论文部分内容阅读
【摘 要】好习惯使人积极上进,迈向成功;坏习惯使人消极堕落,走向失败。根据幼儿的年龄特征,以游戏为主导,巧用动画情景,强化生活习惯,通过家园互动,表扬、鼓励、矫正幼儿行为等多种活动,促进学生养成良好的行为习惯。
【关键词】幼儿 习惯 养成 教育
俗话说:“习惯成自然”。好习惯使人积极上进,迈向成功;坏习惯使人消极堕落,走向失败。习惯的养成是一种律己和坚持的过程,在很大程度上决定着一个人的人生发展,著名的心理学家威廉詹姆斯说:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种习惯,收获一种命运。”一点不错,良好的习惯可以使人终身受益,作为幼儿教育者应该抓住幼儿时期孩子的年龄特征、心理发展、生活习性等,以表扬、鼓励等多种教育形式,使幼儿养成良好的行为习惯,现结合幼儿学生的养成教育,谈谈自己的点滴感受。
一、结合年龄特征,巧用动画情景
3―6岁时期的幼儿生理、心理发展,仍属于快速阶段,身体开始结实,体力较佳,动作灵活,不但可以自如地跑跳攀登,而且可以单足站立,手指动作比较灵巧,动作质量明显提高。孩子的个性虽千差万别,但都有共同爱好,喜欢天线宝宝、奥特曼、大头儿子、喜洋洋与灰太狼、熊大熊二等动画人物的虚拟情景,我总是以这些动画人物的口吻来要求和教育孩子,如“要吃饭了,天线宝宝请小朋友去洗手!”“奥特曼说宝宝洗手要把手心、手背、手指缝都洗干净!”“大头儿子说小宝宝什么都吃才健康!”……这样,孩子们会觉得特别亲切,一方面培养了幼儿的行为习惯,另一方面创造了师生沟通的语言环境;反之,虚拟情景的力量是我们这些真实世界中的人难以达到的。
二、以游戏为主导,强化生活习惯
在日常生活中,我们看到幼儿的行为习惯很差,主要是由于自理能力弱导致的,因此,加强培养幼儿的自理能力,是培养良好行为习惯的开始。
1、让幼儿在愉快的氛围中体验各种自理能力,为良好的行为习惯做好铺垫
刚入园时的孩子,每次户外活动时,不知道把小椅子收好,站起來就往外跑。整个教室一片狼藉,小椅子到处都是,为了改变这一现况。我根据学生的思维特点,设计了“小椅子找妈妈”的情景游戏,让孩子们把小椅子轻轻地推到桌子下面,迅速地找到“妈妈”。在户外活动时,教室里再也看不到“兵荒马乱”的场景了。有时个别小朋友忘记了收小椅子,别的小朋友会及时提醒:“你的小椅子没有找到妈妈呢!我来帮你啊!”这些真实的情景让孩子养成物归原位的习惯。再如幼儿睡午觉时,有的睡,有的大声喧哗,我教儿歌,“小鞋整齐放在地,小被温和盖身体,小朋友们静悄悄,闭上眼睛睡午觉”……反复唱,一次比一次小声,促进幼儿进入睡午觉的情境。
2、开展实践活动,提高幼儿的自身行为
教育家蒙台梭利说过:“我看到了,我忘记了;我听到了,我记住了;我做过了,我理解了。”直观地阐明了幼儿的思维和学习方式,主要以直观的、行动的方式进行,再慢慢转化为具体形象思维和抽象思维。因此,为幼儿创设直观具体、自我实践的机会,可以有效加强自身能力的锻炼,从而积累更多的实践经验,有效地培养自身良好的行为习惯。
幼儿年龄小,生活自理能力较差,我通过手把手的对学生进行盥洗、进餐、穿脱衣服,叠被子、取放玩具等示范讲解,并把一日常活动规编成有趣的儿歌,让他们边学儿歌边做动作,这样幼儿既容易理解常规要求又从中得到乐趣,取得了良好的效果。
再如幼儿饭前有的孩子不洗手,有的孩子把衣服都弄湿了,有的是为了应付,许多孩子不会洗手的步骤。针对这种情况,吃饭前,我问:小朋友我们要吃饭了,吃饭前应该先干什么事情?(洗手)应该怎样洗手?孩子们会背诵儿歌吗?“洗手前先挽袖,再用清水湿湿手,擦上肥皂搓一搓,手心手背都搓到,哗哗流水冲一冲,我的小手洗干净。”孩子们在唱歌的过程中不知不觉地掌握了洗手的常规要求,也因为自己会洗手而流露出成就感和自信心。
