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摘 要:与传统教学相比,信息化教学过程中师生关系相对弱化,师生交流互动少,这种趋势将导致教学质量的降低,与信息化教学的优越性相冲突。为此,笔者提出要适应信息化教学,充分发挥其优势必须要加强师生交流互动,并针对此提出促进师生交流互动的相关对策。
关键词:信息化教学;师生交流;互动
1引言
信息化教学是以信息技术、网络技术和多媒体技术等现代教育技术应用于教学为标志的。在信息化教学环境下,教师不再灰头灰脸两手白,教室不再粉尘飞扬众口咳。运用信息技术,不仅可以减少教学难度,提高教学速度,而且可以扩大新知识的含量,进行分层次教学,巩固教学成果等等。但是,尽管利用信息技术实施教学比传统教学手段具有优势,笔者在实践中却发现,在信息化教学环境下,传统教学中发挥了重要作用的师生交流互动出现了弱化的趋势。这种趋势,与信息技术的优越性相冲突,将导致教学质量的降低。为此,笔者提出要适应信息化教学,充分发挥其优势必须要加强师生交流互动,并针对此提议给出相关对策。这在教学实践中具有十分重要的指导意义。
2 信息化教学过程中师生交流状况及其分析
信息化教育技术手段在教学中的应用,使得课堂教学方式发生了质的改变,教室里多了电脑,多了屏幕,多了色彩,多了动画。与此同时,却少了教师与学生眼神的沟通、心灵的沟通,即少了师生交流互动。究其原因主要有以下几点:
2.1教学双方陷入对信息技术的认识误区
人们对信息技术一直是仁者见仁,智者见智。有人认为信息技术无所不包,无所不能,把信息技术至上神化。把一些不适合多媒体教学的课程,比如逻辑性强的物理、数学等制作成课件,把原来的课件“辅助”教师变成了教师“辅助”课件,导致教师受到固有课件的束缚,缺少了即兴发挥。这样一来,教师在课堂上主导性不强,学生主体性难以体现,课堂气氛不活跃,师生交流互动少。
信息技术的应用也使得有的学生在学习过程中遇到问题后不是先咨询教师,而通常是自己课下运用网络解决,师生之间很少针对问题及时展开讨论、进行交流。交流减少,教师不能及时掌握学生及教学情况,往往容易对整个教学过程“一刀切”,导致教学效果不理想。
2.2信息化课堂中,教师与学生交流的能力不强
教师不能正确处理人机关系,教师与学生围绕计算机转,导致教学主体的偏移。作为教师似乎不“多”使用信息化教育技术就不足以显示出教学的“信息化水平”,不足以显示出教师具有操作现代化设备的高技能;对于学生来讲,如果不能很快适应信息化教学,学生的知识水平、整体能力就没有竞争力。这样一来,在信息化教学过程中,教师过于依赖信息技术,很难即情发挥并引起学生共鸣,由此往往造成教学内容容量过多,讲课速度过快,留白不足,忽视了个体学生的接受能力,抹杀了学生创新的思维,忽略了学生的问题意识,使得教学中的师生交流互动变成了人和机器之间毫无轻情趣的信息交换,也就将学生远远的抛离了教学。
2.3对教学整体环境的设计不利于师生交流
为了提高大屏幕投影的清晰度,大多数多媒体教室光线比较暗,这也引出了一系列的问题,比如教师不能清楚的观察学生,不能及时掌握学生的听课效果。学生看不清教师的神情及手势,感觉被孤立在一旁,这样势必阻碍师生互动。如果学生自觉性不高,即使不专心听课,教师也不易察觉,不能及时的提醒沟通。在这样的环境下,即使有问题学生也会懒的提问,这样必定难以交流互动。
在多媒体教室,教师以坐姿授课为主,导致形体语言的缺失。出于习惯,坐着授课时教师关注显示器比关注学员多,缺少师生互动的主动性,学生注意力不集中,思想懈怠,对学习没有激情,使得教师与学生的距离拉大,相互有了陌生感,长期下去师生关系不融洽,课堂气氛不活跃。
3 信息化教学环境下加强师生交流的对策
教育与教学的本质是一种经验传递系统,教与学之间的关系也是一种知识授受关系。学生学习的过程,实质上是一种心理结构构建过程。只有加强健康交流,才能使这种经验传递系统处于一种开放状态,实现教与学的最佳结合。北宋文学家欧阳修曾指出“为文三多”,即除了多看多做,就是多讨论。苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为师生应该是共同探讨真理的志同道合者,他们之间是民主的,这就决定在教学过程中师生必须进行平等的交流。师生之间进行交流能互相启发、互相补充和完善,师生相长。
