论文部分内容阅读
摘 要：在當今的教育论坛中，对于英语教学的研究课题越来越丰富，伴随着高速发展的时代脚步和日新月异的新时代科学技术的发展，国家越来越重视教育的力量，将发展教育放在人才培养的首位。在整个教育阶段，高中教育占据非常重要的位置，而国家想要发展就要立足于世界，那么高中英语阅读的作用就显得格外不容小觑。透过当前教育现状来看，制定和实施新课改背景下的高中英语阅读教学策略刻不容缓。
关键词：教学策略;高中英语;新课改
新一轮课程的创新、改革和新型教材的应用即新课改，对于高中英语阅读教育教学来讲，其重点为从观念上的创新转变到教育实践上的探究[1]。在英语学习的过程中，阅读与电影观看、故事听说一样都是一种具象化的接触英语的形式。在英语学习的高中阶段，英语阅读的水平是衡量成绩能否快速提高的一个重要标准。本文通过对已有资料和研究成果进行了分析比照，粗略的进行了新课改背景下对于高中英语阅读教学策略的加工和整理，希望能够为广大教育工作者提供帮助。
一、英语阅读在新课改背景下的理念和要求
对学生综合素质的培养和综合能力的提升成为了新课改教学的根本目的，在学生的阅读水平、阅读能力、阅读技能等方面的能力上都有了更高层次的要求。在新课改中明确指出，学生在高中时期的英文阅读量高一阶段不得低于19万词、高二阶段不得低于25万词、高三阶段不得低于33万词。以量变促进质变的方法增加学生的英文阅读量，从而增强学生的英语阅读能力[2]。可针对具体的教育教学来讲，在培养学生的英文阅读的同时不仅要加强其综合能力、综合素质的提升，更要对学生的信息处理、信息收集、问题解决等能力予以增强。对于高中阶段学生的英语学习而言，英语思维和表达十分重要，不得不说在高中课程的学习过程中，英语阅读具有较高的难度，其重要程度与难度成正比，但也是一种非常重要的技能。在高中英语教师的教学实践过程中，要以提升学生的阅读能力为己任，在发展和创新学生阅读能力的同时，进行科学有效的策略的实施。
二、在新课改北京下对英语阅读教学优化的策略
（一）方法科学的课堂阅读教学
短语和单词的学习是传统英语教学理论中最为基本的构成单位，在英语学习过程中占据非常重要的地位。基于此，英语教师在教学的过程中通常会采取“自下而上”的方式帮助学生理解单词。建立起的阅读模式能够帮助学生阅读文章并对内容加以理解。但这样的英语学习是非常被动的，没有将学生作为整个教学关系中的主体，忽略了学生个人的主观能动性[3]。
英语阅读是建立读者与作者之间的思想交流、知识获取的重要过程。英语教师在整个互相作用阅读模式的构建过程中，要充分考虑到学生的综合素质和语言知识情况，在学生能够接受的范围内引导学生进行深入理解和高效的阅读是非常重要的。不停止的英文阅读学习对高中英语教师而言十分重要，要将其在阅读中所学到的方法、知识、内容应用到实际的教学当中去，将先进的科学理论知识引入进来，提升阅读教学的科学性。总而言之，高中英语教师应当将文章结构、文化背景、语言教学等多方面的内容加以融合，以科学的阅读理论指导阅读教学。
（二）对学生的阅读策略加强训练和指导
第一，要从细节方面对学生的日常阅读行为习惯进行培养。比如，通过对阅读技巧和方法的示范、指导让学生在阅读教学的过程中，学习到真正科学的阅读方法，例如学习关键信息点的获取等，尽量对传统的“指读”、“默读”等不良阅读习惯加以摒弃。与此同时，为达到提高学生的阅读速度的目的，对其实施“限时阅读”等训练。
第二，为学生提炼科学有效的阅读技巧，帮助其增强阅读能力。比如，阅读教学时将不同题材、不同形式的例文详细讲解给学生，锻炼学生通过结构对文章进行分析的能力，最终让学生掌握对整篇文章的把握和理解能力。再以题材角度出发，让学生对略读、精度的方法加以掌握，更加快速的抓住文章主旨提炼文章主要信息，找到作者的写作意图。
（三）重视学生的主体性作用
