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摘 要：随着素质教育的深入落实，学生的学科学习能力培养方向也向着更加科学全面的方向发展。小学科学是学生认识科学现象并成功运用科学知识发现问题、解决问题的一门基础性学科。教师的课堂教学方式也应该根据学科教学目标进行灵活运用，切实落实科学科目的教学活动，不断提升学科核心素养能力。本文将围绕课堂创新的策略方面进行简要的论述。
关键词：小学科学;课堂创新;策略
小学科学的学习是以科学启蒙为根本目的，学生在浓烈兴趣的激发下进行积极高效的学习活动，教师引导学生在实践探索的过程中认识科学现象，掌握科学知识，为持续的科学知识学习奠定良好的基础。教师要根据教学内容和学生的阶段发展特征，进行课堂教学活动，选取适合的教学手段，提高课堂教学的质量和效率。
一、坚持学生主体，培养学生学习兴趣
小学阶段的学生依然是以直观感受为主要的认知方式，科学学科的现象和规律对学生的思维能力和动手实践能力都有着突出的要求。而且学生正处于科学知识的初步学习阶段，需要培养良好的学习兴趣。教师要改变传统的以理论教学为主的模式，给学生创造探究发现的机会，引导他们发现科学现象，认识科学规律。小学生的学习兴趣需要引导，科学学科本身的学习内容也具有一定的隐蔽性和抽象性。教师可以充分利用各种现代化的教学设备，为学生创设适合的教学情境，使教学内容更加生动、具体，方便学生在直观的条件下进行理解和感受，激发学生的探究兴趣，自觉积极地进行课堂学习，在坚持教师指导的前提下，充分发挥主观能动性。
比如在《探索宇宙》的学习活动中，教师可以借助多媒体给学生更加直观科学的展示，也可以利用多种感官效果的刺激作用提高学生的认知能力和记忆能力，对浩瀚的宇宙有更全面的了解，提升学生的宇宙探索兴趣。总之，科学知识涉及很多方面，既有自然科学，也有生物科学等众多领域。学生的认知范围和思维能力都受到年龄阶段的限制，教师要根据教学内容设置适宜的学习情境，帮助学生进行理解和认识，激发学生参与探究的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，才能从根本上提高学生的学习效率。
二、注重全面培养，坚持学生手脑并用
科学学科是以实验探究为主的学科。教师在重视学生动手能力的同时，也要注重学生动脑能力的培养。这样才能有效避免出现学生的活动过程热热闹闹，而学习效果并不理想的局面。教师在指导学生进行实验观察和操作过程中，培养学生通过现象进行认真的分析和积极的思考的习惯，培养全面的科学素养能力，最终学会学习、学会探究。
比如在《做酸奶》的学习活动中，教师引导学生制作酸奶，根据配料表的要求准备需要的原材料时，有意识地引发学生对细菌进行更全面的思考。在大众的常规印象中，细菌是对人们百害而无一利的存在，而酸奶是由乳酸菌發酵而形成的。通过这一学习活动，学生会对细菌正反两方面作用进行全面思考。
三、联系生活实际，引导学生关注生活
科学知识和学生的生活实际密切相关，是对生活现象的科学解释。教师在课堂教学的过程中要坚持生活化教学，将枯燥的知识生活化和具体化，引导学生关注生活，顺利应用科学知识更好地服务于生活实际，实现学习知识的有效运用。
比如在《铁钉生锈了》的教学活动中，教师可以引导学生去回顾生活中哪些铁制物品容易生锈，思考物品存放的适宜环境，运用生活经验来引出科学知识，同时运用科学知识解决生活中的实际问题。除此之外，教师还可以组织一些实践活动，去认识生活中的科学现象和知识，拓展学生的认知视野，提高学生的科学素养。
四、实施多元评价，激发学生学习自觉
教学评价是课堂教学的重要环节，是对学习活动的总结和下一步方向的指导。学生的学习积极性是需要引导和鼓励的，课堂评价能使学生对自己的学习活动有更加科学全面的认识，使未来的学习活动更有针对性，提加高效。教师要实施多元的学习评价，发现学生学习过程中的精彩之处，提升学生的学习成就感和荣誉感，让他们能够以更加积极自觉的心态进行学习活动，进而提高学习效率。
比如在《馒头发霉了》的教学活动中，教师可以对学生的创新想法给予鼓励，对学生在交流探究中表现出的合作能力进行表扬，对学生的实验过程和标准方法进行肯定等等，并对学习活动提出一些更高效的科学建议。这样学生既能看到学习中的优势，也能针对不足之处进行调整，不断提高学习质量和效率。除此之外，教师也要重视整体的教学评价，从教学备课到教学实施过程以及学生学习效果进行全面的教学反思，不断进行改进、创新、探索，努力完善课堂教学过程，提高教学质量。
科学作为小学的一门基础学科，是促进学生全面发展的重要科目。教师要重视科学教学，坚持素质教育的教学理念，积极进行课堂教学的创新探索，灵活运用各种教学方法，以认真的态度和专业的水平进行教学活动，努力提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]基于学生主体的小学科学探究活动刍议[J]. 杨杰.中国农村教育.2019（26）
