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【摘要】小学英语教学必须创建以活动课为主的体验式教学模式，应该让活动贯穿教学的全过程，成为小学英语教学的主旋律。如何正确领会及理解“以活动课为主的教学模式”，进而到这一模式的操作与应用层面，都将直接关系到其教学行为的付诸实施。在刚刚大面积普及小学英语教育的今天，对小学英语活动课的教学模式进行实践和探索就显得很有必要。
【关键词】英语 活动课 体验式教学
一、以常规活动激发兴趣
常规活动是指在教学活动中运用频率最高，旨在形成教学常规，激发学生兴趣的活动。小学生活泼好动，注意力不易集中，兴趣不易保持，容易产生厌学情绪。根据这一特点，在课堂教学中，笔者以激发学生学习兴趣为重点，充分利用教学资源，设计了系列常规的热身活动，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生从动脑、动口、动手中积极思维，参与教学活动，把语言知识转化为言语技能。
上课前，教师可播放录音，引导学生唱学生喜欢的英语歌或说唱节奏强烈的chant。例如，在复习句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”时，让学生边听边指向窗户，边听边做开灯的动作，边听边画边涂颜色，这样学生边做边学，尽情享受学习的快乐，就能全身心地投入英语活动。歌谣充满童趣、合辙押韵、琅琅上口、富有动感，恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。比如，学完数字1—10后，可让学生Say a rhyme：
One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.
Seven， eight， lay them straight.
Nine， ten， a big fat hen.
强烈的节奏和韵律引发了学生的兴趣，既帮助学生学习了新单词，又能帮助学生回忆已学习的单词，提高了学生语言的流利程度。
二、以主题活动引领认知
这是指根据教材内容设计的课内专题活动。旨在通过活动引导学生主动参与学习、主动参与探究、掌握知识、体验过程、形成技能。在整个教学过程中，教师教学内容的选择与安排，教学方法的使用和教学活动的组织，应尽可能接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
三、以特色活动拓展深化
特色活动是把课堂延伸到课外，体现英语语言交际的活动。旨在挖掘生活经验，创造接近真实的交际环境，将教学内容拓展深化，培养学生英语实践能力。因此，小学英语教学中，教师可以围绕教材内容，挖掘生活资源，在学生生活经验的背景下，开展英语角、采访、实地考察等特色活动，这些活动不仅能大大提高他们的交际能力，采访的内容亦会随着教学内容的增加而愈加丰富多彩，愈加贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，以培养学生在真实的交际活动中运用语言的能力。
例如，笔者在教学What grade/class are you in？I’m in...这一句型后，让校门口值日生与一位拾到一枝钢笔的学生进行了对话：
S1：Good morning.
S：Good morning.
S：I find a pen.Here you are.
S：Thank you.What grade are you in？
S：I’m in Grade 4.
S：OK.（用笔作记录）What Class are you in？
S：I’m in Class 5.
S：OK.（用笔作记录）What’s your name，please.
S：Oh.It’s a secret.Goodbye.
S：Goodbye.
这些特色活动的拓展，形成了学生英语知识由浅入深、英语能力由低到高、英语交际由易到难的进阶链条，让学生习得的知识有了用武之地，为培养学生交际运用英语的能力打下了较好的基础。
参考文献：
[1]马燕子.体验式英语学习对初中英语写作影响的实验研究[D].山西大学.2011.
[2]韩瑜.体验式教学法在高中英语口语教学中的应用研究[D].河南师范大学.2011.
[3]张明.英语教学中的体验式学习[D].山东师范大学.2008.
[4]郭玉荣.新课程标准下的体验式英语教学探索[D].华东师范大学.2008.
[5]卢晓燕.体验教学在小学英语教学中的应用及改进[D].西南大学.2011.
【关键词】英语 活动课 体验式教学
一、以常规活动激发兴趣
常规活动是指在教学活动中运用频率最高，旨在形成教学常规，激发学生兴趣的活动。小学生活泼好动，注意力不易集中，兴趣不易保持，容易产生厌学情绪。根据这一特点，在课堂教学中，笔者以激发学生学习兴趣为重点，充分利用教学资源，设计了系列常规的热身活动，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生从动脑、动口、动手中积极思维，参与教学活动，把语言知识转化为言语技能。
上课前，教师可播放录音，引导学生唱学生喜欢的英语歌或说唱节奏强烈的chant。例如，在复习句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”时，让学生边听边指向窗户，边听边做开灯的动作，边听边画边涂颜色，这样学生边做边学，尽情享受学习的快乐，就能全身心地投入英语活动。歌谣充满童趣、合辙押韵、琅琅上口、富有动感，恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。比如，学完数字1—10后，可让学生Say a rhyme：
One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.
Seven， eight， lay them straight.
Nine， ten， a big fat hen.
强烈的节奏和韵律引发了学生的兴趣，既帮助学生学习了新单词，又能帮助学生回忆已学习的单词，提高了学生语言的流利程度。
二、以主题活动引领认知
这是指根据教材内容设计的课内专题活动。旨在通过活动引导学生主动参与学习、主动参与探究、掌握知识、体验过程、形成技能。在整个教学过程中，教师教学内容的选择与安排，教学方法的使用和教学活动的组织，应尽可能接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
三、以特色活动拓展深化
特色活动是把课堂延伸到课外，体现英语语言交际的活动。旨在挖掘生活经验，创造接近真实的交际环境，将教学内容拓展深化，培养学生英语实践能力。因此，小学英语教学中，教师可以围绕教材内容，挖掘生活资源，在学生生活经验的背景下，开展英语角、采访、实地考察等特色活动，这些活动不仅能大大提高他们的交际能力，采访的内容亦会随着教学内容的增加而愈加丰富多彩，愈加贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，以培养学生在真实的交际活动中运用语言的能力。
例如，笔者在教学What grade/class are you in？I’m in...这一句型后，让校门口值日生与一位拾到一枝钢笔的学生进行了对话：
S1：Good morning.
S：Good morning.
S：I find a pen.Here you are.
S：Thank you.What grade are you in？
S：I’m in Grade 4.
S：OK.（用笔作记录）What Class are you in？
S：I’m in Class 5.
S：OK.（用笔作记录）What’s your name，please.
S：Oh.It’s a secret.Goodbye.
S：Goodbye.
这些特色活动的拓展，形成了学生英语知识由浅入深、英语能力由低到高、英语交际由易到难的进阶链条，让学生习得的知识有了用武之地，为培养学生交际运用英语的能力打下了较好的基础。
参考文献：
[1]马燕子.体验式英语学习对初中英语写作影响的实验研究[D].山西大学.2011.
[2]韩瑜.体验式教学法在高中英语口语教学中的应用研究[D].河南师范大学.2011.
[3]张明.英语教学中的体验式学习[D].山东师范大学.2008.
[4]郭玉荣.新课程标准下的体验式英语教学探索[D].华东师范大学.2008.
[5]卢晓燕.体验教学在小学英语教学中的应用及改进[D].西南大学.2011.