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摘 要：初中数学所包含的知识内容较为广泛，对学生的数学思维有一定的考验。初中数学教师要明确新课标要求，尽全力为学生构建高效课堂，使学生在学习过程中真正有所收获，以此发挥出教育的现实价值，促使学生的各方面能力得以提升。小组合作学习策略符合新课程教育改革，能够实现对学生思维能力的培养，有助于促进学生综合发展。目前，在初中数学课堂教学中，小组合作学习还存在一些问题，未能充分发挥其优势，教师需要积极采取措施，最大化地给学生创建高效课堂，以此提高教学的实效性。本文以下主要对初中数学高效课堂小组合作存在的问题及对策进行了探究分析。
关键词：初中數学;小组合作;问题;对策
应用小组合作学习策略，在一定程度上可以降低学生的学习难度，可以帮助学生更全面地理解知识内容，能够实现高效课堂的构建。初中数学教师需要关注学生的学习过程，培养学生的学习能力，传授学生学习方法，调动学生思维，使学生在学习过程中意识到学习的重要性，从而促进学生综合发展。初中学生已经具备了一定的思考能力，通过小组合作学习法，可以增加学生之间的交流，打破学生的定势思维，能够使学生相互学习，掌握更多的学习方法，这对提高学生的学习水平具有重要意义。
一、 初中数学高效课堂小组合作存在的问题分析
（一）小组合作学习流于形式
一些初中数学教师对小组合作学习的认识有局限性，虽然确实把学生分为了几个小组，但在实际的教学中，并没有把学生的主体作用发挥出来，学生并没有进行实质性的交流，更多时候还是教师一人在讲台上进行讲解，导致小组合作学习的作用发挥不出来，自然也就影响了课堂教学的有效性。
（二）小组分配不合理
要想发挥出小组合作学习的最大优势，便需要把学生进行科学合理的分组，而一些初中数学教师的分组显得比较随意，随便把学生分成几个小组，或者让学生根据自己的意愿，自行分组。小组合作的主要目的在于促进学生共同进步，实现各方面能力得以提升。小组分配不合理将会直接影响学生学习效果，从而导致学生的学习效率低下。
（三）学生合作积极性不高
初中学生的组织能力还有很大的提升空间，他们不知道该如何合作学习，在探究数学问题的时候，也是各做各的事情，缺乏交流，他们的合作意识比较薄弱，这从根本上便不能发挥出小组合作学习作用。
二、 初中数学高效课堂小组合作学习的可行性措施
（一）综合分析学生实际学习情况，合理分配小组
要想让小组合作学习发挥出作用，首先，需要对学生的实际学习情况做出综合性的分析，把学生科学合理地进行分组，使得学生切实在合作中学习到知识，以此提升课堂教学的有效性。数学是一门抽象复杂的学科，合作学习可以打破学生的定势思维，使学生在交流合作中激发创新意识，这对提高学生的学习能力具有重要作用。初中数学教师平时应当多关注学生，主动去了解学生，加强和学生的交流沟通，明确知道学生的心理诉求，以此综合学生的具体情况，把学生合理地进行分配，使学生在小组合作中可以发挥出个人价值，以此调动学生的学习积极性。合理分配学生是确保小组合作学习发挥作用的根本条件，初中数学教师一定要综合学生的各个情况，合理划分小组成员，帮助每位学生认清自己的优势，促使学生在合作中充分展现出自我价值。
（二）发挥学生主体作用，营造良好的合作氛围
在课堂教学中，初中数学教师需要采取措施让学生“动”起来，使学生在学习中有实质性的收获，以此发挥教学的价值。学生是学习的主人，合作学习模式能够把学生的主体作用发挥出来，教师需要给学生营造良好的合作氛围，使学生能够在课堂上积极合作，共同探究数学问题，以此提高学生的学习效率。就学习本身而言，它具有枯燥特点，初中数学教师需要采用多元化的教学方式，使学生感受到学习的新颖性，避免学生产生枯燥乏味的心理，以此使学生的学习热情高涨。良好的学习氛围可以让学生投入到学习之中，能够使学生积极参与合作交流，有助于提高课堂教学的有效性。在新课程改革背景下，初中数学教师必须要保持与时俱进的教学理念，使学生成为最大的受益者，以此推动教育事业的发展。
