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摘要:双创教育是经济提质增效升级的内在要求,是职业院校内涵提升的新途径,是学生全面发展的催化剂。构建双创教育体系,需加强对双创教育改革的组织领导和保障服务,需社会、行业、企业的多方参与,需学生积极地双创实践,在融合理念、课程、师资、实践平台等多种要素的基础上,建立多方协同育人机制,形成可复制、可推广的双创教育体系,增加院校竞争力,努力造就“大众创业、万众创新”的生力军。
关键词:职业院校;创新创业;双创教育体系
中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2016)10C-0053-04
国务院下发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》,江苏省提出“创业创新创优、争先领先率先”的“新时期江苏精神”,若干鼓励政策对职业院校双创教育工作开展起到了积极的引导作用,但这些鼓励政策大多缺乏操作层面的运作与方法。为了进一步推进我校的双创教育实践,迫切需要对我市双创教育工作现状进行调查研究,分析存在的问题,总结经验,探索具有区域特色、可复制与可推广的双创教育体系。
一、连云港市职业院校双创教育情况调查与现状分析
为了切实了解实际情况,笔者参与双创教育工作视导时,以问卷调查和开放式的意见建议等形式对全市17所职业院校进行了客观、科学的统计调查,其中高等职业学校5所,中等职业学校12所。调查内容主要围绕双创理念、双创课程、师资队伍、实践平台以及保障机制五个方面展开,基本上反映了我市职业院校双创教育的现状,为我校进一步推进双创教育工作提供了参考。
(一)双创教育工作开展普遍,但认识与目标定位有所偏差
我市职业院校的双创教育工作在“大众创业,万众创新”的新形势下,已逐渐呈现“星星之火,局部燎原”之势。但是,大部分院校对双创的认识存在不统一、不到位乃至有偏差的现象,有的院校双创教育停留在形式主义阶段,如形成多少创业成果、建立了多少创业孵化基地等,背离了双创教育要坚持育人为本、面向全体学生、把双创融入人才培养体系、增强学生创新精神和创业意识及创新创业能力的总体要求。
(二)双创教育师资来源广泛,但专任与实战教师缺口较大
各职业学校双创师资来源广泛(如图1),35.3%的学校双创师资是德育教师兼任、47%的学校双创师资由专业教师兼任、11.8%的学校聘请了校外专业辅导员,只有5.9%的学校双创教育专任教师。以上数据说明,我市职业院校双创教育师资结构不合理,缺额也较大。一方面各院校千方百计挖掘校内外各类师资为双创教育服务;另一方面各院校普遍缺少有创新意识、创业经历的专任教师,即使指导学生创新创业也很难满足现实需求。
(三)双创教育活动形式多样,但教材与课程建设不成体系
在“职业院校双创教育主要方式”调查中(图2),58.8%的院校開设双创课程选修课,76.4%的院校开设了双创教育相关讲座,88.2%的学校以兴趣小组或社团的形式开展双创教育,只有5.8%的院校开设了双创教育必修课。以上数据说明,尽管我市双创教育活动形式多样,但大多以选修课、讲座或兴趣小组、社团活动的形式开展,目前尚无完善、科学的双创教育课程体系,也无权威的双创教育教材。虽然有部分双创教育水平较高的院校开发了双创教育课程的雏形,但仍存在着与专业课程严重脱节的现象,各院校尚未理清双创课程与专业课程之间的逻辑性。
(四)双创实践平台基本建立,但过程与后续管理没有跟进
