学习科学的能力无法像知识那样直接“教”给学生，教师需要组织一个个具有结构性的科学探究活动，让学生在参与活动的过程中获得感受、体验并内化。在实际教学中，教师要认真分析学生的认知特点和需求，仔细研读教材，精心设计教学环节，促进他们了解科学常识和科学现象，发展科学素养。现以二年级《各种各样的天气》一课为例，分析如何利用教材中的图片和文字，精心设计教学环节，培养学生学习科学的能力。
　　创设趣味情境
　　爱听故事是儿童的天性，故事可以融趣味性和知识性于一体，引入生动有趣的故事上课，学生会兴趣盎然。《各种各样的天气》一课的“聚焦”部分，让学生将思维聚焦到天气以及天气的变化，运用寒号鸟没有根据天气变化做准备而受苦的寓言故事引出课题，符合低年级学生心理特点，可以激发他们的学习兴趣。故事中小蚂蚁和小松鼠为天气变化所做的准备也为后面“拓展”环节打下了基础。
　　师：同学们，今天老师给大家介绍一位朋友，它叫寒号鸟，我们一起听一听它发生了什么故事。
　　（课件出示寒号鸟图片，教师结合图片进行描述。）
　　师：听了寒号鸟的故事，同学们觉得寒号鸟为什么会被冻僵？
　　生：贪玩，不相信伙伴的话，不关注天气，没有做好防范。
　　师：故事告诉我们，寒号鸟没有注意到天气的变化，没有像小伙伴一样提前做好防范，结果被冻僵。那么，同学们有没有注意到天气是不断变化的呢？每天的天气都是不同的，即使同一天，中午和晚上的天气也有可能不同。今天我们就来学习《各种各样的天气》。
　　锻炼学生语言表达能力
　　低年级学生在课堂上兴趣很高，愿意表达自己的想法，但是语言常常不严谨、不规范、不全面、答非所问，表达的意思往往零乱。在“探索”部分，教材给出了4幅图片来区分天气，笔者运用提示语，引导学生对“天气”尝试着进行清晰、有条理的描述。学生回答时，教师加以指导，并在黑板展示提示语，让学生记忆深刻，又不显得太过生硬或突兀。低年级学生思维比较发散，思路不清晰，提示语可以让他们按照规范的语言进行描述，久而久之会养成良好的习惯。学生对天气符号的认识也为“拓展”环节埋下了伏笔。
　　师：请同学们看一看，这四幅图片分别是什么天气？你是怎样判断的？
　　生：晴天、阴天、雨天、雪天。
　　（教师板书“晴、阴、雨、雪”。如图1。）
　　师：为什么第一幅图是晴天？哪位同学来介绍一下晴天？
　　生：晴天时天上有太阳，很温暖，空气很好。
　　（随着学生回答，教师出示提示语：“我认为这幅图是