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【摘 要】好习惯使人积极上进，迈向成功；坏习惯使人消极堕落，走向失败。根据幼儿的年龄特征，以游戏为主导，巧用动画情景，强化生活习惯，通过家园互动，表扬、鼓励、矫正幼儿行为等多种活动，促进学生养成良好的行为习惯。
【关键词】幼儿 习惯 养成 教育
俗话说：“习惯成自然”。好习惯使人积极上进，迈向成功；坏习惯使人消极堕落，走向失败。习惯的养成是一种律己和坚持的过程，在很大程度上决定着一个人的人生发展，著名的心理学家威廉詹姆斯说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种习惯，收获一种命运。”一点不错，良好的习惯可以使人终身受益，作为幼儿教育者应该抓住幼儿时期孩子的年龄特征、心理发展、生活习性等，以表扬、鼓励等多种教育形式，使幼儿养成良好的行为习惯，现结合幼儿学生的养成教育，谈谈自己的点滴感受。
一、结合年龄特征，巧用动画情景
3―6岁时期的幼儿生理、心理发展，仍属于快速阶段，身体开始结实，体力较佳，动作灵活，不但可以自如地跑跳攀登，而且可以单足站立，手指动作比较灵巧，动作质量明显提高。孩子的个性虽千差万别，但都有共同爱好，喜欢天线宝宝、奥特曼、大头儿子、喜洋洋与灰太狼、熊大熊二等动画人物的虚拟情景，我总是以这些动画人物的口吻来要求和教育孩子，如“要吃饭了，天线宝宝请小朋友去洗手！”“奥特曼说宝宝洗手要把手心、手背、手指缝都洗干净！”“大头儿子说小宝宝什么都吃才健康！”……这样，孩子们会觉得特别亲切，一方面培养了幼儿的行为习惯，另一方面创造了师生沟通的语言环境；反之，虚拟情景的力量是我们这些真实世界中的人难以达到的。
二、以游戏为主导，强化生活习惯
在日常生活中，我们看到幼儿的行为习惯很差，主要是由于自理能力弱导致的，因此，加强培养幼儿的自理能力，是培养良好行为习惯的开始。
1、让幼儿在愉快的氛围中体验各种自理能力，为良好的行为习惯做好铺垫
刚入园时的孩子，每次户外活动时，不知道把小椅子收好，站起來就往外跑。整个教室一片狼藉，小椅子到处都是，为了改变这一现况。我根据学生的思维特点，设计了“小椅子找妈妈”的情景游戏，让孩子们把小椅子轻轻地推到桌子下面，迅速地找到“妈妈”。在户外活动时，教室里再也看不到“兵荒马乱”的场景了。有时个别小朋友忘记了收小椅子，别的小朋友会及时提醒：“你的小椅子没有找到妈妈呢！我来帮你啊！”这些真实的情景让孩子养成物归原位的习惯。再如幼儿睡午觉时，有的睡，有的大声喧哗，我教儿歌，“小鞋整齐放在地，小被温和盖身体，小朋友们静悄悄，闭上眼睛睡午觉”……反复唱，一次比一次小声，促进幼儿进入睡午觉的情境。
2、开展实践活动，提高幼儿的自身行为
教育家蒙台梭利说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”直观地阐明了幼儿的思维和学习方式，主要以直观的、行动的方式进行，再慢慢转化为具体形象思维和抽象思维。因此，为幼儿创设直观具体、自我实践的机会，可以有效加强自身能力的锻炼，从而积累更多的实践经验，有效地培养自身良好的行为习惯。
幼儿年龄小，生活自理能力较差，我通过手把手的对学生进行盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具等示范讲解，并把一日常活动规编成有趣的儿歌，让他们边学儿歌边做动作，这样幼儿既容易理解常规要求又从中得到乐趣，取得了良好的效果。
再如幼儿饭前有的孩子不洗手，有的孩子把衣服都弄湿了，有的是为了应付，许多孩子不会洗手的步骤。针对这种情况，吃饭前，我问：小朋友我们要吃饭了，吃饭前应该先干什么事情？（洗手）应该怎样洗手？孩子们会背诵儿歌吗？“洗手前先挽袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，手心手背都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗干净。”孩子们在唱歌的过程中不知不觉地掌握了洗手的常规要求，也因为自己会洗手而流露出成就感和自信心。