在对“职业院校学生双创实践平台的形式”调查中(图3),11.8%的院校建立了校内创业一条街,76.5%的院校建立校内创业园,35.3%的院校建立校内众创空间,41.2%的院校入驻校外产业园区。以上数据说明,各院校的双创实践平台已基本建立,短期也产生了较为明显的效果。但实际存在着以下两个弊端:一是大多数院校还是简单的在校园内个别场地开展双创工作,因场地有限,达不到双创教育价值;二是很多院校的实践平台虽然已经建立,但是指导帮扶措施不到位,后续管理没有持续跟进,缺少长期管理使用办法。目前很多实践平台都是摆设,只是为了应付上级领导的检查,没有真正起到推动创新创业理论教学、项目实践、基地建设一体化。
(五)学校支持双创态度积极,但制度和保障体系不够完备
在“目前双创教育中存在的最大问题”调查中(图4),52.9%的院校选择了领导重视度不够;41.2%的院校选择了保障机制问题,5.9%的院校选择了其它原因。以上数据说明,有相当一部分院校的领导在开展双创教育中只是被动地应付上级,表面持支持态度,但落实工作的力度不够。主要表现在机制不健全、职责不明确,缺乏支持的政策法规,没有明确的归口部门,在工作中各院校更加注重的是概念与意识教育,忽视了政策、资金帮扶、教师职称进修等多维度的保障体系和激励机制,有很多前景广阔的可行性双创项目已经“出师未捷身先死”。从目前我市的双创教育工作政策保障体系来看,离省教育厅的要求还有一定的差距。
二、职业院校“六位一体”双创教育体系的构建
总结我市各院校在双创教育实践过程中出现的问题和困难,借鉴校际优秀成功经验,结合学校实际情况,我校提出“创新·创业”双创融合的教育理念,积极推动创新创业教育与实践,将创新创业教育作为培育学生职业精神和可持续发展的新途径,注重日常双创活动与各项竞赛的结合与发展,加强创新创业成果的推广和应用,初步构建了集“理念引领、课程建设、项目实践、师资培训、竞赛拉动、协同推进”为“六位一体”的双创教育体系(图5),将创新创业融入人才培养方案,贯穿人才培养的全过程。
三、“六位一体”双创教育体系的具体做法
(一)以“双创融合”理念激发创新创业意识
学校倡导“创新创业”双创融合的教育理念,注重创新创业精神培育,塑造学生创新创业的思维方式,以创新为基础,创业为载体,两者相互融合,密不可分;建立多种形式的宣传渠道,加大宣传力度,在校园文化建设、专业建设中融入和彰显创新创业文化建设,用优秀学生的创新创业典型事例教育和影响其他学生,激发学生创新创业意识。
关键词:职业院校;创新创业;双创教育体系
中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2016)10C-0053-04
国务院下发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》,江苏省提出“创业创新创优、争先领先率先”的“新时期江苏精神”,若干鼓励政策对职业院校双创教育工作开展起到了积极的引导作用,但这些鼓励政策大多缺乏操作层面的运作与方法。为了进一步推进我校的双创教育实践,迫切需要对我市双创教育工作现状进行调查研究,分析存在的问题,总结经验,探索具有区域特色、可复制与可推广的双创教育体系。
一、连云港市职业院校双创教育情况调查与现状分析
为了切实了解实际情况,笔者参与双创教育工作视导时,以问卷调查和开放式的意见建议等形式对全市17所职业院校进行了客观、科学的统计调查,其中高等职业学校5所,中等职业学校12所。调查内容主要围绕双创理念、双创课程、师资队伍、实践平台以及保障机制五个方面展开,基本上反映了我市职业院校双创教育的现状,为我校进一步推进双创教育工作提供了参考。
(一)双创教育工作开展普遍,但认识与目标定位有所偏差
我市职业院校的双创教育工作在“大众创业,万众创新”的新形势下,已逐渐呈现“星星之火,局部燎原”之势。但是,大部分院校对双创的认识存在不统一、不到位乃至有偏差的现象,有的院校双创教育停留在形式主义阶段,如形成多少创业成果、建立了多少创业孵化基地等,背离了双创教育要坚持育人为本、面向全体学生、把双创融入人才培养体系、增强学生创新精神和创业意识及创新创业能力的总体要求。
