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【摘要】随着我国中职教育的快速发展，中职院校学生社团也发展的如火如荼。作为学生发展自身特长、培养兴趣爱好的重要载体，学生社团在提升中职院校学生综合素养方面发挥了显著的作用。在肯定学生社团价值的同时，如何利用科学、合理的社团管理，更有效的提升学生社团在提升中职学生综合素养方面的作用是广大中职教育战线工作者所必须考虑的问题。文章以安海职校为例，在描述安海职校羽毛球社团发展运营现状的基础上，总结归纳得出了制约着羽毛球社团活动提升学生综合素养的因素，并在国内外学者的研究成果基础上，提出了优化中职院校羽毛球社团管理以进一步提升中职学生综合素养的建议，以期我国中职院校学生社团能够又快又好的发展。
【关键词】中职院校 羽毛球社团 综合素养
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0212-02
一、中职校园羽毛球社团活动现状——以安海职校为例
为了获得更加客观翔实的第一手资料，本人与安海职校羽毛球社团的学生进行了大量的交流，并结合自身教育教学经验与日常观察，安海职校羽毛球社团的活动开展方式、活动开展场地、活动开展次数等情况如下：
首先，社团活动方式。目前，安海职校羽毛球社团的社团活动主要有社团内部比赛、社团间友谊赛、集体培训辅导以及成果展示演出几种。从了解的情况来看，羽毛球社团成员普遍认为当前羽毛球社团的活动方式较为单一，社团内部比赛活动占据社团总活动数量的一半以上，且在社团内部比赛时往往是社团成员之间的自由组合，缺乏对成员体育精神和团队意识的着重培养，这种情况的出现也导致了成员对于羽毛球社团组织的活动兴趣不大，部分成员甚至开始逃避羽毛球社团活动。
其次，社团活动场地。目前安海职校的体育场地只能够满足体育教学之用，对于羽毛球社团的场地需求还较难兼顾，这就造成了羽毛球社团活动没有固定的场地可用。羽毛球社团活动大多在校内篮球场、足球场，甚至路上或者空教室内举行，这些场地不但缺乏必要的标线标识，甚至连球网都没有。因此，活动场地的不足也成为了安海职校羽毛球社团活动举办的不利因素。
最后，社团活动次数。调查发现，安海职校的羽毛球社团的活动在学期开始时，还能基本按照安海职校管理部门的要求每周不低于一次，随着学期时间的推进，社团活动始变为两周一次或者更久，部分社团成员表示，羽毛球社团每学期大大小小的社团活动加起来还不足十次。羽毛球本身就是一项技术要求较高的运动，如果社团成员在社团活动中不能得到充足的练习，那么羽毛球社团提倡的提高技能、愉悦身心的初衷就难以实现。这种情况说明，增加社团活动次数，是安海职校羽毛球社团未来重要的改进方式。
综上所述，之所以安海职校羽毛球社团在日常活动开展时暴露出了诸多问题，低下的社团管理水平难辞其咎，如果不能从根本上改善羽毛球社团管理水平，那么通过羽毛球社团活动管理提升中职学生综合素养将无从谈起。
二、中职校园羽毛球社团管理存在的问题
（一）中职校园羽毛球社团管理目标失向
从安海职校羽毛球社团的活动实践可以看出，管理目标的失向是导致羽毛球社团发展出现问题的重要原因之一。当前中职院校在国家有利政策的指引下，快速提升学校规模和硬件水平，并抓住机会大力宣传自身教育品牌，在中职院校快速发展的背后，中职院校在我国教育体系中的重要补充作用被轻视，取而代之的是学校规模的大幅扩张。这种片面的理解让真正具有羽毛球社团管理能力的教师不被重用而被重用的人不具有实力，学校在培养优秀学生与失向的办学理念之间的权衡结果让羽毛球社团提升学生综合素养的作用难以发挥。
（二）中职校园羽毛球社团管理内容简单
