论文部分内容阅读
[摘 要]舞蹈和音乐作为两种重要的艺术表现形式，舞蹈中蕴含着丰富音乐艺术，音乐中一蕴含着舞蹈的神韵，在教育教学活动中，如果能够将二者巧妙融合在一起，他们将会起到相互促进的作用，促进音乐教育质量和舞蹈教育质量的双重提升。小学教育阶段是培养学生综合素养的重要时期，因此这一阶段音乐教学和舞蹈教学应用共同发挥作用，为学生的全面发展提供契机。本研究中，笔者将集中分析小学音乐教育和舞蹈教育的有效结合策略，旨在促进我国音乐教育和舞蹈教育作用的协同发挥。
[关键词]小学；音乐；舞蹈教学；结合
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）43-0238-01
引言
随着新课改的不断深化，我国的音乐教学和舞蹈教学也得到重视，音乐和舞蹈作为两种重要的艺术表现形式，它们在教育活动中的应用有利于促进学生的艺术素养提升，尤其是音乐教育和舞蹈教育相结合，能够优化教育效果。基于音乐和舞蹈之间相辅相成的关系，使学生在音乐和舞蹈两种艺术形式的熏陶下，提升自身的审美能力和艺术素养，在结合音乐舞蹈体验的过程之中，感受到艺术的魅力。
一、创设情景，融入情感体验
音乐与舞蹈的教学过程之中创设一个合理的情景能够帮助学生进一步的理解音乐之中的丰富内涵，从而让小学生能够在情绪饱满的音乐之中用肢体语言来表达感受。比如，我们可以在教学课堂之中形成一个“舞蹈律动教学”，让学生能够在播放音乐的环境下，用音乐去让学生感受大草原的壮阔辽远，领略大地山河的秀丽景象，探索僻静小溪的缓缓流淌，或者是包含爱国主义热情的雄心壮志。通过这样有效的方法，就能够使学生带着求知欲去探索音乐舞蹈课程之中的灵魂，去了解，去感悟，去展现，从而丰富音乐舞蹈教学之中的情感体验并且有效提高教学质量[1]。我国有许多民族音乐，其中少数民族音乐成为了我国传统的文化，并且受到了国家保护，因此我们可以在音乐舞蹈教学过程之中将小学教材内容和民族舞蹈、民族音乐有机结合，整合成一个整体。比如，蒙古歌曲《鸿雁》就是一个很好的教学示例，首先我们可以在音乐课堂之中先播放歌曲，让学生从歌曲之中进入到蒙古大草原辽阔壮美的环境气氛，其次我们再结合舞蹈教学过程之中的动作，让学生通过舞蹈肢体表现出“鸿雁”之中想要传达的“风吹草地见牛羊”的草原环境，蒙古民族舞蹈的经典动作“柔肩”就是一个典型的例子，在柔肩的过程之中要提醒学生在舞蹈表现之中注意眼神，和动作的流畅性，避免舞蹈之中只是标准的动作却没有丰富的情感。
二、自主探索，激发创新思维
小学生在学习过程之中常常具有注意力较为分散，充满好奇心，拥有强烈的求知欲望，因此我们利用这一点就可以有效的开展音乐舞蹈教学模式。在每一个教学过程之中有“提出问题、作出假设、小组讨论、得出结论”的四步教学法，我们也可以利用该方法将音乐舞蹈教学环节清晰划分，让学生分组进行音乐的讨论或者舞蹈应该如何表现的探索，从而使学生能够在音乐理论和音乐情感之中理性和感性的进行两面分析，经过这样自主探索的音乐舞蹈学习过程，就能够使学生在潜移默化的学习过程之中培养独立思考的良好学习习惯，自然而然的在日常生活中发现美妙的音乐或者优美的舞蹈也能够融入到自身学习过程之中。对于音乐舞蹈学习的过程之中，学生首先都是以模仿的过程来开展，但是想要有效的提高学生在艺术方面的造诣，教学之中就应该以学生为教学主体，围绕创新、创造能力的培养为教学目标，从而在每一个舞蹈教学环节之中渗透[2]。比如，我们在教学过程之中借助网络化的教学平台，来帮助学生在原有的教学内容之中扩展知识，开阔眼界。举个例子说，学习《水草舞》时，我们就可以让学生通过水草舞之中的欢乐、诙谐的舞蹈风格演变成属于自己的舞蹈形式，在其他的舞蹈之中就能够通过另一个表现形式来表现轻松预约的舞蹈气氛[3]。
