历史学科因为其教学内容发生于久远的年代，既涉及复杂的自然事物又包含纷繁的人文现象，这给教师的讲授和学生的认识、理解带来了很多困难。而多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，能够真实还原当时的场景，对提高学生的理解能力起到促进作用，大大提高教学效率和质量。因此，多媒体无疑为解决历史教学中的矛盾提供了最好的教学辅助工具。
　　● 运用多媒体，引发学生学习的兴趣
　　历史教学需要一个能够激发学生学习兴趣的手段，多媒体无疑能做到这一点。它能化无声为有声，化静为动，为学生创设一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而提高其学习兴趣，为后面课程的展开作好铺垫。例如，讲《新航路的开辟》內容时，教师可利用PPT演示迪亚斯布、达·伽马、麦哲伦等几位航海家的航海路线，再将途经重要地点醒目地显示出来，并播放新航路开辟的视频，这样，学生能很快进入学习情境，开展学习。
　　● 运用多媒体，培养学生建立时空概念的能力
　　历史教学中，许多历史性的时间和空间概念是通过历史地图的形式呈现的，所以学生读图能力的培养是贯穿始终的。教师可指导学生通过阅读地图，进行分析、综合、概括、判断、推理，理解、记忆历史知识，明确时空的变化过程。例如，在中国地图出版社出版的《中国历史地图册（一）》的《西汉时期全图》一节中，教师可利用PPT制作动态地图，通过地图中蓝色和灰色古今海岸线的对照，学生就会明白西汉时的海岸线与现在的海岸线原来并不是完全相同的；通过地图中给出的古今国界和当时的政权部族界线比较，也能使学生很容易对西汉时的疆域有个相对明确的概念。
　　● 运用多媒体，提高课堂学习效率
　　历史课中的许多重、难点，有时仅靠教师讲授，学生难于内化进入自己的知识结构体系，而多媒体辅助历史教学，可增加生动感，有利于学生知识的获取。例如，在讲《工业革命》时，教师可先投影出两次工业革命的比较表，要求学生对两次工业革命进行比较，分析它们的相同点和不同点，在学生思考回答后，教师再把正确答案投影进比较表格里，最后再提供巩固性的单项选择题，让学生思考、回答，使学生对所学知识能够牢固掌握。
　　● 运用多媒体，培养学生的思维能力
　　利用多媒体进行过程演示，可以使静止图变为动态图，使学生能清晰观察到整个变化过程。同时，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又发挥了其能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养了学生的观察想象、综合分析能力，促进其思维向纵深发展。例如，复习近代资本主义发展阶段的内容时，利用多媒体，将资本主义各个时期的经济发展、世界局势殖民活动、民族解放运动等诸多方面内容梳理成一个立体的表格，使学生准确把握各时代的脉搏。这对学生形成融会贯通、灵活运用的能力大有裨益。