三、多表扬少批评,多鼓励少打击,以培养幼儿的自尊心和自信心
自尊心和自信心是人的精神支柱,即使是能力差的幼儿,只有发挥他的长处,给他们提供一些取得成功的机会,及时给予表扬和鼓励,让幼儿的内在潜力发挥出来,特别是发现幼儿犯了错误,不能用打骂或难听的言语来刺激他们,而应该抓住他们的某些特长或进步给予表扬,让幼儿充满自尊心和自信心。
例如,我们班潭林琳小朋友,他非常活泼可爱,但总是坐不住。在美术活动中,别的小朋友都在认真的涂色,而他涂几笔,就没了兴趣,一会儿摸摸旁边的小朋友,一会儿又把别人的画纸撕碎,搞得别的小朋友也不开心。为了纠正他这种不良行为,我不断地鼓励他:“潭林琳的小房子颜色好漂亮!”“哟,林林画的小鸟可以飞起来了!”当他听到这些鼓励,也认真地欣赏自己的作品,并且仔细地作画。慢慢地,无论是美术活动还是其他活动,都能认真地参与,不再到处“惹事儿”了。
四、家园互动,共享快乐
教师与家长要互动,要注意方法和实效,多运用正面激励的方法,杜绝不良性格和行为习惯的滋长,让幼儿的良好习惯得到陶冶。如吃东西时知道谦让,不能自私独霸,应该有意识地让幼儿与同伴交往,教育与其他人友好相处,照顾好比自己小的同伴,能借玩具给同伴玩,学会谦让、关心、友爱,在幼儿心灵深处播下关心别人、共享快乐的种子。孩子行为习惯的培养,家长的作用是不容小视的,教师要和家长经常沟通,保持家园一致,形成合力,促使良好习惯的养成。
总而言之,培养良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重,比学习知识重要,它需要家庭、教师的共同努力,需要时间、原则、耐心,更需要我们持之以恒的努力,耐心抓、反复抓、抓反复,最终促进孩子良好的行为习惯形成,为后期全面发展和终身发展奠定基础。
【关键词】幼儿 习惯 养成 教育
俗话说:“习惯成自然”。好习惯使人积极上进,迈向成功;坏习惯使人消极堕落,走向失败。习惯的养成是一种律己和坚持的过程,在很大程度上决定着一个人的人生发展,著名的心理学家威廉詹姆斯说:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种习惯,收获一种命运。”一点不错,良好的习惯可以使人终身受益,作为幼儿教育者应该抓住幼儿时期孩子的年龄特征、心理发展、生活习性等,以表扬、鼓励等多种教育形式,使幼儿养成良好的行为习惯,现结合幼儿学生的养成教育,谈谈自己的点滴感受。
一、结合年龄特征,巧用动画情景
3―6岁时期的幼儿生理、心理发展,仍属于快速阶段,身体开始结实,体力较佳,动作灵活,不但可以自如地跑跳攀登,而且可以单足站立,手指动作比较灵巧,动作质量明显提高。孩子的个性虽千差万别,但都有共同爱好,喜欢天线宝宝、奥特曼、大头儿子、喜洋洋与灰太狼、熊大熊二等动画人物的虚拟情景,我总是以这些动画人物的口吻来要求和教育孩子,如“要吃饭了,天线宝宝请小朋友去洗手!”“奥特曼说宝宝洗手要把手心、手背、手指缝都洗干净!”“大头儿子说小宝宝什么都吃才健康!”……这样,孩子们会觉得特别亲切,一方面培养了幼儿的行为习惯,另一方面创造了师生沟通的语言环境;反之,虚拟情景的力量是我们这些真实世界中的人难以达到的。
二、以游戏为主导,强化生活习惯
在日常生活中,我们看到幼儿的行为习惯很差,主要是由于自理能力弱导致的,因此,加强培养幼儿的自理能力,是培养良好行为习惯的开始。
1、让幼儿在愉快的氛围中体验各种自理能力,为良好的行为习惯做好铺垫