三、注重肢体和音乐结合的巧妙性
将音乐教育形式和舞蹈教育形式结合起来为声势律动教学策略的应用提供了客观条件，在小学音乐教学活动中，将肢体和音乐结合起来有利于优化教学效果，促进学生的乐感提升。声势律动强调音乐和肢体的巧妙结合，这具需要教师能够准确抓到音乐教学中的要素，并结合具体的音乐教学内容指导学生采用同的律方式展现和体验音乐的速度、力度和情感。对于情感表达比较欢快的音乐作品来说，教师应该指导学生进行节奏较快的肢体表达，对于情感表达偏向悲伤的音乐，我们的肢体节奏就应该缓慢下来[4]。例如在《将军令》一课的歌唱教学中，为能够使学生充分体验到三拍子节奏的特点，教师可以学生聆听音乐的过程中指导学生通过拍手和拍肩膀的动作表现节奏强弱。通过声势律动将不同的肢体动作和音乐进行有效结合，会产生不同的律动方式。音乐旋律特点也可成为我们调整律动方式的依据，如上行的音乐旋律就可以采用身体由下往上倾斜的律动方式，下行的音乐就可以采用身体由上下蹲的律动方式。或者在实践音乐教学中，教师还可以指导学生使用双手摆动方式进行，引导学生感受节奏不强的音乐律动，使学生能够更好地体会音乐要素和内涵，提升学生的音乐鉴赏能力。
四、幫助学生建立舞蹈信心，激发学生的舞蹈兴趣
在小学教育阶段，绝大部分学生没有经受过专业的舞蹈训练，因此在教学活动中没有应用肢体表现音乐的勇气和信心，因此教师在选择舞蹈教育内容的时候，除了需要结合音乐教学内容，还需要注意舞蹈的难度，如果动作过于复杂会对学生的舞蹈活动参与信心造成消极影响。此外，教师还应该注意对学生的鼓励，帮助小学生消除畏惧心理[5]。在小学生的舞蹈兴趣培养上，教师应该注意舞蹈和音乐教育结合的趣味性，如利用儿歌为学生编排具有表演空间的舞蹈游戏，教师只要抓住学生们的兴趣，通过语言引导，并创设良好的情境，那么他们的情绪就会一直保持在兴奋的状态下，舞蹈的教学效果就会事半功倍。例如，在学《两只小蜜蜂》这首歌曲的舞蹈时，老师在讲解基本动作时可以以自然愉快的口吻，引导幼儿想象自己就是一只勤劳的小蜜蜂，开心地在花丛中自由地飞来飞去忙着收集花粉。这种引导情境，不仅可以使学生在歌曲的学习加入自己的想象和情绪，使每个简单地动作鲜活起来。
结束语
综合所述，素质教育背景下，学科教师需要不断提升自身的教学能力，促进课堂教学内容的丰富发展，尤其是小学教育活动中，小学生缺乏自主学习意识，需要教师为他们提供有效的教学指导，此时教师的教学能力尤为重要。以小学音乐教学为例，教师在开展教学活动的过程中，应该注意对教学理念的更新，将音乐教育和美术教育相结合，为教学效果的优化和学生的综合素养提升提供助力。当前我国的小学音乐教学中，很多教师还没有认识到舞蹈教育在音乐教育中渗透的重要性，因此导致音乐教育的作用没有得到充分发挥。本研究中，笔者将结合自身的实践教学经验，分析将音乐教育和舞蹈教育相结合的策略，旨在促进我国小学生的艺术素养提升。
参考文献
[1]秦月.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].大众文艺，2013，22（14）：349-350.
[2]安国双.现代小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验研讨[J].课程教育研究，2015，11（24）：199-200.