[2]刍议基于新课程标准的小学科学教学优化措施[J].缪六梅.名师在线.2018（31）
[3]新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用[J].郝秋菊.华夏教师.2018（25）
关键词：小学科学;课堂创新;策略
小学科学的学习是以科学启蒙为根本目的，学生在浓烈兴趣的激发下进行积极高效的学习活动，教师引导学生在实践探索的过程中认识科学现象，掌握科学知识，为持续的科学知识学习奠定良好的基础。教师要根据教学内容和学生的阶段发展特征，进行课堂教学活动，选取适合的教学手段，提高课堂教学的质量和效率。
一、坚持学生主体，培养学生学习兴趣
小学阶段的学生依然是以直观感受为主要的认知方式，科学学科的现象和规律对学生的思维能力和动手实践能力都有着突出的要求。而且学生正处于科学知识的初步学习阶段，需要培养良好的学习兴趣。教师要改变传统的以理论教学为主的模式，给学生创造探究发现的机会，引导他们发现科学现象，认识科学规律。小学生的学习兴趣需要引导，科学学科本身的学习内容也具有一定的隐蔽性和抽象性。教师可以充分利用各种现代化的教学设备，为学生创设适合的教学情境，使教学内容更加生动、具体，方便学生在直观的条件下进行理解和感受，激发学生的探究兴趣，自觉积极地进行课堂学习，在坚持教师指导的前提下，充分发挥主观能动性。
比如在《探索宇宙》的学习活动中，教师可以借助多媒体给学生更加直观科学的展示，也可以利用多种感官效果的刺激作用提高学生的认知能力和记忆能力，对浩瀚的宇宙有更全面的了解，提升学生的宇宙探索兴趣。总之，科学知识涉及很多方面，既有自然科学，也有生物科学等众多领域。学生的认知范围和思维能力都受到年龄阶段的限制，教师要根据教学内容设置适宜的学习情境，帮助学生进行理解和认识，激发学生参与探究的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，才能从根本上提高学生的学习效率。
二、注重全面培养，坚持学生手脑并用
科学学科是以实验探究为主的学科。教师在重视学生动手能力的同时，也要注重学生动脑能力的培养。这样才能有效避免出现学生的活动过程热热闹闹，而学习效果并不理想的局面。教师在指导学生进行实验观察和操作过程中，培养学生通过现象进行认真的分析和积极的思考的习惯，培养全面的科学素养能力，最终学会学习、学会探究。
比如在《做酸奶》的学习活动中，教师引导学生制作酸奶，根据配料表的要求准备需要的原材料时，有意识地引发学生对细菌进行更全面的思考。在大众的常规印象中，细菌是对人们百害而无一利的存在，而酸奶是由乳酸菌發酵而形成的。通过这一学习活动，学生会对细菌正反两方面作用进行全面思考。
三、联系生活实际，引导学生关注生活
科学知识和学生的生活实际密切相关，是对生活现象的科学解释。教师在课堂教学的过程中要坚持生活化教学，将枯燥的知识生活化和具体化，引导学生关注生活，顺利应用科学知识更好地服务于生活实际，实现学习知识的有效运用。
比如在《铁钉生锈了》的教学活动中，教师可以引导学生去回顾生活中哪些铁制物品容易生锈，思考物品存放的适宜环境，运用生活经验来引出科学知识，同时运用科学知识解决生活中的实际问题。除此之外，教师还可以组织一些实践活动，去认识生活中的科学现象和知识，拓展学生的认知视野，提高学生的科学素养。
四、实施多元评价，激发学生学习自觉
教学评价是课堂教学的重要环节，是对学习活动的总结和下一步方向的指导。学生的学习积极性是需要引导和鼓励的，课堂评价能使学生对自己的学习活动有更加科学全面的认识，使未来的学习活动更有针对性，提加高效。教师要实施多元的学习评价，发现学生学习过程中的精彩之处，提升学生的学习成就感和荣誉感，让他们能够以更加积极自觉的心态进行学习活动，进而提高学习效率。
比如在《馒头发霉了》的教学活动中，教师可以对学生的创新想法给予鼓励，对学生在交流探究中表现出的合作能力进行表扬，对学生的实验过程和标准方法进行肯定等等，并对学习活动提出一些更高效的科学建议。这样学生既能看到学习中的优势，也能针对不足之处进行调整，不断提高学习质量和效率。除此之外，教师也要重视整体的教学评价，从教学备课到教学实施过程以及学生学习效果进行全面的教学反思，不断进行改进、创新、探索，努力完善课堂教学过程，提高教学质量。
科学作为小学的一门基础学科，是促进学生全面发展的重要科目。教师要重视科学教学，坚持素质教育的教学理念，积极进行课堂教学的创新探索，灵活运用各种教学方法，以认真的态度和专业的水平进行教学活动，努力提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]基于学生主体的小学科学探究活动刍议[J]. 杨杰.中国农村教育.2019（26）
[2]刍议基于新课程标准的小学科学教学优化措施[J].缪六梅.名师在线.2018（31）
[3]新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用[J].郝秋菊.华夏教师.2018（25）