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◆摘 要：随着当前时代的飞速发展进步，大家对教育所产出出来的作用也愈发开展重视，不断关注。语文学科属于教学阶段中最基础的学科入门级，特别是小学阶段的学生而言，入门级的基础情况将直接关系到小学生们未来的正规学习效果和人生道路的发展情况。其次是课后作业，这主要也是语我们文教师对于自己平时课堂教学内容的适当补充与完善巩固学习，这个环境也是我们教师直接检验自己学生们对于课堂课程学习成果表现的重要方式之一。但因为受到应试教育观念影响，很多教师对于作业布置上还是数量过多，导致学生的压力大，容易产生懈怠、甚至厌烦的心理。同时，教师对于课后作业的安排和批改方式过于落后，所以，调整小学语文课后作业的分配方式，更好的现代学生的教学工作。
◆关键词：小学语文;課后作业;课堂教学
语文学科是小学生们学习生涯中的一门基础学科之一，我们作为小学语文教师，平时除了课堂教学以外，还需要吧语文课后作业的布置方面看做整个教学环境的重要组成内容。教师通过布置适合的课后作业内容和方式，不但能帮助学生提高对知识的掌握，还可以促进学生自律性等能力的培养。我们小学语文教师只有自己有意识的去提高自己对于这门学科的重视程度，才能更好的优化布置语文课后作业的方式方法，本文从小学语文作业的布置方面进行研究，探讨如何提高布置作业的质量和效果，希望可以给大家带来一些参考。
一、提升课后作业的趣味性，激发学生热情
小学生阶段，正处于对事物抱有好奇心的年纪，如何通过满足学生的好奇心的方式，激发学生的学习热情，促进学生对知识的自主学习的兴趣和能力，是教师需要着重注意的方面。在进行课后作业布置时，教师可以利用多媒体视频的形式进行播放，使得学生可以通过视听的形式，首先对课后作业有更加直观了解和认识，激发学生的兴趣，避免学生出现消极的情绪。
例如，在进行《难忘的泼水节》的课文教学时，教师首先播放一些不同地区、不同节日时的活动视频，引起学生兴趣后，教师可以再布置课后作业，让学生们写一篇关于自己家乡风俗的文章，也可以通过演讲的形式展示出来。这样的方式既可以不断的激发小学生们学习语文知识的兴趣与热情，也能给不断的帮助他们把自主学习的能力得以提高，并且我们通过课后语文作业的布置，还能够最大程度上帮助小学生们的听、说、读、写的能力得到不同程度的锻炼与提高。并且还能够促进学生和家长之间的互动，让家长了解到学生的变化，提出帮助和赞扬，提高学生的自信心和自我认可的能力。让小学生不会因为课后作业过于困难重重而慢慢懈怠，反而是更加积极了，也更积极愿意去参与以后课后作业的顺利完成。同时学生因为可以用写作、演讲的方式完成作业，也锻炼了学生个性的发展，使得课后作业的布置更加贴心、更具针对性。
二、面对学生全体，针对性的分层化作业布置
新课程改革的指导中，要求对于学生要因材施教，这也启发了教师在课后作业的设计方面，要改变传统方式和观念，而是将学生作为学习中的主体，根据学生的不同情况，特别是学生的个体差异和个体需求的不同，对于课后作业，进行分层的布置。每个学生都是独立的个体，对于知识储备、知识接收、学习能力等方面有很大差异。所以，教师要在布置课后作业时，应避免难度统一的情况，而是将作业的难度进行分层，以便学生可以在符合自身层次的方面，选择作业的难度，满足学生多元化发展的要求，同时可有助于学生树立对于学习的自信心，提高今后学习的兴趣和自主能动性。
例如，在《厄运打不垮的信念》课文教学后，教师可以布置几项作业，供学生可以自己，根据自身实际，进行难度选择：①熟读文章，学会文章中生子，同时可以用自己的话，简单讲一下文章里的内容。②怎样理解文章中“打不垮的信念”的含义，用自己的话说出来。③你从文章中学到了哪些？以后你会怎样做？写一遍小短文等。让学生自行选择两项作业来完成，通过帮助小学生们学会自我选择，能给根据他们自己的自身情况进行恰当的选择，这样就能够更好彰显出小学生们的主体作用，还可以更好的提高小学生们完成作业的主动性。
三、深入作业的批改形式，提高课堂教学效率
课后作业也是教师课堂教学工作的重要组成部分，既是对所学知识的总结，也是对新知识的预习，起到承上启下的作用。教师也可以通过布置课后作业，让学生对下节课的知识进行简单的预习，组建课后作业小组，小组成员轮流推选小组长，小组长负责成员的作业完成情况，对于成员有困难时，组长带领大家一起努力，共同讨论，解决问题。同时轮流担任组长的方式，也可以提高学生的人际交往和组织能力，有助于促进学生团队意识和协同能力的发展。教师也可以更加方便的对小组进行了解、解决小组难题，拉近教师和学生的距离，培养师生感情，让学生能够更好的认可教师，跟随教师的步伐，，提高自身学习的效率。
四、结束语
总而言之，对于提高小学语文作业质量的方法上，首先要重视课后作业对于学生学习质量的重要性，以及对学生培养和提升知识的自我运用、自律能力等多方面的意义。随着时代和科技的发展，新课程改革观念的指引，教师首先从自身做起，不断提升教学知识的储备，深挖新教材中的知识点，开拓创新，不断丰富教学方式，结合学生实际的特点，有针对性的利用课后作业的形式，引导和提升学生的语文综合能力，充分发挥课后作业的效果和意义，为小学语文教学工作，打好坚实的基础。
参考文献
[1]黄宇知.小学六年级学生语文阅读能力现状及培养策略[D].江汉大学，2020.