[3]何婷.多重发展下小学音乐教学与舞蹈教学的“天作之合”[J].新课程·小学，2015，23（11）：87-88.
[4]崔艳.浅谈如何更好地开展小学音乐教学[J].通俗歌曲，2015，13（12）：214-215.
[5]许樱.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].当代音乐，2016，11（24）：41-42+44.
[关键词]小学；音乐；舞蹈教学；结合
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）43-0238-01
引言
随着新课改的不断深化，我国的音乐教学和舞蹈教学也得到重视，音乐和舞蹈作为两种重要的艺术表现形式，它们在教育活动中的应用有利于促进学生的艺术素养提升，尤其是音乐教育和舞蹈教育相结合，能够优化教育效果。基于音乐和舞蹈之间相辅相成的关系，使学生在音乐和舞蹈两种艺术形式的熏陶下，提升自身的审美能力和艺术素养，在结合音乐舞蹈体验的过程之中，感受到艺术的魅力。
一、创设情景，融入情感体验
音乐与舞蹈的教学过程之中创设一个合理的情景能够帮助学生进一步的理解音乐之中的丰富内涵，从而让小学生能够在情绪饱满的音乐之中用肢体语言来表达感受。比如，我们可以在教学课堂之中形成一个“舞蹈律动教学”，让学生能够在播放音乐的环境下，用音乐去让学生感受大草原的壮阔辽远，领略大地山河的秀丽景象，探索僻静小溪的缓缓流淌，或者是包含爱国主义热情的雄心壮志。通过这样有效的方法，就能够使学生带着求知欲去探索音乐舞蹈课程之中的灵魂，去了解，去感悟，去展现，从而丰富音乐舞蹈教学之中的情感体验并且有效提高教学质量[1]。我国有许多民族音乐，其中少数民族音乐成为了我国传统的文化，并且受到了国家保护，因此我们可以在音乐舞蹈教学过程之中将小学教材内容和民族舞蹈、民族音乐有机结合，整合成一个整体。比如，蒙古歌曲《鸿雁》就是一个很好的教学示例，首先我们可以在音乐课堂之中先播放歌曲，让学生从歌曲之中进入到蒙古大草原辽阔壮美的环境气氛，其次我们再结合舞蹈教学过程之中的动作，让学生通过舞蹈肢体表现出“鸿雁”之中想要传达的“风吹草地见牛羊”的草原环境，蒙古民族舞蹈的经典动作“柔肩”就是一个典型的例子，在柔肩的过程之中要提醒学生在舞蹈表现之中注意眼神，和动作的流畅性，避免舞蹈之中只是标准的动作却没有丰富的情感。
二、自主探索，激发创新思维
小学生在学习过程之中常常具有注意力较为分散，充满好奇心，拥有强烈的求知欲望，因此我们利用这一点就可以有效的开展音乐舞蹈教学模式。在每一个教学过程之中有“提出问题、作出假设、小组讨论、得出结论”的四步教学法，我们也可以利用该方法将音乐舞蹈教学环节清晰划分，让学生分组进行音乐的讨论或者舞蹈应该如何表现的探索，从而使学生能够在音乐理论和音乐情感之中理性和感性的进行两面分析，经过这样自主探索的音乐舞蹈学习过程，就能够使学生在潜移默化的学习过程之中培养独立思考的良好学习习惯，自然而然的在日常生活中发现美妙的音乐或者优美的舞蹈也能够融入到自身学习过程之中。对于音乐舞蹈学习的过程之中，学生首先都是以模仿的过程来开展，但是想要有效的提高学生在艺术方面的造诣，教学之中就应该以学生为教学主体，围绕创新、创造能力的培养为教学目标，从而在每一个舞蹈教学环节之中渗透[2]。比如，我们在教学过程之中借助网络化的教学平台，来帮助学生在原有的教学内容之中扩展知识，开阔眼界。举个例子说，学习《水草舞》时，我们就可以让学生通过水草舞之中的欢乐、诙谐的舞蹈风格演变成属于自己的舞蹈形式，在其他的舞蹈之中就能够通过另一个表现形式来表现轻松预约的舞蹈气氛[3]。
三、注重肢体和音乐结合的巧妙性