刚入园时的孩子,每次户外活动时,不知道把小椅子收好,站起來就往外跑。整个教室一片狼藉,小椅子到处都是,为了改变这一现况。我根据学生的思维特点,设计了“小椅子找妈妈”的情景游戏,让孩子们把小椅子轻轻地推到桌子下面,迅速地找到“妈妈”。在户外活动时,教室里再也看不到“兵荒马乱”的场景了。有时个别小朋友忘记了收小椅子,别的小朋友会及时提醒:“你的小椅子没有找到妈妈呢!我来帮你啊!”这些真实的情景让孩子养成物归原位的习惯。再如幼儿睡午觉时,有的睡,有的大声喧哗,我教儿歌,“小鞋整齐放在地,小被温和盖身体,小朋友们静悄悄,闭上眼睛睡午觉”……反复唱,一次比一次小声,促进幼儿进入睡午觉的情境。
2、开展实践活动,提高幼儿的自身行为
教育家蒙台梭利说过:“我看到了,我忘记了;我听到了,我记住了;我做过了,我理解了。”直观地阐明了幼儿的思维和学习方式,主要以直观的、行动的方式进行,再慢慢转化为具体形象思维和抽象思维。因此,为幼儿创设直观具体、自我实践的机会,可以有效加强自身能力的锻炼,从而积累更多的实践经验,有效地培养自身良好的行为习惯。
幼儿年龄小,生活自理能力较差,我通过手把手的对学生进行盥洗、进餐、穿脱衣服,叠被子、取放玩具等示范讲解,并把一日常活动规编成有趣的儿歌,让他们边学儿歌边做动作,这样幼儿既容易理解常规要求又从中得到乐趣,取得了良好的效果。
再如幼儿饭前有的孩子不洗手,有的孩子把衣服都弄湿了,有的是为了应付,许多孩子不会洗手的步骤。针对这种情况,吃饭前,我问:小朋友我们要吃饭了,吃饭前应该先干什么事情?(洗手)应该怎样洗手?孩子们会背诵儿歌吗?“洗手前先挽袖,再用清水湿湿手,擦上肥皂搓一搓,手心手背都搓到,哗哗流水冲一冲,我的小手洗干净。”孩子们在唱歌的过程中不知不觉地掌握了洗手的常规要求,也因为自己会洗手而流露出成就感和自信心。
三、多表扬少批评,多鼓励少打击,以培养幼儿的自尊心和自信心
自尊心和自信心是人的精神支柱,即使是能力差的幼儿,只有发挥他的长处,给他们提供一些取得成功的机会,及时给予表扬和鼓励,让幼儿的内在潜力发挥出来,特别是发现幼儿犯了错误,不能用打骂或难听的言语来刺激他们,而应该抓住他们的某些特长或进步给予表扬,让幼儿充满自尊心和自信心。
例如,我们班潭林琳小朋友,他非常活泼可爱,但总是坐不住。在美术活动中,别的小朋友都在认真的涂色,而他涂几笔,就没了兴趣,一会儿摸摸旁边的小朋友,一会儿又把别人的画纸撕碎,搞得别的小朋友也不开心。为了纠正他这种不良行为,我不断地鼓励他:“潭林琳的小房子颜色好漂亮!”“哟,林林画的小鸟可以飞起来了!”当他听到这些鼓励,也认真地欣赏自己的作品,并且仔细地作画。慢慢地,无论是美术活动还是其他活动,都能认真地参与,不再到处“惹事儿”了。
四、家园互动,共享快乐
教师与家长要互动,要注意方法和实效,多运用正面激励的方法,杜绝不良性格和行为习惯的滋长,让幼儿的良好习惯得到陶冶。如吃东西时知道谦让,不能自私独霸,应该有意识地让幼儿与同伴交往,教育与其他人友好相处,照顾好比自己小的同伴,能借玩具给同伴玩,学会谦让、关心、友爱,在幼儿心灵深处播下关心别人、共享快乐的种子。孩子行为习惯的培养,家长的作用是不容小视的,教师要和家长经常沟通,保持家园一致,形成合力,促使良好习惯的养成。
总而言之,培养良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重,比学习知识重要,它需要家庭、教师的共同努力,需要时间、原则、耐心,更需要我们持之以恒的努力,耐心抓、反复抓、抓反复,最终促进孩子良好的行为习惯形成,为后期全面发展和终身发展奠定基础。