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【摘要】课堂是学习知识的主要阵地，而语文课堂是传播传统文化的重要途径。近年来，随着我国不断强调文化自信，对中国优秀传统文化的弘扬和传承，在课堂上占据着重要的地位。但随着西方文化的引入，我国的传统文化受到了一定的冲击，于是加强传统文化在小学语文课堂中的教学，提高学生的国民意识成了语文教学的主要目标。本文将小学识字教学作为传播传统文化的切入点，探讨了把传统文化渗透到语文课堂中的策略，旨在有效地提高小学生的文学素质，增强他们对中华传统文化的认同感。
【关键词】传统文化;小学语文;识字教学
中华文化源远流长、博大精深，传统文化作为千百年来我国历史的重要见证，是我国历史文化的重要组成部分。在实际教学中，教师应通过对传统文化中优秀的部分进行继承和弘扬，探究传统文化背后的道德理念，从而为我国社会主义建设提供理论基础，指明未来发展方向。在信息技术飞速发展的今天，我们可以通过各种途径来学习传统文化，然而对传统文化最好的渗透还是来自语文课堂的教学，在语文教学中通过识字教学渗透传统文化，不仅可以提高学生的文学素养，也能使传统文化得到更好的继承和发展。我们应以弘扬传统文化为己任，利用传统文化来不断增强我国的文化软实力，让新一代年轻人在传统优秀文化的影响下，增强提高爱国意识，从而为我国的文化建设贡献出自己的力量。
一、中国汉字
中国的汉字是世界上使用时间较长、涉及地域较广的文字之一，汉字的出现和发展促进了中国历史的进步，也对世界的文字产生了深远的影响。汉字最早形成系统可能出现在商朝，甲骨文就是当时文明高度发展的特征之一，甲骨文被认为是汉字的第一种，然后随着时代的进步和人类文明的发展，汉字逐渐演变成了我们如今使用的文字样式。汉字使用在中国历史发展的过程中，从来没有间断过，汉字的出现把中国历史以文字的方式记载下来，对中华文明的传承有着重要作用。汉字有表意字和象形字，以象形字为基础，最终发展为表意字，并不断地增加了许多造字方法，如会意、形声等。
二、识字教学是传统文化渗透的切入点
认识字是我们进行语文学习的第一步，如何更好地进行识字教学，并通过识字教学渗透传统文化呢？我们首先从汉字的形和义着手进行识字教学。在课堂上教师可以先给大家介绍汉字的起源，通过对新学字的结构进行分解，让学生更加明白该字的含义;通过该字对其背后的文化进行探索，以字为切入点进行传统文化的渗透。例如，在教学“尚”字时，教师可以对其进行成语教学。“礼尚往来”这个成语，很多学生常常会写成“礼上往来”，那么我们就要探究这个成语背后的含义。原来这个成语出自《礼记·曲礼上》，“礼尚往来”的意思是说，我们人和人之间互相往来，你给我一个苹果，我也要给你一个苹果，“尚”代表着注重的意思，而不是上下的意思。通过成语学习，学生不仅能学会新汉字，还能了解词语背后的传统文化。在识字教学中，教师通过对字的含义进行讲解，弘扬我国优秀的传统文化，在传统文化的渗透中，培养学生的高尚品格，帮助学生树立正确的价值观念。
三、在生活化识字教学中渗透传统文化
传统文化源于我国古代人民的历史生活，与人们的生活息息相关，在一些生活现象中寻找传统文化的痕迹，并通过识字教学引入课堂，这是传播传统文化的有效途径。小学生活泼好动，很难长时间集中注意力，因此，教师应通过设置生活化教学情境，在课堂上利用生活化教学手段，讲一些生活故事来引起学生的注意。例如，在教学“羊”这一新字时，老师可以给学生讲亡羊补牢的故事，并准备一些教学素材，如狼和羊的玩偶，辅助教学。教师通过拿出羊的玩偶让学生观察羊的头部，让学生看“羊”这个字是不是很像“羊”的正面和犄角组合，从而加深学生对“羊”的立体记忆。此外，“羊”也是我国十二生肖中的一种，教师可以通过联系的方法，让学生进一步了解我国传统文化中的十二生肖，在识字教学中渗透传统文化。由此可见，在实际教学中，教师应转变教学模式，不断开发学生的思维，帮助学生拓展传统文化知识，进而提高语文课堂的教学水平。