[2]张思思.统编版小学语文教科书助读系统使用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]王龙飞.科学素养的发展：小学语文说明文教学研究的新视野[D].山东师范大学，2020.
◆关键词：小学语文;課后作业;课堂教学
语文学科是小学生们学习生涯中的一门基础学科之一，我们作为小学语文教师，平时除了课堂教学以外，还需要吧语文课后作业的布置方面看做整个教学环境的重要组成内容。教师通过布置适合的课后作业内容和方式，不但能帮助学生提高对知识的掌握，还可以促进学生自律性等能力的培养。我们小学语文教师只有自己有意识的去提高自己对于这门学科的重视程度，才能更好的优化布置语文课后作业的方式方法，本文从小学语文作业的布置方面进行研究，探讨如何提高布置作业的质量和效果，希望可以给大家带来一些参考。
一、提升课后作业的趣味性，激发学生热情
小学生阶段，正处于对事物抱有好奇心的年纪，如何通过满足学生的好奇心的方式，激发学生的学习热情，促进学生对知识的自主学习的兴趣和能力，是教师需要着重注意的方面。在进行课后作业布置时，教师可以利用多媒体视频的形式进行播放，使得学生可以通过视听的形式，首先对课后作业有更加直观了解和认识，激发学生的兴趣，避免学生出现消极的情绪。
例如，在进行《难忘的泼水节》的课文教学时，教师首先播放一些不同地区、不同节日时的活动视频，引起学生兴趣后，教师可以再布置课后作业，让学生们写一篇关于自己家乡风俗的文章，也可以通过演讲的形式展示出来。这样的方式既可以不断的激发小学生们学习语文知识的兴趣与热情，也能给不断的帮助他们把自主学习的能力得以提高，并且我们通过课后语文作业的布置，还能够最大程度上帮助小学生们的听、说、读、写的能力得到不同程度的锻炼与提高。并且还能够促进学生和家长之间的互动，让家长了解到学生的变化，提出帮助和赞扬，提高学生的自信心和自我认可的能力。让小学生不会因为课后作业过于困难重重而慢慢懈怠，反而是更加积极了，也更积极愿意去参与以后课后作业的顺利完成。同时学生因为可以用写作、演讲的方式完成作业，也锻炼了学生个性的发展，使得课后作业的布置更加贴心、更具针对性。
二、面对学生全体，针对性的分层化作业布置
新课程改革的指导中，要求对于学生要因材施教，这也启发了教师在课后作业的设计方面，要改变传统方式和观念，而是将学生作为学习中的主体，根据学生的不同情况，特别是学生的个体差异和个体需求的不同，对于课后作业，进行分层的布置。每个学生都是独立的个体，对于知识储备、知识接收、学习能力等方面有很大差异。所以，教师要在布置课后作业时，应避免难度统一的情况，而是将作业的难度进行分层，以便学生可以在符合自身层次的方面，选择作业的难度，满足学生多元化发展的要求，同时可有助于学生树立对于学习的自信心，提高今后学习的兴趣和自主能动性。
例如，在《厄运打不垮的信念》课文教学后，教师可以布置几项作业，供学生可以自己，根据自身实际，进行难度选择：①熟读文章，学会文章中生子，同时可以用自己的话，简单讲一下文章里的内容。②怎样理解文章中“打不垮的信念”的含义，用自己的话说出来。③你从文章中学到了哪些？以后你会怎样做？写一遍小短文等。让学生自行选择两项作业来完成，通过帮助小学生们学会自我选择，能给根据他们自己的自身情况进行恰当的选择，这样就能够更好彰显出小学生们的主体作用，还可以更好的提高小学生们完成作业的主动性。
三、深入作业的批改形式，提高课堂教学效率
课后作业也是教师课堂教学工作的重要组成部分，既是对所学知识的总结，也是对新知识的预习，起到承上启下的作用。教师也可以通过布置课后作业，让学生对下节课的知识进行简单的预习，组建课后作业小组，小组成员轮流推选小组长，小组长负责成员的作业完成情况，对于成员有困难时，组长带领大家一起努力，共同讨论，解决问题。同时轮流担任组长的方式，也可以提高学生的人际交往和组织能力，有助于促进学生团队意识和协同能力的发展。教师也可以更加方便的对小组进行了解、解决小组难题，拉近教师和学生的距离，培养师生感情，让学生能够更好的认可教师，跟随教师的步伐，，提高自身学习的效率。
四、结束语
总而言之，对于提高小学语文作业质量的方法上，首先要重视课后作业对于学生学习质量的重要性，以及对学生培养和提升知识的自我运用、自律能力等多方面的意义。随着时代和科技的发展，新课程改革观念的指引，教师首先从自身做起，不断提升教学知识的储备，深挖新教材中的知识点，开拓创新，不断丰富教学方式，结合学生实际的特点，有针对性的利用课后作业的形式，引导和提升学生的语文综合能力，充分发挥课后作业的效果和意义，为小学语文教学工作，打好坚实的基础。
参考文献
[1]黄宇知.小学六年级学生语文阅读能力现状及培养策略[D].江汉大学，2020.
[2]张思思.统编版小学语文教科书助读系统使用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]王龙飞.科学素养的发展：小学语文说明文教学研究的新视野[D].山东师范大学，2020.