将音乐教育形式和舞蹈教育形式结合起来为声势律动教学策略的应用提供了客观条件，在小学音乐教学活动中，将肢体和音乐结合起来有利于优化教学效果，促进学生的乐感提升。声势律动强调音乐和肢体的巧妙结合，这具需要教师能够准确抓到音乐教学中的要素，并结合具体的音乐教学内容指导学生采用同的律方式展现和体验音乐的速度、力度和情感。对于情感表达比较欢快的音乐作品来说，教师应该指导学生进行节奏较快的肢体表达，对于情感表达偏向悲伤的音乐，我们的肢体节奏就应该缓慢下来[4]。例如在《将军令》一课的歌唱教学中，为能够使学生充分体验到三拍子节奏的特点，教师可以学生聆听音乐的过程中指导学生通过拍手和拍肩膀的动作表现节奏强弱。通过声势律动将不同的肢体动作和音乐进行有效结合，会产生不同的律动方式。音乐旋律特点也可成为我们调整律动方式的依据，如上行的音乐旋律就可以采用身体由下往上倾斜的律动方式，下行的音乐就可以采用身体由上下蹲的律动方式。或者在实践音乐教学中，教师还可以指导学生使用双手摆动方式进行，引导学生感受节奏不强的音乐律动，使学生能够更好地体会音乐要素和内涵，提升学生的音乐鉴赏能力。
四、幫助学生建立舞蹈信心，激发学生的舞蹈兴趣
在小学教育阶段，绝大部分学生没有经受过专业的舞蹈训练，因此在教学活动中没有应用肢体表现音乐的勇气和信心，因此教师在选择舞蹈教育内容的时候，除了需要结合音乐教学内容，还需要注意舞蹈的难度，如果动作过于复杂会对学生的舞蹈活动参与信心造成消极影响。此外，教师还应该注意对学生的鼓励，帮助小学生消除畏惧心理[5]。在小学生的舞蹈兴趣培养上，教师应该注意舞蹈和音乐教育结合的趣味性，如利用儿歌为学生编排具有表演空间的舞蹈游戏，教师只要抓住学生们的兴趣，通过语言引导，并创设良好的情境，那么他们的情绪就会一直保持在兴奋的状态下，舞蹈的教学效果就会事半功倍。例如，在学《两只小蜜蜂》这首歌曲的舞蹈时，老师在讲解基本动作时可以以自然愉快的口吻，引导幼儿想象自己就是一只勤劳的小蜜蜂，开心地在花丛中自由地飞来飞去忙着收集花粉。这种引导情境，不仅可以使学生在歌曲的学习加入自己的想象和情绪，使每个简单地动作鲜活起来。
结束语
综合所述，素质教育背景下，学科教师需要不断提升自身的教学能力，促进课堂教学内容的丰富发展，尤其是小学教育活动中，小学生缺乏自主学习意识，需要教师为他们提供有效的教学指导，此时教师的教学能力尤为重要。以小学音乐教学为例，教师在开展教学活动的过程中，应该注意对教学理念的更新，将音乐教育和美术教育相结合，为教学效果的优化和学生的综合素养提升提供助力。当前我国的小学音乐教学中，很多教师还没有认识到舞蹈教育在音乐教育中渗透的重要性，因此导致音乐教育的作用没有得到充分发挥。本研究中，笔者将结合自身的实践教学经验，分析将音乐教育和舞蹈教育相结合的策略，旨在促进我国小学生的艺术素养提升。
参考文献
[1]秦月.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].大众文艺，2013，22（14）：349-350.
[2]安国双.现代小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验研讨[J].课程教育研究，2015，11（24）：199-200.
[3]何婷.多重发展下小学音乐教学与舞蹈教学的“天作之合”[J].新课程·小学，2015，23（11）：87-88.
[4]崔艳.浅谈如何更好地开展小学音乐教学[J].通俗歌曲，2015，13（12）：214-215.
[5]许樱.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].当代音乐，2016，11（24）：41-42+44.