（三）采用激励机制，提高学生的合作意识
一般来说，在激励机制的帮助下，可以最大限度把学生调动起来，使学生积极参与到学习之中。初中数学教师可以采用激励机制来提高学生的合作意识，使学生增加集体观念，调动学生的合作积极性，从而发挥出小组合作学习的优势，促使学生共同进步，学习水平不断提升。在课堂教学中，初中数学教师可以合理地设置小组任务，完成得最好的小组便可获得相应的积分，以周或月来计算总积分，根据小组的积分积累来换取对应的奖励，这样便可以让学生积极参与到合作中，从而提高学生的学习效率。通过激励机制，能够使全体学生提升学习参与度，有助于激发学生的潜能，不断提高学生的学习水平。另外，初中数学教师需得让学生良性竞争，成为学习上合作伙伴，确保学生心理健康，从而促进学生综合发展。
（四）建立合理的评价机制，帮助学生做好定位分析
初中数学教师应当建立合理的评价机制，帮助学生做好定位分析，以便学生认识到自己的优势与劣势，从而使学生不断地完善自我。教师可以让小组互评、组内互评，以及学生自我点评，在此基础上，再对学生个人做出综合性的评价，也对小组的整体表现情况做出评价，以此让学生保持自我优势，不断改进劣势，从而促进学生不断进步，促使学生的学习水平不断提升。
三、 结束语
总而言之，小组合作学习策略对学生各方面能力提升具有积极作用，可以调动学生学习的积极性，使学生更为深刻地理解数学知识点，并且能够激发学生创新意识，使学生在相互学习中掌握更多的学习方法，这对提高学生的学习水平发挥着重要作用。初中数学教师应当积极运用小组合作学习策略，给学生构建高效课堂，让学生在学习过程中取得实质性的进步，从而促进学生综合发展。另外，初中数学教师需要对学生的合作学习做出有效的指导，以便发挥出小组合作学习的最大优势，以此提高课堂教学的有效性，增加教学效果。
参考文献：
[1]杜承敏.初中数学小组合作当中存在的问题与对策分析[J].好家长，2017（26）：135-136.
[2]陈仁富.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程，2017（32）：11-12.
[3]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018（16）：135.
关键词：初中數学;小组合作;问题;对策
应用小组合作学习策略，在一定程度上可以降低学生的学习难度，可以帮助学生更全面地理解知识内容，能够实现高效课堂的构建。初中数学教师需要关注学生的学习过程，培养学生的学习能力，传授学生学习方法，调动学生思维，使学生在学习过程中意识到学习的重要性，从而促进学生综合发展。初中学生已经具备了一定的思考能力，通过小组合作学习法，可以增加学生之间的交流，打破学生的定势思维，能够使学生相互学习，掌握更多的学习方法，这对提高学生的学习水平具有重要意义。
一、 初中数学高效课堂小组合作存在的问题分析
（一）小组合作学习流于形式
一些初中数学教师对小组合作学习的认识有局限性，虽然确实把学生分为了几个小组，但在实际的教学中，并没有把学生的主体作用发挥出来，学生并没有进行实质性的交流，更多时候还是教师一人在讲台上进行讲解，导致小组合作学习的作用发挥不出来，自然也就影响了课堂教学的有效性。
（二）小组分配不合理
要想发挥出小组合作学习的最大优势，便需要把学生进行科学合理的分组，而一些初中数学教师的分组显得比较随意，随便把学生分成几个小组，或者让学生根据自己的意愿，自行分组。小组合作的主要目的在于促进学生共同进步，实现各方面能力得以提升。小组分配不合理将会直接影响学生学习效果，从而导致学生的学习效率低下。
（三）学生合作积极性不高
初中学生的组织能力还有很大的提升空间，他们不知道该如何合作学习，在探究数学问题的时候，也是各做各的事情，缺乏交流，他们的合作意识比较薄弱，这从根本上便不能发挥出小组合作学习作用。