四、在识字过程中了解中国的传统节日
教师可以对一些字进行扩展，在识字教学中渗透传统文化。例如，在教学“端”这个字时，教师可以向学生进行端午节这一概念的输出，让学生了解我们中国的传统大型节日，了解其背后的深刻历史意义。受西方文化的冲击，我国的民俗节日逐渐被淡化，而教师通过引入端午节这一节日概念，能让学生了解传统民俗，使其树立爱国意识。再如，在教学《元日》这一古诗的过程中，教师可以融入春节的文化，让学生在学会新字的基础上，深刻理解我国传统文化。
五、让学生在字词朗读中领略传统文化的魅力
传统文化不是一种固定的知識体系，它囊括了生活的方方面面;传统文化不一定要有故事载体，也不一定要有存在形式，它有可能只是一种文化情感。在语文识字教学中，教师可以通过朗读帮助学生感受传统文化的魅力。教师可以让学生对新字进行大声朗诵，并通过词组搭配，让学生沉浸在朗读中，感受文字的神韵，从而不断地增强学生对中国文化的认同感和归属感。朗诵一些朗朗上口的词句、成语、古诗文，是进行传统文化渗透最直接的方式。在一遍又一遍的朗诵中，学生会慢慢理解文字的含义，日积月累，会深刻理解我国传统文化的内涵。
六、结语
在语文课堂识字教学中，教师要对每一个新字进行文化探索，寻找字背后蕴含的文化底蕴，然后在课堂上渗透传统文化，让学生更好地理解知识，同时提高学生的语文素养，实现对传统文化的知识储备。传统文化有助于语文课堂的开展，教师应在识字教学中渗透传统文化，让学生从传统文化中吸取营养，并树立正确的价值观念，培养人文素养，形成积极的人生态度。语文教师应充分准备课堂内容，有效地进行传统文化的知识传播，让学生在语文课堂上感悟传统文化，为我国优秀传统文化的传播奠定良好的基础。
【参考文献】
柯玲琴.如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：117.
李顺昌.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（19）：43-44.
雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].学周刊，2019（21）：55.
【关键词】传统文化;小学语文;识字教学
中华文化源远流长、博大精深，传统文化作为千百年来我国历史的重要见证，是我国历史文化的重要组成部分。在实际教学中，教师应通过对传统文化中优秀的部分进行继承和弘扬，探究传统文化背后的道德理念，从而为我国社会主义建设提供理论基础，指明未来发展方向。在信息技术飞速发展的今天，我们可以通过各种途径来学习传统文化，然而对传统文化最好的渗透还是来自语文课堂的教学，在语文教学中通过识字教学渗透传统文化，不仅可以提高学生的文学素养，也能使传统文化得到更好的继承和发展。我们应以弘扬传统文化为己任，利用传统文化来不断增强我国的文化软实力，让新一代年轻人在传统优秀文化的影响下，增强提高爱国意识，从而为我国的文化建设贡献出自己的力量。
一、中国汉字
中国的汉字是世界上使用时间较长、涉及地域较广的文字之一，汉字的出现和发展促进了中国历史的进步，也对世界的文字产生了深远的影响。汉字最早形成系统可能出现在商朝，甲骨文就是当时文明高度发展的特征之一，甲骨文被认为是汉字的第一种，然后随着时代的进步和人类文明的发展，汉字逐渐演变成了我们如今使用的文字样式。汉字使用在中国历史发展的过程中，从来没有间断过，汉字的出现把中国历史以文字的方式记载下来，对中华文明的传承有着重要作用。汉字有表意字和象形字，以象形字为基础，最终发展为表意字，并不断地增加了许多造字方法，如会意、形声等。
二、识字教学是传统文化渗透的切入点