学生的主体性地位是现代化教学理论中的基本原则，高中英语教师要坚持以学生为中心的理念，通过对学生真实需求的了解进行教学内容、形式的选择，兼顾选文的知识性、思想性、趣味性，提升学生的阅读效率和能力。依据阅读材料进行问题的设置，调动学生的发散性思维，完成良好的学习习惯的养成。同时还可以让学生在阅读的过程中自主提问，并在学生内部进行讨论解答，如无法解答的问题由老师进行解答，增强学生的质疑精神，提升学生的创造力。学生的中心地位、独立思考能力的养成、创新能力的培养、探究意识的强化都对学生综合素质的提高有着积极的作用。
（四）对语言文化背景和相关学科知识的丰富
作为一个学科而言，语言并非独立存在，而是与其他学科之间有着十分紧密的关联。作为一门语言而言，英语有着丰厚的文化知识背景。这些都预示着要想进行更好的英语阅读学习，学生就要主动的拓宽自身的文化视野[4]，了解其相应的文化背景，更好的支撑语言的学习。对英语教师的教学角度而言，立足于文化背景的介绍以及对中外文化差异的揭示，能够让学生更好的了解文章内容，体会其所想表现的思想内涵。特别对于文章内思维方式、民族心理等方面的理解，更加需要从其文化背景方面加以理解，这些不仅能够提升学生的阅读能力，还有助于学生个人素质的全面发展。
结语：在学习英语的过程中，阅读是最为基础的部分。教师一定要通过具体的教学活动和内容更好的对学生的英语阅读能力加以培养，教授学生一些常用且实用的英语阅读技巧。通过教师对所教授的学生的理解，立足于学生的实际情况，进行教学内容、教学模式的简单修改，让其更加适应学生的要求，增加学生的学习兴趣。同时，打破传统的英语教育教学观念，通过英文课外活动、英语读书角等形式激发学生对于英语学习的兴趣，让高中阶段的学生更好的学习英语，全方位提升自己，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李丹妮.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].中文信息（8）.
[2]王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬）（24）：316.
[3]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊）（6）：71-72.
[4]陆静.新课改下高中英语阅读教学策略浅谈[J].新课程（下），2017（1）：34-35.
课题号GS[2017]GHB1844
关键词：教学策略;高中英语;新课改
新一轮课程的创新、改革和新型教材的应用即新课改，对于高中英语阅读教育教学来讲，其重点为从观念上的创新转变到教育实践上的探究[1]。在英语学习的过程中，阅读与电影观看、故事听说一样都是一种具象化的接触英语的形式。在英语学习的高中阶段，英语阅读的水平是衡量成绩能否快速提高的一个重要标准。本文通过对已有资料和研究成果进行了分析比照，粗略的进行了新课改背景下对于高中英语阅读教学策略的加工和整理，希望能够为广大教育工作者提供帮助。
一、英语阅读在新课改背景下的理念和要求
对学生综合素质的培养和综合能力的提升成为了新课改教学的根本目的，在学生的阅读水平、阅读能力、阅读技能等方面的能力上都有了更高层次的要求。在新课改中明确指出，学生在高中时期的英文阅读量高一阶段不得低于19万词、高二阶段不得低于25万词、高三阶段不得低于33万词。以量变促进质变的方法增加学生的英文阅读量，从而增强学生的英语阅读能力[2]。可针对具体的教育教学来讲，在培养学生的英文阅读的同时不仅要加强其综合能力、综合素质的提升，更要对学生的信息处理、信息收集、问题解决等能力予以增强。对于高中阶段学生的英语学习而言，英语思维和表达十分重要，不得不说在高中课程的学习过程中，英语阅读具有较高的难度，其重要程度与难度成正比，但也是一种非常重要的技能。在高中英语教师的教学实践过程中，要以提升学生的阅读能力为己任，在发展和创新学生阅读能力的同时，进行科学有效的策略的实施。
二、在新课改北京下对英语阅读教学优化的策略
（一）方法科学的课堂阅读教学
短语和单词的学习是传统英语教学理论中最为基本的构成单位，在英语学习过程中占据非常重要的地位。基于此，英语教师在教学的过程中通常会采取“自下而上”的方式帮助学生理解单词。建立起的阅读模式能够帮助学生阅读文章并对内容加以理解。但这样的英语学习是非常被动的，没有将学生作为整个教学关系中的主体，忽略了学生个人的主观能动性[3]。