对于安海职校的羽毛球社团而言，实施社团管理的主体主要是社团指导教师，学校设置社团管理教师的目的在于以教师的学识和科研技能来指导学生，让学生在羽毛球社团运营中更好的提升自身各方面素质。但是在当前的羽毛球社团管理中，指导教师在社团中发挥的指导作用相对有限，在社团实际的运营中给予学生的指导相对片面、零散，往往只对当前问题给出一定的改善建议，而没有对问题进行同类型或同事件发散，这种相对单薄的管理内容指导降低了指导教师的作用效果，也让社团的管理内容停留在相对简单粗放的层次上，对于羽毛球社团的长久发展不利。
（三）中职校园羽毛球社团管理激励机制缺失
当前安海职校羽毛球社团的管理激励主体主要为两个方面：社团学生干部和指导教师。首先，学生干部的激励机制尚且不够健全，安海职校对羽毛球社团干部的身份不够重视，在各类评比评优中无法享受到与普通学生干部相同的待遇，挫伤了部分优秀学生参加羽毛球社团的积极性，导致羽毛球社团缺乏管理方面的人才。其次，指导教师激励机制也不健全，大部分社团指导教师都在义务性工作，学校团委给予羽毛球社团指导教师的仅仅是一张聘书，激励制度的缺失导致教师对于社团活动的不关心或者不参与等情况普遍存在，社团活动的质量和水平提升难度较大。
三、中职校园羽毛球社团管理优化建议
（一）转变观念，提高指导教师对社团活动管理的思想认识水平
在我国大部分中职院校中，大部分教师在学生心中有较强的权威性，在羽毛球社团中指导教师对于社团活动的指导决定了社团活动的最终质量。因此，教师应当转变以往的观念，提高自身对于社团活动管理的思想認识水平，强化社团在提升学生综合素养中的作用。
具体而言，羽毛球社团指导教师可以从以下方面入手改善：首先，教师应当保持谦虚谨慎的作风，经常听取社团成员的意见，择其善者而从之;其次，教师应当坚持实事求是的科学态度，坚决抵制各种形式的学术腐败;最后，指导教师应当为人亲切，从日常学习和生活中关心社团成员，对学校和学生负责，强化自身教书育人的责任感和使命感。
（二）强化学校对羽毛球社团的支持
学校的支持是羽毛球社团得以生存和发展的基础，要想更好的实现羽毛球社团在提升中职学生综合素养提升中的重要作用，学校的支持必不可少。因此，为了防止个别指导教师投机取巧、消极工作，学校需要在硬性上对指导教师的工作和责任作出量化规定和明确的惩戒措施，通过各种“胡萝卜加大棒”的政策提高指导教师指导的积极性。另外在资金及场地上向羽毛球社团进行合理的倾斜，保证社团活动稳定、正常的开展，充分给予学生羽毛球社团设立各种学生参与项目的自由，以提高学生羽毛球社团工作的积极性。
（三）项目中建立指导教师与学生有效激励机制
激励是保持社团活力、提升社团发展水平的必要条件，而理想中的激励机制应当包含学生和教师两个方面。
首先，在学生方面。羽毛球社团学生干部是支撑社团日常运作的主要力量，因此要充分发挥学校社团对中职学生综合素养的正面作用，必须以激励措施提升社团学生干部的工作积极性，具体可以按照不同的活动制定不同的评优细则，从活动项目整体完成情况、过程控制、效果评估等方面综合考虑，对表现突出的社团学生干部从物质或者精神上进行奖励，对于一些表现不佳的干部则要考虑减少经费供给或者取消申报先进等方式进行惩罚，从而在社团内部形成良好的风气，促进社团活动开展形成良心循环。
其次，在教师方面。中职院校应当通过评估羽毛球社团的整体运作情况，如管理效率、阶段性发展成果等等环节给予指导教师不同的激励内容，如正面宣传示范作用、给予荣誉推荐等等，考虑教师们的实际情况而因人不同给予层次不同、方向不同、种类不同的奖励，一切以充分调动其执导积极性为要。
总结
综上所述，中职院校羽毛球社团的发展还处在相对较低的发展层面上，社团活动的组织、执行、总结等环节还需要我们进一步的反思和研究，只有从社团管理上狠下功夫，清除掉阻碍社团发展的因素，才能真正发挥社团在提升学生综合素养方面的重要作用，才能真正让社团为学生服务、为教育服务。
参考文献：
[1]张彦，韩流.学生社团组织与学生成长成才研究[M].北京大学出版社，2012.
