【摘    要】生物作为高中教学的重要组成部分，也是高考的重点考察学科，为了提高高中生物教学的有效性，使学生在高考的时候考出优异的生物成绩，我们需要摒弃传统教学方法遗留下来的缺点，积极探索新的教学方法。概念图在高中生物教学中的运用能够有效改善生物教学环境，高效提高学生学习兴趣，为营造良好的生物教学氛围奠定基础。
　　【关键词】概念图  高中生物  应用研究
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.187
　　 随着新课改的大力推进，高中生物教学的方法得以不断创新，为了适应高中生物学科知识点复杂、各知识内容联系紧密且一些内容较抽象的特点，我们特引入概念图以辅助教学。概念图，简而言之就是以知识框架的形式将各知识点的概念联系起来，其在高中生物教学中的运用不仅为教师教学带来了便利，也为学生的有效记忆提供了捷径。
　　 一、概念图在高中生物教学中运用的必要性
　　 传统的生物教学手段已经无法满足学生想要高效提高生物学习效率的要求，生物概念图在高中生物教学中的运用能够简化生物教学，便于学生将各知识点串联起来记忆，也便于教师开展生物课堂教学。以下，我将为大家阐述在高中生物教学中运用概念图的必要性。
　　 （一）便于学生将各知识点串联起来记忆
　　 概念图在高中生物教學中运用的主要形式就是通过各知识点之间的联系构架知识框架，便于学生理解记忆。我们都知道高中生物教学相较于物理、化学教学，有大量需要记忆的东西，但由于高中学习时间紧、任务重，学生往往没有足够的时间来复习生物。采用概念图能够有效缓解学生的生物学习压力，通过将各知识点串联起来，缩短了学生记忆知识点的时间，学生可以在记忆一个知识点的同时回顾与之相关的所有内容，进而提高学生的学习效率。
　　 （二）便于教师开展生物教学，提高生物教学有效性
　　 在过去的生物课堂教学过程中，我们往往是按照课本的编排方式按部就班地开展课堂教学内容的，但是基于这种方式下学生接收到的知识十分有限，也不利于开展“联系式”教学。概念图在高中生物教学中的运用要求教师不需要按照课本编排来开展课堂教学，而要求教师多引导学生回忆联想与课堂教学相关的内容点，将概念图板书在黑板上或是以教案的形式分发给每个学生，以方便学生对照学习，从而便于教师开展教学活动，提高生物教学有效性。
　　 （三）有利于营造良好的教学氛围，提高学生的学习效率
　　 在过去的生物教学环境中，学生对生物学习往往兴致缺缺，这种教学氛围下学生的学习效率也十分低下。概念图在高中生物教学中运用的一大特点就是可以将知识进行串联，对过去的内容加以回顾，在利用概念图回顾相关知识点的同时，我们结合了教育心理学的相关内容，学生在回顾知识点的时候往往更能集中注意力，学生会争先恐后地回答问题，从而营造良好的教学氛围，以便学生能在接下来的课堂教学中也集中注意力，从而提高学生的学习效率。
　　 二、概念图在高中生物教学中运用时存在的问题
　　 概念图在高中生物教学中的运用具有很好的运用前景，但是由于部分教师和学生对概念图的运用不恰当，也导致概念图运用在高中生物教学中出现了许多的问题。以下是概念图运用在高中生物教学中存在的一些问题。
　　 （一）学生不能有效认识到概念图对于生物学习的重要性
　　 概念图在高中生物教学中的运用不仅仅只是单方面地服务于教师开展教学活动，更多时候是要求学生自己构建概念图。相较于教师提供的概念图，由学生自己绘制的概念图更符合学生自己的学习情况，但是在很多时候，学生常常不能正确认识到概念图对于生物学习的重要性，学生觉得绘制概念图过于麻烦，对生物学习的帮助并不大，所以在教师要求学生自己绘制概念图的时候，学生只是应付了事。
　　 （二）概念图内容太过细化导致学生记忆困难
　　 许多教师或者学生在绘制概念图的时候总想着面面俱到，将各个知识点都加以细化，如果是教师过于细化概念图内容，将会导致花费过多的课堂时间来回顾知识点，影响到正常的教学进度，学生在记忆的时候也会更加困难;如果是学生过于细化概念图内容，不仅浪费时间，更重要的是会降低学生的记忆效率。
　　 （三）对概念图的运用不够深入
　　 许多学生和教师对概念图的运用都不够深入，部分教师在运用概念图的时候只局限于课堂之上引导教学活动的顺利开展，学生也只会在临近考试前才会将概念图拿出来看一下。这样不仅无法完全发挥概念图在生物教学中的作用，更严重的是一些学生仗着可以通过临考前恶补概念图来复习，从而在平时的生物课上就会不用心，这对于学生长久的学习是十分不利的。
　　 三、完善概念图在高中生物教学中运用的相应措施
　　 （一）引导学生正确认识生物概念图
　　 针对第一点问题，我们要引导学生正确认识生物概念图，引导学生通过亲身实践意识到概念图对于生物学习的重要性。比如，我们需要让学生知道绘制概念图的能力与生物学习的效果是息息相关的，学生绘制概念图的好坏直接影响着学生利用概念图进行学习的效率。学生对概念图的绘制是基于学生对课本知识的理解掌握之上的，学生在绘制概念图的同时也是在对知识点进行回顾，简而言之，学生对概念图的绘制过程也是学生复习的过程。通过这样引导，能使学生渐渐重视概念图对于生物学习的重要性。
　　 （二）合理细化构建概念图
　　 不论是教师还是学生，在绘制概念图的时候都不能太过“面面俱到”，要做到重点突出，对于重点内容以及学生难以理解的知识，可以加以细化，以方便连贯性记忆，但是对于不是特别重要或者难度不大的知识点，在绘制概念图时可以相对简化一点。总之，在绘制概念图的时候，教师和学生都应该做到重点突出，不盲目绘制，以发挥概念图对生物教学的最大作用。
　　 （三）深入运用概念图辅助生物教学
　　 针对第三点问题，我们要深入运用概念图，不能只局限于在课堂上使用概念图，除了在课堂上使用概念图引导学生学习以外，我们还可以利用概念图辅助进行课堂总结，书写教学心得。对于学生来说，首先应该端正利用概念图学习的态度，在平时的学习中要多用概念图，而不是等到要考试了才知道概念图的重要性。其次，学生平时对概念图的运用能够使学生逐步加深对知识的印象，这样获得的知识才是长久的。
　　 概念图在高中生物教学中的运用在提高生物教学效率的同时更有助于提高学生的总结能力。概念图在生物教学等重视理解记忆学科上的运用具有强大的运用效力，相信概念图必然能在更多的学科中得以运用，其对于学科教学的优势也将使越来越多的教师和学生从中受益。