语听说能力，使学生的综合素质得到全面提高。
一、联系生活实际，坚持课前三分钟Free Talk
Free Talk（自由谈）是一项行之有效的听说训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题如校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和故事等。它不仅可以培养学生的口头表达能力，又使学生增长见识。活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的Free Talk达到预期的效果。当然这一阶段也可视为高中新教材Warming up的讲授，教师通过启发诱导的方式或根据Warming up的内容让学生进行自由讨论，如介绍故事背景、看图问答以及自设话题提问等，通过这种策略可充分调动学生的积极性，并使学生的听说能力得到进一步的发展。
二、结合课文内容，加强英语课文的复述
随着教学的深入改革，高中英语阅读课的教学已不是教师简单地讲授词汇和语法知识，而是教师运用科学的教学方法有效地培养学生英语综合运用能力。如在学完新教材必修1 Unit 4 Earthquakes这一单元的阅读课文的第一段时，我是充分利用Pre-reading相配套的图片让学生复述文段内容。因为这一环节中刚好有符合文段描述的地震前自然界出现的一些反常现象，如天空中出现一道闪电，井沿裂缝，井水上溢，家禽四处飞奔等，而对于课文第二、第三段描述地震后的场面，以及第四段灾后救援工作的情景，我则是从从网上下载刚刚经历的汶川大地震的图片。看到这些图片，学生就会很自然地用英语说些地震后造成的损失。当然我们可以在图片下面写上一些关键的也是本单元课标要求掌握的单词或短语作引导，如ruins， be injured， be destroyed， be trapped，the rescue work 等。这种方法既省时又有效，它不仅有利于加深学生对语言材料的理解，也有利于培养学生的想象力和思维能力，更重要的是能提高学生的英语口头表达能力。
三、格式同标题用情景教学，加强学生的听说训练
英语情景教学就是把学生置于教学情景中，让学生有身临其境的感觉，并在浓厚的氛围中有感而发。运用情景教学能使学生在学习过程中获得求知和认知的乐趣，并通过在情景中运用语言，达到培养学生的听说能力的目的。传统的以课本、词汇加语法的语言教学，往往使教学内容知识化、抽象化，造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。因此，在英语教学中，我越来越强调语言的学习与语言的应用相结合，创设更多语言实践的情景，使教学内容形象化、具体化和实践化，以达到提高学生综合运用语言的目的。
四、用英语组织教学，营造英语听说氛围
随着新课程教学改革的不断深入和发展，用英语组织教学是必要的。教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，放慢讲英语的速度，重复所述内容是必要的。随后尽量用英语介绍作者和背景知识，用学过的英语讲解生词、句型和课文，用不同的句型转换同一意思的句子，这样既可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，又可提高学生听说效果。教学中，我一直坚持用英语组织教学，鼓励学生大胆开口，同时多给予表扬、肯定，在评价过程中可充分利用“Good ， you’ve done very well today”，“You can speak English more fluently than before”，“Well done”，“You are very clever”，“Excellent”，“Wonderful”，“Fantastic”等话语激励学生。当差生回答对时，我常说：“Good， very good. I’m quite satisfied with your answer”、“Good， you can understand English much better now”或 I’m very pleased”等。 当学生由于慌、急或害怕而说错时，我常用“Take it easy”、“Don’t be afraid”、“Don’t be nervous”或“Take your time”等。如果教师在课堂上多设计一些真实而有趣的语言环境，学生也会试着用英语表达自己的思想，从而在轻松愉快的气氛中使学生听说的能力得到发展。总之，正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，调动学生的学习积极性，最终提高学生的英语听说能力。
责任编辑邱丽
一、联系生活实际，坚持课前三分钟Free Talk
Free Talk（自由谈）是一项行之有效的听说训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题如校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和故事等。它不仅可以培养学生的口头表达能力，又使学生增长见识。活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的Free Talk达到预期的效果。当然这一阶段也可视为高中新教材Warming up的讲授，教师通过启发诱导的方式或根据Warming up的内容让学生进行自由讨论，如介绍故事背景、看图问答以及自设话题提问等，通过这种策略可充分调动学生的积极性，并使学生的听说能力得到进一步的发展。
二、结合课文内容，加强英语课文的复述
随着教学的深入改革，高中英语阅读课的教学已不是教师简单地讲授词汇和语法知识，而是教师运用科学的教学方法有效地培养学生英语综合运用能力。如在学完新教材必修1 Unit 4 Earthquakes这一单元的阅读课文的第一段时，我是充分利用Pre-reading相配套的图片让学生复述文段内容。因为这一环节中刚好有符合文段描述的地震前自然界出现的一些反常现象，如天空中出现一道闪电，井沿裂缝，井水上溢，家禽四处飞奔等，而对于课文第二、第三段描述地震后的场面，以及第四段灾后救援工作的情景，我则是从从网上下载刚刚经历的汶川大地震的图片。看到这些图片，学生就会很自然地用英语说些地震后造成的损失。当然我们可以在图片下面写上一些关键的也是本单元课标要求掌握的单词或短语作引导，如ruins， be injured， be destroyed， be trapped，the rescue work 等。这种方法既省时又有效，它不仅有利于加深学生对语言材料的理解，也有利于培养学生的想象力和思维能力，更重要的是能提高学生的英语口头表达能力。
三、格式同标题用情景教学，加强学生的听说训练
英语情景教学就是把学生置于教学情景中，让学生有身临其境的感觉，并在浓厚的氛围中有感而发。运用情景教学能使学生在学习过程中获得求知和认知的乐趣，并通过在情景中运用语言，达到培养学生的听说能力的目的。传统的以课本、词汇加语法的语言教学，往往使教学内容知识化、抽象化，造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。因此，在英语教学中，我越来越强调语言的学习与语言的应用相结合，创设更多语言实践的情景，使教学内容形象化、具体化和实践化，以达到提高学生综合运用语言的目的。
四、用英语组织教学，营造英语听说氛围
随着新课程教学改革的不断深入和发展，用英语组织教学是必要的。教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，放慢讲英语的速度，重复所述内容是必要的。随后尽量用英语介绍作者和背景知识，用学过的英语讲解生词、句型和课文，用不同的句型转换同一意思的句子，这样既可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，又可提高学生听说效果。教学中，我一直坚持用英语组织教学，鼓励学生大胆开口，同时多给予表扬、肯定，在评价过程中可充分利用“Good ， you’ve done very well today”，“You can speak English more fluently than before”，“Well done”，“You are very clever”，“Excellent”，“Wonderful”，“Fantastic”等话语激励学生。当差生回答对时，我常说：“Good， very good. I’m quite satisfied with your answer”、“Good， you can understand English much better now”或 I’m very pleased”等。 当学生由于慌、急或害怕而说错时，我常用“Take it easy”、“Don’t be afraid”、“Don’t be nervous”或“Take your time”等。如果教师在课堂上多设计一些真实而有趣的语言环境，学生也会试着用英语表达自己的思想，从而在轻松愉快的气氛中使学生听说的能力得到发展。总之，正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，调动学生的学习积极性，最终提高学生的英语听说能力。
责任编辑邱丽