[2]徐瑞.学生社团活动的育人价值及其策略[J].中国德育，2018（15）：29-31.
【关键词】中职院校 羽毛球社团 综合素养
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0212-02
一、中职校园羽毛球社团活动现状——以安海职校为例
为了获得更加客观翔实的第一手资料，本人与安海职校羽毛球社团的学生进行了大量的交流，并结合自身教育教学经验与日常观察，安海职校羽毛球社团的活动开展方式、活动开展场地、活动开展次数等情况如下：
首先，社团活动方式。目前，安海职校羽毛球社团的社团活动主要有社团内部比赛、社团间友谊赛、集体培训辅导以及成果展示演出几种。从了解的情况来看，羽毛球社团成员普遍认为当前羽毛球社团的活动方式较为单一，社团内部比赛活动占据社团总活动数量的一半以上，且在社团内部比赛时往往是社团成员之间的自由组合，缺乏对成员体育精神和团队意识的着重培养，这种情况的出现也导致了成员对于羽毛球社团组织的活动兴趣不大，部分成员甚至开始逃避羽毛球社团活动。
其次，社团活动场地。目前安海职校的体育场地只能够满足体育教学之用，对于羽毛球社团的场地需求还较难兼顾，这就造成了羽毛球社团活动没有固定的场地可用。羽毛球社团活动大多在校内篮球场、足球场，甚至路上或者空教室内举行，这些场地不但缺乏必要的标线标识，甚至连球网都没有。因此，活动场地的不足也成为了安海职校羽毛球社团活动举办的不利因素。
最后，社团活动次数。调查发现，安海职校的羽毛球社团的活动在学期开始时，还能基本按照安海职校管理部门的要求每周不低于一次，随着学期时间的推进，社团活动始变为两周一次或者更久，部分社团成员表示，羽毛球社团每学期大大小小的社团活动加起来还不足十次。羽毛球本身就是一项技术要求较高的运动，如果社团成员在社团活动中不能得到充足的练习，那么羽毛球社团提倡的提高技能、愉悦身心的初衷就难以实现。这种情况说明，增加社团活动次数，是安海职校羽毛球社团未来重要的改进方式。
综上所述，之所以安海职校羽毛球社团在日常活动开展时暴露出了诸多问题，低下的社团管理水平难辞其咎，如果不能从根本上改善羽毛球社团管理水平，那么通过羽毛球社团活动管理提升中职学生综合素养将无从谈起。
二、中职校园羽毛球社团管理存在的问题
（一）中职校园羽毛球社团管理目标失向
从安海职校羽毛球社团的活动实践可以看出，管理目标的失向是导致羽毛球社团发展出现问题的重要原因之一。当前中职院校在国家有利政策的指引下，快速提升学校规模和硬件水平，并抓住机会大力宣传自身教育品牌，在中职院校快速发展的背后，中职院校在我国教育体系中的重要补充作用被轻视，取而代之的是学校规模的大幅扩张。这种片面的理解让真正具有羽毛球社团管理能力的教师不被重用而被重用的人不具有实力，学校在培养优秀学生与失向的办学理念之间的权衡结果让羽毛球社团提升学生综合素养的作用难以发挥。
（二）中职校园羽毛球社团管理内容简单
对于安海职校的羽毛球社团而言，实施社团管理的主体主要是社团指导教师，学校设置社团管理教师的目的在于以教师的学识和科研技能来指导学生，让学生在羽毛球社团运营中更好的提升自身各方面素质。但是在当前的羽毛球社团管理中，指导教师在社团中发挥的指导作用相对有限，在社团实际的运营中给予学生的指导相对片面、零散，往往只对当前问题给出一定的改善建议，而没有对问题进行同类型或同事件发散，这种相对单薄的管理内容指导降低了指导教师的作用效果，也让社团的管理内容停留在相对简单粗放的层次上，对于羽毛球社团的长久发展不利。