在传统课堂教学中,教师与学生总是面对面,师生关系融洽,交流互动活跃,取得很好的效果。由此,我们应清醒地认识到,无论信息技术功能多么强大,它也始终只是一种教育训练的辅助手段,它代替不了人与人之间的交流。在信息化教学环境下,要想培养出在知识、意志、人格、个性等都全面发展的人才,更需要教师在教学过程中实施人性化教育,注重师生及时沟通交流。
3.1提高教师运用信息技术的能力
众所周知,如今的课堂教学中,教师的角色和职能发生了重要变化,教师在课堂教学中只是起主导作用,学员才是课堂的主体。在信息化教学过程中,教员尤其要认清这种关系,其主导作用要贯穿教学过程的始终,而不能一味的整堂课演示媒体课件,让多媒体代替了教师的作用。
首先,教师要有综合运用各种教学媒体的意识。多媒体教学相比传统教学在素材配置、使用操作等方面比较繁琐,电子教案中的图像符号在传播教学信息上有一定的局限性。我们可以把多媒体教学理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具教学,在教学过程中把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、以及语言表达之间的关系,使各种技术手段有效组合、交叉使用,特别要处理好多媒体的操作时间与适时的课堂讲解、师生交流的关系,提高课堂教学的质量与效率。尤其适量的板书,不仅能起到书法示范的作用,加强师生交流,而且还有画龙点睛的效果。
其次,制作电子教案时,要吃透教材,着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,实现教学的最优化。对于一些重点内容,诸如概念、定理、定义等等,教师最好能够添加部分注释内容,它主要是强调所讲内容位于教材的第几页、第几段或第几个问题;这样既可以省去学生繁琐的查找,又可以将所讲内容的重点突出,同时充分利用了教材,便于学生今后的复习,从而收到良好的效果。电子教案应选取色调简明的模板或者选用较浅的背景颜色,再搭配较深的字幕、图片,这样不但视觉效果不错,而且有利于师生交流。?
3.2提高教师与学生交流的能力
我们知道,要想使得课堂教学取得更好的效果,教师与学生之间的接触与交流必不可少。尽管有时教师与学生面对面地接触少了,但心灵的“接触”不可少,教师的心里一定要有学生,教学设计要符合学生的实际需求。
所谓 “身教重于言教”,学生不欢迎或不尊重言行不一的教师,孙子兵法有“攻心为上”之说,学生的这个“心”如何攻,是教师永恒的研究课题。为此,教师要学会观察学生,了解学生,理解学生,与学生交心,表扬批评要不失时机,恰如其分,对学生爱要真爱,怒要假怒。同时教师要努力的提高自我调控能力,不把个人情感凌驾于学生之上,遇事冷静不急躁,要学会调查研究,不断完善自己的个性品质,并以自身高尚的人格魅力和健康的心理品质为基础,真诚的接纳学生、尊重理解学生、共同营造和谐宽松的师生关系,进行平等的师生对话。
课堂上教师一方面要给足时间,创设问题情景,适当的给学生以暗示,让学生“生疑”、“提问”,使学生品味到“提问”的快乐。另一方面,要让学生相互交流,教师要在尊重学生个性发展前提下,努力营造民主的学习氛围,启发他们思考问题,培养他们的交流意识,提供交流的场所。教师可以组织小组讨论、个别交流、全班交流等方法,学生思维才会处于活跃状态。在交流过程中教师宏观调控,注意培养学生善于倾听别人的意见、善于分析及寻根问底的探究精神。教师要对交流的结果分析统计,或归纳总结,或引发新的问题。通过交流,不仅能激发学生的学习兴趣,还能发展学生的语言,培养学生合作意识和竞争意识。
3.3教师要注重情感投入,运用形态美教学
传统教学中,有经验的教师在课堂上都很注意形态美教学。通过这种无声语言,不仅可以弥补有声语言在表达上的不足或延伸其不能言表的含义,从而对学生产生影响力、感染力,达到潜移默化的作用,同时还可以对教学的组织和管理进行调控。在信息化教学条件下,教师与学生之间介入了生动形象的多媒体,因此,教师应更加注重形体语言教学,创造富有情境的教学氛围,使学生在轻松愉快中进入学习的最佳状态。笔者在这方面也有几点体会:
