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【摘要】 在语文学习当中写字的学习是其重要的部分。而文字文化的传承和弘扬，也是我国中华民族传统文化的一项基础工程。在素质教育普及的今天，学校的教育工作当中重要的一项内容就是写字的教学。抓好学生的书写，帮助学生从小就养成书写的好习惯，是教师的责任，也是教师教育的核心之一。在小学阶段如何能够在课堂当中安排一些时间来让学生练字，是许多教师一直探讨的问题。
【关键词】写字教学 小学语文 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0141-02
一、巧妙利用课堂十分钟，来创设新型的写字教学方式
课堂上的时间并不是很充裕，在有限的十分钟内，教师可以设计更多更丰富的教学活动来帮助学生练习写字。例如师生角色互换这种方法，让学生当上老师的角色，而教师则蜕下教师的角色，混入到学生当中去，学生很可能会有模有样的模仿教师平常的教学的一举一动。在这个时间内，学生不仅要应对其他学生对于自己的提问，还要积极正确地表达基本的认字的语文知识，甚至要懂得如何应对学生。而教师这时候是学生的角色，根据对于课程的设计可以故意装作自己不懂的样子，将本节课的重点和难点向小老师进行提问。进行汉字书写时，在规定的方格内，教师可以故意模仿平时学生写错的习惯，来故意将错误的写字方式在黑板上展现给学生。让小老师来纠正自己的错误，最终让字写端正，写规范。这样以老师角色的学生，不仅在纠正的过程当中提醒了其他学生下次注意这种错误，自己也能够学到相应的知识，这样学生的学习就会更加投入更加主动，而且印象十分深刻。
在日常教学活动设计当中，教师还可以根据具体的课程内容，安排学生进行小组合作学习，来发现新知识，积极地调动每个学生的参与度，让每个成员都能够参与到小组讨论当中。汉字的书写在田字格当中是有规范的，教师可以举几个例子，让小组内的每个成员进行讨论，说一说这个字应该怎样写，然后在进行写字练习的时候，小组成员之间可以互相竞争，进行比赛，比一比哪一位同学写的会更好一些。小组内大家一起评一评，哪一位同学写的最好？好在哪里？规范度是否达到。最后整体的教学活动完成之后，教师要对规范书写并且表现良好的学生进行小红花或者盖章的奖励。小组讨论互评的这一教学活动的优点是，学生不仅都能够参与到讨论和学习当中，而且在学习中大家互相纠错，共同讨论汉字书写的规范，避免了教师因为学生过多而不能够全部照顾到的情况。而在教学当中经常会遇到一些较为棘手的问题，我们把它称之为一点或者难点，教师应在这时候大胆的把问题抛给学生，让学生进行讨论和探究。例如在书写“两”和“雨”这两个汉字时，教师可以将这两个字抛给学生，让学生发现它们之间的相似点。并且探究它们之间的不同地方。在学生讨论完毕时，教师可以抛出一个问题，问这两个汉字到底哪些地方不同？在教师的引导下，学生们就会发现，两字里面有两个人表示的是数量，而以“雨”字里面有四个像雨点一样的点。看到“雨”字，我们就会联想到生活當中下雨，雨点从空中飘落。学生的头脑和思维都得到了扩展和开发，这么精彩的回答，能够体现学生丰富的想象力和思维能力，同时在学习过程当中，学生也会更容易理解每一个汉字的意思，而并不单单只会写。
二、培养学生的写字的综合素养，提高他们的兴趣
前面我们也提到学生会写字不如学生会写，而且能理解字的含义，学生会学习也不如学生爱学习。在十分钟的课堂写字训练当中，时间虽然有限，但是如果每节课都坚持下来，尤其是让学生能够爱上写字，运用到自己的课余时间当中去，那么学生就能够真正地写一手好字。兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣作为动力，学生是不能够长期坚持下来的，教师平时在教学活动当中还要掺杂着讲一些有关书法家的有趣的见闻和故事。例如，著名书法家王羲之将墨汁当作醋蒜。他还教导自己的儿子写字的秘诀就在18口大水缸里，只要将18口缸的水写干，写字自然就练好了。日常教学指导过程当中，教师一定要注意自己教学的有趣性，可以编一些朗朗上口的顺口溜来帮助学生练字。