三、多表扬少批评，多鼓励少打击，以培养幼儿的自尊心和自信心
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只有发挥他的长处，给他们提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，让幼儿的内在潜力发挥出来，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或难听的言语来刺激他们，而应该抓住他们的某些特长或进步给予表扬，让幼儿充满自尊心和自信心。
例如，我们班潭林琳小朋友，他非常活泼可爱，但总是坐不住。在美术活动中，别的小朋友都在认真的涂色，而他涂几笔，就没了兴趣，一会儿摸摸旁边的小朋友，一会儿又把别人的画纸撕碎，搞得别的小朋友也不开心。为了纠正他这种不良行为，我不断地鼓励他：“潭林琳的小房子颜色好漂亮！”“哟，林林画的小鸟可以飞起来了！”当他听到这些鼓励，也认真地欣赏自己的作品，并且仔细地作画。慢慢地，无论是美术活动还是其他活动，都能认真地参与，不再到处“惹事儿”了。
四、家园互动，共享快乐
教师与家长要互动，要注意方法和实效，多运用正面激励的方法，杜绝不良性格和行为习惯的滋长，让幼儿的良好习惯得到陶冶。如吃东西时知道谦让，不能自私独霸，应该有意识地让幼儿与同伴交往，教育与其他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，学会谦让、关心、友爱，在幼儿心灵深处播下关心别人、共享快乐的种子。孩子行为习惯的培养，家长的作用是不容小视的，教师要和家长经常沟通，保持家园一致，形成合力，促使良好习惯的养成。
总而言之，培养良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重，比学习知识重要，它需要家庭、教师的共同努力，需要时间、原则、耐心，更需要我们持之以恒的努力，耐心抓、反复抓、抓反复，最终促进孩子良好的行为习惯形成，为后期全面发展和终身发展奠定基础。
【关键词】幼儿 习惯 养成 教育
俗话说：“习惯成自然”。好习惯使人积极上进，迈向成功；坏习惯使人消极堕落，走向失败。习惯的养成是一种律己和坚持的过程，在很大程度上决定着一个人的人生发展，著名的心理学家威廉詹姆斯说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种习惯，收获一种命运。”一点不错，良好的习惯可以使人终身受益，作为幼儿教育者应该抓住幼儿时期孩子的年龄特征、心理发展、生活习性等，以表扬、鼓励等多种教育形式，使幼儿养成良好的行为习惯，现结合幼儿学生的养成教育，谈谈自己的点滴感受。
一、结合年龄特征，巧用动画情景
3―6岁时期的幼儿生理、心理发展，仍属于快速阶段，身体开始结实，体力较佳，动作灵活，不但可以自如地跑跳攀登，而且可以单足站立，手指动作比较灵巧，动作质量明显提高。孩子的个性虽千差万别，但都有共同爱好，喜欢天线宝宝、奥特曼、大头儿子、喜洋洋与灰太狼、熊大熊二等动画人物的虚拟情景，我总是以这些动画人物的口吻来要求和教育孩子，如“要吃饭了，天线宝宝请小朋友去洗手！”“奥特曼说宝宝洗手要把手心、手背、手指缝都洗干净！”“大头儿子说小宝宝什么都吃才健康！”……这样，孩子们会觉得特别亲切，一方面培养了幼儿的行为习惯，另一方面创造了师生沟通的语言环境；反之，虚拟情景的力量是我们这些真实世界中的人难以达到的。
二、以游戏为主导，强化生活习惯
在日常生活中，我们看到幼儿的行为习惯很差，主要是由于自理能力弱导致的，因此，加强培养幼儿的自理能力，是培养良好行为习惯的开始。
1、让幼儿在愉快的氛围中体验各种自理能力，为良好的行为习惯做好铺垫