英语阅读是建立读者与作者之间的思想交流、知识获取的重要过程。英语教师在整个互相作用阅读模式的构建过程中，要充分考虑到学生的综合素质和语言知识情况，在学生能够接受的范围内引导学生进行深入理解和高效的阅读是非常重要的。不停止的英文阅读学习对高中英语教师而言十分重要，要将其在阅读中所学到的方法、知识、内容应用到实际的教学当中去，将先进的科学理论知识引入进来，提升阅读教学的科学性。总而言之，高中英语教师应当将文章结构、文化背景、语言教学等多方面的内容加以融合，以科学的阅读理论指导阅读教学。
（二）对学生的阅读策略加强训练和指导
第一，要从细节方面对学生的日常阅读行为习惯进行培养。比如，通过对阅读技巧和方法的示范、指导让学生在阅读教学的过程中，学习到真正科学的阅读方法，例如学习关键信息点的获取等，尽量对传统的“指读”、“默读”等不良阅读习惯加以摒弃。与此同时，为达到提高学生的阅读速度的目的，对其实施“限时阅读”等训练。
第二，为学生提炼科学有效的阅读技巧，帮助其增强阅读能力。比如，阅读教学时将不同题材、不同形式的例文详细讲解给学生，锻炼学生通过结构对文章进行分析的能力，最终让学生掌握对整篇文章的把握和理解能力。再以题材角度出发，让学生对略读、精度的方法加以掌握，更加快速的抓住文章主旨提炼文章主要信息，找到作者的写作意图。
（三）重视学生的主体性作用
学生的主体性地位是现代化教学理论中的基本原则，高中英语教师要坚持以学生为中心的理念，通过对学生真实需求的了解进行教学内容、形式的选择，兼顾选文的知识性、思想性、趣味性，提升学生的阅读效率和能力。依据阅读材料进行问题的设置，调动学生的发散性思维，完成良好的学习习惯的养成。同时还可以让学生在阅读的过程中自主提问，并在学生内部进行讨论解答，如无法解答的问题由老师进行解答，增强学生的质疑精神，提升学生的创造力。学生的中心地位、独立思考能力的养成、创新能力的培养、探究意识的强化都对学生综合素质的提高有着积极的作用。
（四）对语言文化背景和相关学科知识的丰富
作为一个学科而言，语言并非独立存在，而是与其他学科之间有着十分紧密的关联。作为一门语言而言，英语有着丰厚的文化知识背景。这些都预示着要想进行更好的英语阅读学习，学生就要主动的拓宽自身的文化视野[4]，了解其相应的文化背景，更好的支撑语言的学习。对英语教师的教学角度而言，立足于文化背景的介绍以及对中外文化差异的揭示，能够让学生更好的了解文章内容，体会其所想表现的思想内涵。特别对于文章内思维方式、民族心理等方面的理解，更加需要从其文化背景方面加以理解，这些不仅能够提升学生的阅读能力，还有助于学生个人素质的全面发展。
结语：在学习英语的过程中，阅读是最为基础的部分。教师一定要通过具体的教学活动和内容更好的对学生的英语阅读能力加以培养，教授学生一些常用且实用的英语阅读技巧。通过教师对所教授的学生的理解，立足于学生的实际情况，进行教学内容、教学模式的简单修改，让其更加适应学生的要求，增加学生的学习兴趣。同时，打破传统的英语教育教学观念，通过英文课外活动、英语读书角等形式激发学生对于英语学习的兴趣，让高中阶段的学生更好的学习英语，全方位提升自己，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李丹妮.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].中文信息（8）.
[2]王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬）（24）：316.
[3]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊）（6）：71-72.
[4]陆静.新课改下高中英语阅读教学策略浅谈[J].新课程（下），2017（1）：34-35.
课题号GS[2017]GHB1844