第一,课堂中师生要以“直接”接触为主。我们建议教师一定要站姿讲课。这样能够让教师从计算机前解脱出来,携带无线话筒、光电笔教鞭,适当的走动教学,这样可以缩短与学生的空间距离,促进课堂气氛活跃,师生关系融洽。
第二,课堂中师生要以“间接”接触为辅。眼睛是心灵的窗户,脸面就是心灵的镜子。大量教学的信息是靠眼睛和面部表情来传递的。这就要求教师在多媒体课堂不能一味的盯着电脑屏幕,要适当的看着学生,使每个学生都感到自己处在教师的注意圈中。教师面部表情是反映其思想的生动画面,作为教学对象常常关注的目标,它是师生交流的重要外显点。教师亲切自然的表情能使学生产生积极的情感体验,减少心理压力,容易产生心灵上的沟通。
3.4充分利用课余时间与学生交流
俄国的教育家乌申斯基指出:“如果教育家从多方面培养人,那么他就首先应该在多方面来了解学生”。作为教师要想上好课,就必须熟悉和了解学生。教师应把握一切与学生交流的机会,除了课堂上师生交流外,还要充分利用课余时间,与学生交心,了解他们的学习状况、思想动态。教师课余时间与学生交流时,要注意方式方法,可以加强情感投入,多一些表扬与鼓励,少一些批评与训斥,特别是教师在与后进生交谈时更应多一份爱心真心,多一份关心、耐心、信心,缩短师生之间的情感距离;批改作业时更要负责,只要及时察觉他们稍有进步,就多给予鼓励与肯定,哪怕简单的一句“很好”、“有进步”、“继续努力”,都将会使他们的学习积极性大增。
教学活动是师生进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程,是一个动态发展的教与学统一交互影响的过程,是师生互长、共同进步的过程。信息化教学环境下,如果教师通过生动有趣的电子教案,丰富形象的语言、完美的教态,灵活运用各种教学手段、教学工具,必将充分展示教学的艺术魅力,在教学美的感受中激发学生高度的求知欲,引起学生的强烈共鸣,使学生身心都得到健康发展,让每一堂多媒体课都成为师生共同演奏的美妙和谐的交响曲,共同领悟和感受美的旋律、美的乐章。
参考文献:
[1] 李艺《论网络教学中师生交流关系的建构》《教育技术通讯》2003.9.第22期
关键词:信息化教学;师生交流;互动
1引言
信息化教学是以信息技术、网络技术和多媒体技术等现代教育技术应用于教学为标志的。在信息化教学环境下,教师不再灰头灰脸两手白,教室不再粉尘飞扬众口咳。运用信息技术,不仅可以减少教学难度,提高教学速度,而且可以扩大新知识的含量,进行分层次教学,巩固教学成果等等。但是,尽管利用信息技术实施教学比传统教学手段具有优势,笔者在实践中却发现,在信息化教学环境下,传统教学中发挥了重要作用的师生交流互动出现了弱化的趋势。这种趋势,与信息技术的优越性相冲突,将导致教学质量的降低。为此,笔者提出要适应信息化教学,充分发挥其优势必须要加强师生交流互动,并针对此提议给出相关对策。这在教学实践中具有十分重要的指导意义。
2 信息化教学过程中师生交流状况及其分析
信息化教育技术手段在教学中的应用,使得课堂教学方式发生了质的改变,教室里多了电脑,多了屏幕,多了色彩,多了动画。与此同时,却少了教师与学生眼神的沟通、心灵的沟通,即少了师生交流互动。究其原因主要有以下几点:
2.1教学双方陷入对信息技术的认识误区
人们对信息技术一直是仁者见仁,智者见智。有人认为信息技术无所不包,无所不能,把信息技术至上神化。把一些不适合多媒体教学的课程,比如逻辑性强的物理、数学等制作成课件,把原来的课件“辅助”教师变成了教师“辅助”课件,导致教师受到固有课件的束缚,缺少了即兴发挥。这样一来,教师在课堂上主导性不强,学生主体性难以体现,课堂气氛不活跃,师生交流互动少。
信息技术的应用也使得有的学生在学习过程中遇到问题后不是先咨询教师,而通常是自己课下运用网络解决,师生之间很少针对问题及时展开讨论、进行交流。交流减少,教师不能及时掌握学生及教学情况,往往容易对整个教学过程“一刀切”,导致教学效果不理想。
2.2信息化课堂中,教师与学生交流的能力不强