刚入园时的孩子，每次户外活动时，不知道把小椅子收好，站起來就往外跑。整个教室一片狼藉，小椅子到处都是，为了改变这一现况。我根据学生的思维特点，设计了“小椅子找妈妈”的情景游戏，让孩子们把小椅子轻轻地推到桌子下面，迅速地找到“妈妈”。在户外活动时，教室里再也看不到“兵荒马乱”的场景了。有时个别小朋友忘记了收小椅子，别的小朋友会及时提醒：“你的小椅子没有找到妈妈呢！我来帮你啊！”这些真实的情景让孩子养成物归原位的习惯。再如幼儿睡午觉时，有的睡，有的大声喧哗，我教儿歌，“小鞋整齐放在地，小被温和盖身体，小朋友们静悄悄，闭上眼睛睡午觉”……反复唱，一次比一次小声，促进幼儿进入睡午觉的情境。
2、开展实践活动，提高幼儿的自身行为
教育家蒙台梭利说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”直观地阐明了幼儿的思维和学习方式，主要以直观的、行动的方式进行，再慢慢转化为具体形象思维和抽象思维。因此，为幼儿创设直观具体、自我实践的机会，可以有效加强自身能力的锻炼，从而积累更多的实践经验，有效地培养自身良好的行为习惯。
幼儿年龄小，生活自理能力较差，我通过手把手的对学生进行盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具等示范讲解，并把一日常活动规编成有趣的儿歌，让他们边学儿歌边做动作，这样幼儿既容易理解常规要求又从中得到乐趣，取得了良好的效果。
再如幼儿饭前有的孩子不洗手，有的孩子把衣服都弄湿了，有的是为了应付，许多孩子不会洗手的步骤。针对这种情况，吃饭前，我问：小朋友我们要吃饭了，吃饭前应该先干什么事情？（洗手）应该怎样洗手？孩子们会背诵儿歌吗？“洗手前先挽袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，手心手背都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗干净。”孩子们在唱歌的过程中不知不觉地掌握了洗手的常规要求，也因为自己会洗手而流露出成就感和自信心。
三、多表扬少批评，多鼓励少打击，以培养幼儿的自尊心和自信心
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只有发挥他的长处，给他们提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，让幼儿的内在潜力发挥出来，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或难听的言语来刺激他们，而应该抓住他们的某些特长或进步给予表扬，让幼儿充满自尊心和自信心。
例如，我们班潭林琳小朋友，他非常活泼可爱，但总是坐不住。在美术活动中，别的小朋友都在认真的涂色，而他涂几笔，就没了兴趣，一会儿摸摸旁边的小朋友，一会儿又把别人的画纸撕碎，搞得别的小朋友也不开心。为了纠正他这种不良行为，我不断地鼓励他：“潭林琳的小房子颜色好漂亮！”“哟，林林画的小鸟可以飞起来了！”当他听到这些鼓励，也认真地欣赏自己的作品，并且仔细地作画。慢慢地，无论是美术活动还是其他活动，都能认真地参与，不再到处“惹事儿”了。
四、家园互动，共享快乐
教师与家长要互动，要注意方法和实效，多运用正面激励的方法，杜绝不良性格和行为习惯的滋长，让幼儿的良好习惯得到陶冶。如吃东西时知道谦让，不能自私独霸，应该有意识地让幼儿与同伴交往，教育与其他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，学会谦让、关心、友爱，在幼儿心灵深处播下关心别人、共享快乐的种子。孩子行为习惯的培养，家长的作用是不容小视的，教师要和家长经常沟通，保持家园一致，形成合力，促使良好习惯的养成。
总而言之，培养良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重，比学习知识重要，它需要家庭、教师的共同努力，需要时间、原则、耐心，更需要我们持之以恒的努力，耐心抓、反复抓、抓反复，最终促进孩子良好的行为习惯形成，为后期全面发展和终身发展奠定基础。