例如，口渴要喝水，喝水要张嘴。还有一些特别形象的语句，例如“有日晴天不下雨，有目眼睛看得见”，直观性的顺口溜可以帮助学生能够更好地练字识字。教师还可以跟上时代的潮流，多用一些多媒体技术，将学生所学的复杂的汉字进行分解，增强对汉字的理解和直观感受。例如在教学生写生字“奶”到时候，由于这个字的笔顺不容易掌握，同时，在写最后一笔时也存在着一定的困难，因此教师就可以为学生制作写字的相关动画，通过生动形象的动画形式加上配音解说，让学生能够直观地认识和掌握生字的书写笔顺和最后一笔的书写方法，使学生能够在书写时掌握到位。同时利用动画的形式能够使学生形成长期记忆，多媒体教学作为一种现代科技，能够为教学活动提供良好的辅助作用。
由于小学生的自尊心较强，具有争强好胜的心理，因此教师在课堂上还应当运用激励的手段来开展教学，在课堂上教师应当及时地关注学生的写字情况，对于学生的进步要给予及时的肯定，使学生能够从中获得自我认同感。对于学生的坐姿或者笔画，教师都要及时的关注给予肯定，对于写得较好的学生的字，要在课堂内进行展示，作为其他学生的写字板样，在鼓励被展示的同学的同时，使其他学生能够向他看齐。因此教师就可以在课堂上举办写字比赛活动，讲写字优秀学生的作品展览在班级内。利用各种不定期的书法竞赛和小评比，激发学生的竞争意识，培养学生的自我荣誉感，使学生的写字能力得到提高的同时，素质得到提升，能力得到培养。
三、结语
总而言之，在教学过程中，小学语文教师要充分的利用课堂的有限时间，在有效的时间内充分地激发学生的潜力，使学生能够在极短的时间内掌握好写字的基本能力，培养学生对于书法的乐趣，提高学生的综合素养。因此，教师就必须采用多种方式来开展教学，首先就必须转变思想观念，敢于探索，敢于探究，在课堂教学中不断的积累教学经验，进行教学创新，充分地利用学生的心里来开展教学，使学生能够在教师的正向激励下成为小小书法家。
参考文献：
[1]唐军.浅谈如何有效地进行小学语文写字教学[J].南北桥，2017（24）：99-99.
[2]潘凤琴.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的有效性[J].内蒙古教育，2016（30）：96-96.
[3]廖海燕.浅谈如何提高小学语文写字教学质量[J].教育科学：全文版：00078-00078.
【关键词】写字教学 小学语文 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0141-02
一、巧妙利用课堂十分钟，来创设新型的写字教学方式
课堂上的时间并不是很充裕，在有限的十分钟内，教师可以设计更多更丰富的教学活动来帮助学生练习写字。例如师生角色互换这种方法，让学生当上老师的角色，而教师则蜕下教师的角色，混入到学生当中去，学生很可能会有模有样的模仿教师平常的教学的一举一动。在这个时间内，学生不仅要应对其他学生对于自己的提问，还要积极正确地表达基本的认字的语文知识，甚至要懂得如何应对学生。而教师这时候是学生的角色，根据对于课程的设计可以故意装作自己不懂的样子，将本节课的重点和难点向小老师进行提问。进行汉字书写时，在规定的方格内，教师可以故意模仿平时学生写错的习惯，来故意将错误的写字方式在黑板上展现给学生。让小老师来纠正自己的错误，最终让字写端正，写规范。这样以老师角色的学生，不仅在纠正的过程当中提醒了其他学生下次注意这种错误，自己也能够学到相应的知识，这样学生的学习就会更加投入更加主动，而且印象十分深刻。
在日常教学活动设计当中，教师还可以根据具体的课程内容，安排学生进行小组合作学习，来发现新知识，积极地调动每个学生的参与度，让每个成员都能够参与到小组讨论当中。汉字的书写在田字格当中是有规范的，教师可以举几个例子，让小组内的每个成员进行讨论，说一说这个字应该怎样写，然后在进行写字练习的时候，小组成员之间可以互相竞争，进行比赛，比一比哪一位同学写的会更好一些。小组内大家一起评一评，哪一位同学写的最好？好在哪里？规范度是否达到。最后整体的教学活动完成之后，教师要对规范书写并且表现良好的学生进行小红花或者盖章的奖励。