(二)双创教育师资来源广泛,但专任与实战教师缺口较大
各职业学校双创师资来源广泛(如图1),35.3%的学校双创师资是德育教师兼任、47%的学校双创师资由专业教师兼任、11.8%的学校聘请了校外专业辅导员,只有5.9%的学校双创教育专任教师。以上数据说明,我市职业院校双创教育师资结构不合理,缺额也较大。一方面各院校千方百计挖掘校内外各类师资为双创教育服务;另一方面各院校普遍缺少有创新意识、创业经历的专任教师,即使指导学生创新创业也很难满足现实需求。
(三)双创教育活动形式多样,但教材与课程建设不成体系
在“职业院校双创教育主要方式”调查中(图2),58.8%的院校開设双创课程选修课,76.4%的院校开设了双创教育相关讲座,88.2%的学校以兴趣小组或社团的形式开展双创教育,只有5.8%的院校开设了双创教育必修课。以上数据说明,尽管我市双创教育活动形式多样,但大多以选修课、讲座或兴趣小组、社团活动的形式开展,目前尚无完善、科学的双创教育课程体系,也无权威的双创教育教材。虽然有部分双创教育水平较高的院校开发了双创教育课程的雏形,但仍存在着与专业课程严重脱节的现象,各院校尚未理清双创课程与专业课程之间的逻辑性。
(四)双创实践平台基本建立,但过程与后续管理没有跟进
在对“职业院校学生双创实践平台的形式”调查中(图3),11.8%的院校建立了校内创业一条街,76.5%的院校建立校内创业园,35.3%的院校建立校内众创空间,41.2%的院校入驻校外产业园区。以上数据说明,各院校的双创实践平台已基本建立,短期也产生了较为明显的效果。但实际存在着以下两个弊端:一是大多数院校还是简单的在校园内个别场地开展双创工作,因场地有限,达不到双创教育价值;二是很多院校的实践平台虽然已经建立,但是指导帮扶措施不到位,后续管理没有持续跟进,缺少长期管理使用办法。目前很多实践平台都是摆设,只是为了应付上级领导的检查,没有真正起到推动创新创业理论教学、项目实践、基地建设一体化。
(五)学校支持双创态度积极,但制度和保障体系不够完备
在“目前双创教育中存在的最大问题”调查中(图4),52.9%的院校选择了领导重视度不够;41.2%的院校选择了保障机制问题,5.9%的院校选择了其它原因。以上数据说明,有相当一部分院校的领导在开展双创教育中只是被动地应付上级,表面持支持态度,但落实工作的力度不够。主要表现在机制不健全、职责不明确,缺乏支持的政策法规,没有明确的归口部门,在工作中各院校更加注重的是概念与意识教育,忽视了政策、资金帮扶、教师职称进修等多维度的保障体系和激励机制,有很多前景广阔的可行性双创项目已经“出师未捷身先死”。从目前我市的双创教育工作政策保障体系来看,离省教育厅的要求还有一定的差距。
二、职业院校“六位一体”双创教育体系的构建
总结我市各院校在双创教育实践过程中出现的问题和困难,借鉴校际优秀成功经验,结合学校实际情况,我校提出“创新·创业”双创融合的教育理念,积极推动创新创业教育与实践,将创新创业教育作为培育学生职业精神和可持续发展的新途径,注重日常双创活动与各项竞赛的结合与发展,加强创新创业成果的推广和应用,初步构建了集“理念引领、课程建设、项目实践、师资培训、竞赛拉动、协同推进”为“六位一体”的双创教育体系(图5),将创新创业融入人才培养方案,贯穿人才培养的全过程。
三、“六位一体”双创教育体系的具体做法
(一)以“双创融合”理念激发创新创业意识
学校倡导“创新创业”双创融合的教育理念,注重创新创业精神培育,塑造学生创新创业的思维方式,以创新为基础,创业为载体,两者相互融合,密不可分;建立多种形式的宣传渠道,加大宣传力度,在校园文化建设、专业建设中融入和彰显创新创业文化建设,用优秀学生的创新创业典型事例教育和影响其他学生,激发学生创新创业意识。