教师不能正确处理人机关系,教师与学生围绕计算机转,导致教学主体的偏移。作为教师似乎不“多”使用信息化教育技术就不足以显示出教学的“信息化水平”,不足以显示出教师具有操作现代化设备的高技能;对于学生来讲,如果不能很快适应信息化教学,学生的知识水平、整体能力就没有竞争力。这样一来,在信息化教学过程中,教师过于依赖信息技术,很难即情发挥并引起学生共鸣,由此往往造成教学内容容量过多,讲课速度过快,留白不足,忽视了个体学生的接受能力,抹杀了学生创新的思维,忽略了学生的问题意识,使得教学中的师生交流互动变成了人和机器之间毫无轻情趣的信息交换,也就将学生远远的抛离了教学。
2.3对教学整体环境的设计不利于师生交流
为了提高大屏幕投影的清晰度,大多数多媒体教室光线比较暗,这也引出了一系列的问题,比如教师不能清楚的观察学生,不能及时掌握学生的听课效果。学生看不清教师的神情及手势,感觉被孤立在一旁,这样势必阻碍师生互动。如果学生自觉性不高,即使不专心听课,教师也不易察觉,不能及时的提醒沟通。在这样的环境下,即使有问题学生也会懒的提问,这样必定难以交流互动。
在多媒体教室,教师以坐姿授课为主,导致形体语言的缺失。出于习惯,坐着授课时教师关注显示器比关注学员多,缺少师生互动的主动性,学生注意力不集中,思想懈怠,对学习没有激情,使得教师与学生的距离拉大,相互有了陌生感,长期下去师生关系不融洽,课堂气氛不活跃。
3 信息化教学环境下加强师生交流的对策
教育与教学的本质是一种经验传递系统,教与学之间的关系也是一种知识授受关系。学生学习的过程,实质上是一种心理结构构建过程。只有加强健康交流,才能使这种经验传递系统处于一种开放状态,实现教与学的最佳结合。北宋文学家欧阳修曾指出“为文三多”,即除了多看多做,就是多讨论。苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为师生应该是共同探讨真理的志同道合者,他们之间是民主的,这就决定在教学过程中师生必须进行平等的交流。师生之间进行交流能互相启发、互相补充和完善,师生相长。
在传统课堂教学中,教师与学生总是面对面,师生关系融洽,交流互动活跃,取得很好的效果。由此,我们应清醒地认识到,无论信息技术功能多么强大,它也始终只是一种教育训练的辅助手段,它代替不了人与人之间的交流。在信息化教学环境下,要想培养出在知识、意志、人格、个性等都全面发展的人才,更需要教师在教学过程中实施人性化教育,注重师生及时沟通交流。
3.1提高教师运用信息技术的能力
众所周知,如今的课堂教学中,教师的角色和职能发生了重要变化,教师在课堂教学中只是起主导作用,学员才是课堂的主体。在信息化教学过程中,教员尤其要认清这种关系,其主导作用要贯穿教学过程的始终,而不能一味的整堂课演示媒体课件,让多媒体代替了教师的作用。
首先,教师要有综合运用各种教学媒体的意识。多媒体教学相比传统教学在素材配置、使用操作等方面比较繁琐,电子教案中的图像符号在传播教学信息上有一定的局限性。我们可以把多媒体教学理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具教学,在教学过程中把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、以及语言表达之间的关系,使各种技术手段有效组合、交叉使用,特别要处理好多媒体的操作时间与适时的课堂讲解、师生交流的关系,提高课堂教学的质量与效率。尤其适量的板书,不仅能起到书法示范的作用,加强师生交流,而且还有画龙点睛的效果。
其次,制作电子教案时,要吃透教材,着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,实现教学的最优化。对于一些重点内容,诸如概念、定理、定义等等,教师最好能够添加部分注释内容,它主要是强调所讲内容位于教材的第几页、第几段或第几个问题;这样既可以省去学生繁琐的查找,又可以将所讲内容的重点突出,同时充分利用了教材,便于学生今后的复习,从而收到良好的效果。电子教案应选取色调简明的模板或者选用较浅的背景颜色,再搭配较深的字幕、图片,这样不但视觉效果不错,而且有利于师生交流。?