小组讨论互评的这一教学活动的优点是，学生不仅都能够参与到讨论和学习当中，而且在学习中大家互相纠错，共同讨论汉字书写的规范，避免了教师因为学生过多而不能够全部照顾到的情况。而在教学当中经常会遇到一些较为棘手的问题，我们把它称之为一点或者难点，教师应在这时候大胆的把问题抛给学生，让学生进行讨论和探究。例如在书写“两”和“雨”这两个汉字时，教师可以将这两个字抛给学生，让学生发现它们之间的相似点。并且探究它们之间的不同地方。在学生讨论完毕时，教师可以抛出一个问题，问这两个汉字到底哪些地方不同？在教师的引导下，学生们就会发现，两字里面有两个人表示的是数量，而以“雨”字里面有四个像雨点一样的点。看到“雨”字，我们就会联想到生活當中下雨，雨点从空中飘落。学生的头脑和思维都得到了扩展和开发，这么精彩的回答，能够体现学生丰富的想象力和思维能力，同时在学习过程当中，学生也会更容易理解每一个汉字的意思，而并不单单只会写。
二、培养学生的写字的综合素养，提高他们的兴趣
前面我们也提到学生会写字不如学生会写，而且能理解字的含义，学生会学习也不如学生爱学习。在十分钟的课堂写字训练当中，时间虽然有限，但是如果每节课都坚持下来，尤其是让学生能够爱上写字，运用到自己的课余时间当中去，那么学生就能够真正地写一手好字。兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣作为动力，学生是不能够长期坚持下来的，教师平时在教学活动当中还要掺杂着讲一些有关书法家的有趣的见闻和故事。例如，著名书法家王羲之将墨汁当作醋蒜。他还教导自己的儿子写字的秘诀就在18口大水缸里，只要将18口缸的水写干，写字自然就练好了。日常教学指导过程当中，教师一定要注意自己教学的有趣性，可以编一些朗朗上口的顺口溜来帮助学生练字。例如，口渴要喝水，喝水要张嘴。还有一些特别形象的语句，例如“有日晴天不下雨，有目眼睛看得见”，直观性的顺口溜可以帮助学生能够更好地练字识字。教师还可以跟上时代的潮流，多用一些多媒体技术，将学生所学的复杂的汉字进行分解，增强对汉字的理解和直观感受。例如在教学生写生字“奶”到时候，由于这个字的笔顺不容易掌握，同时，在写最后一笔时也存在着一定的困难，因此教师就可以为学生制作写字的相关动画，通过生动形象的动画形式加上配音解说，让学生能够直观地认识和掌握生字的书写笔顺和最后一笔的书写方法，使学生能够在书写时掌握到位。同时利用动画的形式能够使学生形成长期记忆，多媒体教学作为一种现代科技，能够为教学活动提供良好的辅助作用。
由于小学生的自尊心较强，具有争强好胜的心理，因此教师在课堂上还应当运用激励的手段来开展教学，在课堂上教师应当及时地关注学生的写字情况，对于学生的进步要给予及时的肯定，使学生能够从中获得自我认同感。对于学生的坐姿或者笔画，教师都要及时的关注给予肯定，对于写得较好的学生的字，要在课堂内进行展示，作为其他学生的写字板样，在鼓励被展示的同学的同时，使其他学生能够向他看齐。因此教师就可以在课堂上举办写字比赛活动，讲写字优秀学生的作品展览在班级内。利用各种不定期的书法竞赛和小评比，激发学生的竞争意识，培养学生的自我荣誉感，使学生的写字能力得到提高的同时，素质得到提升，能力得到培养。
三、结语
总而言之，在教学过程中，小学语文教师要充分的利用课堂的有限时间，在有效的时间内充分地激发学生的潜力，使学生能够在极短的时间内掌握好写字的基本能力，培养学生对于书法的乐趣，提高学生的综合素养。因此，教师就必须采用多种方式来开展教学，首先就必须转变思想观念，敢于探索，敢于探究，在课堂教学中不断的积累教学经验，进行教学创新，充分地利用学生的心里来开展教学，使学生能够在教师的正向激励下成为小小书法家。
参考文献：
[1]唐军.浅谈如何有效地进行小学语文写字教学[J].南北桥，2017（24）：99-99.
[2]潘凤琴.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的有效性[J].内蒙古教育，2016（30）：96-96.
[3]廖海燕.浅谈如何提高小学语文写字教学质量[J].教育科学：全文版：00078-00078.