（三）中职校园羽毛球社团管理激励机制缺失
当前安海职校羽毛球社团的管理激励主体主要为两个方面：社团学生干部和指导教师。首先，学生干部的激励机制尚且不够健全，安海职校对羽毛球社团干部的身份不够重视，在各类评比评优中无法享受到与普通学生干部相同的待遇，挫伤了部分优秀学生参加羽毛球社团的积极性，导致羽毛球社团缺乏管理方面的人才。其次，指导教师激励机制也不健全，大部分社团指导教师都在义务性工作，学校团委给予羽毛球社团指导教师的仅仅是一张聘书，激励制度的缺失导致教师对于社团活动的不关心或者不参与等情况普遍存在，社团活动的质量和水平提升难度较大。
三、中职校园羽毛球社团管理优化建议
（一）转变观念，提高指导教师对社团活动管理的思想认识水平
在我国大部分中职院校中，大部分教师在学生心中有较强的权威性，在羽毛球社团中指导教师对于社团活动的指导决定了社团活动的最终质量。因此，教师应当转变以往的观念，提高自身对于社团活动管理的思想認识水平，强化社团在提升学生综合素养中的作用。
具体而言，羽毛球社团指导教师可以从以下方面入手改善：首先，教师应当保持谦虚谨慎的作风，经常听取社团成员的意见，择其善者而从之;其次，教师应当坚持实事求是的科学态度，坚决抵制各种形式的学术腐败;最后，指导教师应当为人亲切，从日常学习和生活中关心社团成员，对学校和学生负责，强化自身教书育人的责任感和使命感。
（二）强化学校对羽毛球社团的支持
学校的支持是羽毛球社团得以生存和发展的基础，要想更好的实现羽毛球社团在提升中职学生综合素养提升中的重要作用，学校的支持必不可少。因此，为了防止个别指导教师投机取巧、消极工作，学校需要在硬性上对指导教师的工作和责任作出量化规定和明确的惩戒措施，通过各种“胡萝卜加大棒”的政策提高指导教师指导的积极性。另外在资金及场地上向羽毛球社团进行合理的倾斜，保证社团活动稳定、正常的开展，充分给予学生羽毛球社团设立各种学生参与项目的自由，以提高学生羽毛球社团工作的积极性。
（三）项目中建立指导教师与学生有效激励机制
激励是保持社团活力、提升社团发展水平的必要条件，而理想中的激励机制应当包含学生和教师两个方面。
首先，在学生方面。羽毛球社团学生干部是支撑社团日常运作的主要力量，因此要充分发挥学校社团对中职学生综合素养的正面作用，必须以激励措施提升社团学生干部的工作积极性，具体可以按照不同的活动制定不同的评优细则，从活动项目整体完成情况、过程控制、效果评估等方面综合考虑，对表现突出的社团学生干部从物质或者精神上进行奖励，对于一些表现不佳的干部则要考虑减少经费供给或者取消申报先进等方式进行惩罚，从而在社团内部形成良好的风气，促进社团活动开展形成良心循环。
其次，在教师方面。中职院校应当通过评估羽毛球社团的整体运作情况，如管理效率、阶段性发展成果等等环节给予指导教师不同的激励内容，如正面宣传示范作用、给予荣誉推荐等等，考虑教师们的实际情况而因人不同给予层次不同、方向不同、种类不同的奖励，一切以充分调动其执导积极性为要。
总结
综上所述，中职院校羽毛球社团的发展还处在相对较低的发展层面上，社团活动的组织、执行、总结等环节还需要我们进一步的反思和研究，只有从社团管理上狠下功夫，清除掉阻碍社团发展的因素，才能真正发挥社团在提升学生综合素养方面的重要作用，才能真正让社团为学生服务、为教育服务。
参考文献：
[1]张彦，韩流.学生社团组织与学生成长成才研究[M].北京大学出版社，2012.
[2]徐瑞.学生社团活动的育人价值及其策略[J].中国德育，2018（15）：29-31.