二、 初中数学高效课堂小组合作学习的可行性措施
（一）综合分析学生实际学习情况，合理分配小组
要想让小组合作学习发挥出作用，首先，需要对学生的实际学习情况做出综合性的分析，把学生科学合理地进行分组，使得学生切实在合作中学习到知识，以此提升课堂教学的有效性。数学是一门抽象复杂的学科，合作学习可以打破学生的定势思维，使学生在交流合作中激发创新意识，这对提高学生的学习能力具有重要作用。初中数学教师平时应当多关注学生，主动去了解学生，加强和学生的交流沟通，明确知道学生的心理诉求，以此综合学生的具体情况，把学生合理地进行分配，使学生在小组合作中可以发挥出个人价值，以此调动学生的学习积极性。合理分配学生是确保小组合作学习发挥作用的根本条件，初中数学教师一定要综合学生的各个情况，合理划分小组成员，帮助每位学生认清自己的优势，促使学生在合作中充分展现出自我价值。
（二）发挥学生主体作用，营造良好的合作氛围
在课堂教学中，初中数学教师需要采取措施让学生“动”起来，使学生在学习中有实质性的收获，以此发挥教学的价值。学生是学习的主人，合作学习模式能够把学生的主体作用发挥出来，教师需要给学生营造良好的合作氛围，使学生能够在课堂上积极合作，共同探究数学问题，以此提高学生的学习效率。就学习本身而言，它具有枯燥特点，初中数学教师需要采用多元化的教学方式，使学生感受到学习的新颖性，避免学生产生枯燥乏味的心理，以此使学生的学习热情高涨。良好的学习氛围可以让学生投入到学习之中，能够使学生积极参与合作交流，有助于提高课堂教学的有效性。在新课程改革背景下，初中数学教师必须要保持与时俱进的教学理念，使学生成为最大的受益者，以此推动教育事业的发展。
（三）采用激励机制，提高学生的合作意识
一般来说，在激励机制的帮助下，可以最大限度把学生调动起来，使学生积极参与到学习之中。初中数学教师可以采用激励机制来提高学生的合作意识，使学生增加集体观念，调动学生的合作积极性，从而发挥出小组合作学习的优势，促使学生共同进步，学习水平不断提升。在课堂教学中，初中数学教师可以合理地设置小组任务，完成得最好的小组便可获得相应的积分，以周或月来计算总积分，根据小组的积分积累来换取对应的奖励，这样便可以让学生积极参与到合作中，从而提高学生的学习效率。通过激励机制，能够使全体学生提升学习参与度，有助于激发学生的潜能，不断提高学生的学习水平。另外，初中数学教师需得让学生良性竞争，成为学习上合作伙伴，确保学生心理健康，从而促进学生综合发展。
（四）建立合理的评价机制，帮助学生做好定位分析
初中数学教师应当建立合理的评价机制，帮助学生做好定位分析，以便学生认识到自己的优势与劣势，从而使学生不断地完善自我。教师可以让小组互评、组内互评，以及学生自我点评，在此基础上，再对学生个人做出综合性的评价，也对小组的整体表现情况做出评价，以此让学生保持自我优势，不断改进劣势，从而促进学生不断进步，促使学生的学习水平不断提升。
三、 结束语
总而言之，小组合作学习策略对学生各方面能力提升具有积极作用，可以调动学生学习的积极性，使学生更为深刻地理解数学知识点，并且能够激发学生创新意识，使学生在相互学习中掌握更多的学习方法，这对提高学生的学习水平发挥着重要作用。初中数学教师应当积极运用小组合作学习策略，给学生构建高效课堂，让学生在学习过程中取得实质性的进步，从而促进学生综合发展。另外，初中数学教师需要对学生的合作学习做出有效的指导，以便发挥出小组合作学习的最大优势，以此提高课堂教学的有效性，增加教学效果。
参考文献：
[1]杜承敏.初中数学小组合作当中存在的问题与对策分析[J].好家长，2017（26）：135-136.
[2]陈仁富.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程，2017（32）：11-12.
[3]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018（16）：135.