认识字是我们进行语文学习的第一步，如何更好地进行识字教学，并通过识字教学渗透传统文化呢？我们首先从汉字的形和义着手进行识字教学。在课堂上教师可以先给大家介绍汉字的起源，通过对新学字的结构进行分解，让学生更加明白该字的含义;通过该字对其背后的文化进行探索，以字为切入点进行传统文化的渗透。例如，在教学“尚”字时，教师可以对其进行成语教学。“礼尚往来”这个成语，很多学生常常会写成“礼上往来”，那么我们就要探究这个成语背后的含义。原来这个成语出自《礼记·曲礼上》，“礼尚往来”的意思是说，我们人和人之间互相往来，你给我一个苹果，我也要给你一个苹果，“尚”代表着注重的意思，而不是上下的意思。通过成语学习，学生不仅能学会新汉字，还能了解词语背后的传统文化。在识字教学中，教师通过对字的含义进行讲解，弘扬我国优秀的传统文化，在传统文化的渗透中，培养学生的高尚品格，帮助学生树立正确的价值观念。
三、在生活化识字教学中渗透传统文化
传统文化源于我国古代人民的历史生活，与人们的生活息息相关，在一些生活现象中寻找传统文化的痕迹，并通过识字教学引入课堂，这是传播传统文化的有效途径。小学生活泼好动，很难长时间集中注意力，因此，教师应通过设置生活化教学情境，在课堂上利用生活化教学手段，讲一些生活故事来引起学生的注意。例如，在教学“羊”这一新字时，老师可以给学生讲亡羊补牢的故事，并准备一些教学素材，如狼和羊的玩偶，辅助教学。教师通过拿出羊的玩偶让学生观察羊的头部，让学生看“羊”这个字是不是很像“羊”的正面和犄角组合，从而加深学生对“羊”的立体记忆。此外，“羊”也是我国十二生肖中的一种，教师可以通过联系的方法，让学生进一步了解我国传统文化中的十二生肖，在识字教学中渗透传统文化。由此可见，在实际教学中，教师应转变教学模式，不断开发学生的思维，帮助学生拓展传统文化知识，进而提高语文课堂的教学水平。
四、在识字过程中了解中国的传统节日
教师可以对一些字进行扩展，在识字教学中渗透传统文化。例如，在教学“端”这个字时，教师可以向学生进行端午节这一概念的输出，让学生了解我们中国的传统大型节日，了解其背后的深刻历史意义。受西方文化的冲击，我国的民俗节日逐渐被淡化，而教师通过引入端午节这一节日概念，能让学生了解传统民俗，使其树立爱国意识。再如，在教学《元日》这一古诗的过程中，教师可以融入春节的文化，让学生在学会新字的基础上，深刻理解我国传统文化。
五、让学生在字词朗读中领略传统文化的魅力
传统文化不是一种固定的知識体系，它囊括了生活的方方面面;传统文化不一定要有故事载体，也不一定要有存在形式，它有可能只是一种文化情感。在语文识字教学中，教师可以通过朗读帮助学生感受传统文化的魅力。教师可以让学生对新字进行大声朗诵，并通过词组搭配，让学生沉浸在朗读中，感受文字的神韵，从而不断地增强学生对中国文化的认同感和归属感。朗诵一些朗朗上口的词句、成语、古诗文，是进行传统文化渗透最直接的方式。在一遍又一遍的朗诵中，学生会慢慢理解文字的含义，日积月累，会深刻理解我国传统文化的内涵。
六、结语
在语文课堂识字教学中，教师要对每一个新字进行文化探索，寻找字背后蕴含的文化底蕴，然后在课堂上渗透传统文化，让学生更好地理解知识，同时提高学生的语文素养，实现对传统文化的知识储备。传统文化有助于语文课堂的开展，教师应在识字教学中渗透传统文化，让学生从传统文化中吸取营养，并树立正确的价值观念，培养人文素养，形成积极的人生态度。语文教师应充分准备课堂内容，有效地进行传统文化的知识传播，让学生在语文课堂上感悟传统文化，为我国优秀传统文化的传播奠定良好的基础。
【参考文献】
柯玲琴.如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：117.
李顺昌.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（19）：43-44.
雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].学周刊，2019（21）：55.