3.2提高教师与学生交流的能力
我们知道,要想使得课堂教学取得更好的效果,教师与学生之间的接触与交流必不可少。尽管有时教师与学生面对面地接触少了,但心灵的“接触”不可少,教师的心里一定要有学生,教学设计要符合学生的实际需求。
所谓 “身教重于言教”,学生不欢迎或不尊重言行不一的教师,孙子兵法有“攻心为上”之说,学生的这个“心”如何攻,是教师永恒的研究课题。为此,教师要学会观察学生,了解学生,理解学生,与学生交心,表扬批评要不失时机,恰如其分,对学生爱要真爱,怒要假怒。同时教师要努力的提高自我调控能力,不把个人情感凌驾于学生之上,遇事冷静不急躁,要学会调查研究,不断完善自己的个性品质,并以自身高尚的人格魅力和健康的心理品质为基础,真诚的接纳学生、尊重理解学生、共同营造和谐宽松的师生关系,进行平等的师生对话。
课堂上教师一方面要给足时间,创设问题情景,适当的给学生以暗示,让学生“生疑”、“提问”,使学生品味到“提问”的快乐。另一方面,要让学生相互交流,教师要在尊重学生个性发展前提下,努力营造民主的学习氛围,启发他们思考问题,培养他们的交流意识,提供交流的场所。教师可以组织小组讨论、个别交流、全班交流等方法,学生思维才会处于活跃状态。在交流过程中教师宏观调控,注意培养学生善于倾听别人的意见、善于分析及寻根问底的探究精神。教师要对交流的结果分析统计,或归纳总结,或引发新的问题。通过交流,不仅能激发学生的学习兴趣,还能发展学生的语言,培养学生合作意识和竞争意识。
3.3教师要注重情感投入,运用形态美教学
传统教学中,有经验的教师在课堂上都很注意形态美教学。通过这种无声语言,不仅可以弥补有声语言在表达上的不足或延伸其不能言表的含义,从而对学生产生影响力、感染力,达到潜移默化的作用,同时还可以对教学的组织和管理进行调控。在信息化教学条件下,教师与学生之间介入了生动形象的多媒体,因此,教师应更加注重形体语言教学,创造富有情境的教学氛围,使学生在轻松愉快中进入学习的最佳状态。笔者在这方面也有几点体会:
第一,课堂中师生要以“直接”接触为主。我们建议教师一定要站姿讲课。这样能够让教师从计算机前解脱出来,携带无线话筒、光电笔教鞭,适当的走动教学,这样可以缩短与学生的空间距离,促进课堂气氛活跃,师生关系融洽。
第二,课堂中师生要以“间接”接触为辅。眼睛是心灵的窗户,脸面就是心灵的镜子。大量教学的信息是靠眼睛和面部表情来传递的。这就要求教师在多媒体课堂不能一味的盯着电脑屏幕,要适当的看着学生,使每个学生都感到自己处在教师的注意圈中。教师面部表情是反映其思想的生动画面,作为教学对象常常关注的目标,它是师生交流的重要外显点。教师亲切自然的表情能使学生产生积极的情感体验,减少心理压力,容易产生心灵上的沟通。
3.4充分利用课余时间与学生交流
俄国的教育家乌申斯基指出:“如果教育家从多方面培养人,那么他就首先应该在多方面来了解学生”。作为教师要想上好课,就必须熟悉和了解学生。教师应把握一切与学生交流的机会,除了课堂上师生交流外,还要充分利用课余时间,与学生交心,了解他们的学习状况、思想动态。教师课余时间与学生交流时,要注意方式方法,可以加强情感投入,多一些表扬与鼓励,少一些批评与训斥,特别是教师在与后进生交谈时更应多一份爱心真心,多一份关心、耐心、信心,缩短师生之间的情感距离;批改作业时更要负责,只要及时察觉他们稍有进步,就多给予鼓励与肯定,哪怕简单的一句“很好”、“有进步”、“继续努力”,都将会使他们的学习积极性大增。
教学活动是师生进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程,是一个动态发展的教与学统一交互影响的过程,是师生互长、共同进步的过程。信息化教学环境下,如果教师通过生动有趣的电子教案,丰富形象的语言、完美的教态,灵活运用各种教学手段、教学工具,必将充分展示教学的艺术魅力,在教学美的感受中激发学生高度的求知欲,引起学生的强烈共鸣,使学生身心都得到健康发展,让每一堂多媒体课都成为师生共同演奏的美妙和谐的交响曲,共同领悟和感受美的旋律、美的乐章。
参考文献:
[1] 李艺《论网络教学中师生交流关系的建构》《教育技术通讯》2003.9.第22期