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摘要：针对中职学生学习基础、学习态度、学习能力、学习习惯都相对较差的现状，如何从素质要求上实现从“学校人”到“职业人”的道德教育链接，把中职生培养成受企业欢迎的合格劳动者？我认为，借鉴现代企业4S（即整理、清洁、素养、安全）管理模式，实行企业文化与学校常规管理相结合，开展4S学生自主管理实践活动，是解决问题的有效途径。
关键词：4S学生自主管理；“道德链接”；职业素养
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0166-02
道德教育是学校德育的重要组成部分，也是一直让德育工作者感到困惑的难题。由于众所周知的原因，导致中职道德教育现状不容乐观。我认为，脱离学生生活实际和道德认知，是学校德育工作难以达标的主要根源，如何使学校德育教育从困境中走出？借鉴现代企业4S（即整理、清洁、素养、安全）管理模式，实行企业4S文化教育与学校常规管理相结合，开展4S学生自主管理实践活动，使企业文化及精神在学校提前灌输和教化中职学生，是中职学生实行自我道德教育、提高道德水准、增强社会能力的有效途径，它将为中职生走向社会、适应社会、立足社会打下了坚实的思想道德基础。
一、实现4S企业文化与学校常规管理的培养目标链接
企业4S教育内容包括整理（SEIR）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）四个项目，因这四个单词日语的罗马拼音均以字母“S”开头，故简称为“4S”管理，这是现代企业管理的文化精髓，亦应该实现与学校常规管理的目标链接。
1.整理（SEIRI）。整理就是将学习、生活场所的物品区分为有必要和没有必要的，留下必要的，消除不必要的，并把整理后留下的必要物品按规定位置摆放整齐，使物品一目了然。良好的行为习惯首先从整理、整顿开始。这些看似很简单的问题，在对学生的日常生活学习管理中要经常强调督促，教育学生教室里要将书本、文具物品分类摆放，卫生用具摆放整齐到位；宿舍里要做到被子一边叠、鞋子一条边、毛巾一条线、牙膏牙刷一边倒；实训场所要严格遵守操作要求，将材料和工具按固定位置摆放好。
2.清洁（SETKETSU）。清洁就是将学习和生活场所打扫干净，保持学习、生活场所的环境明亮、干净，并持之以恒。同学们在学校学习，需要一个清洁卫生的生活学习环境，一所整洁、卫生的校园；一间干净、明亮的教室和宿舍能给人带来愉悦的心情。一个人对待环境的态度，能表明这个人的道德水准和文明层次。保护大环境要从保护每个人生活的小环境开始。
3.安全（SECURITY）。现在学生的安全意识很淡漠，交通安全、生活安全、活动安全、生产安全等方面知识知之甚少，因此，要重视安全教育，让学生认识到安全是基础，每个人的生命只有一次。教育学生骑车、走路时要右行礼让，遵守交通规则；在校园和教室里不要追逐打闹，上下楼梯不要奔跑、拥挤，避免发生踩踏事故；在宿舍里不要点蚊香和蜡烛，不要躺在床上抽香烟，避免发生火灾事故；在各专业实验室要严格遵守操作程序，不随意触摸电源和开关，避免发生安全事故；要学会处理人际关系，要学会忍让，同学之间有矛盾，不能靠打架斗殴来解决问题，不要与社会闲杂人员交往等等，牢固树立安全第一的意识。
4.素养（SHITSUKE）。职业素养就是指人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养。要教育学生养成良好的习惯，并遵守规范做事，培养积极主动的精神，以此来提升学生素养。因此，学校要加强学生的礼仪教育、成才教育、职业生涯教育、就业教育和企业文化教育，以增长和提高有关职业素养方面的知识和技能；经常组织学生参观一些知名企业，让学生充分了解企业文化和企业员工的敬业意识，体会职业道德和规范等方面的内容，通过这种教、学、做合一的教育实践活动，提高学生社会能力和素质，从而实现学生与企业的无缝对接。
二、实现中职生从学校到社会的角色转换链接
从“学校人”到“职业人”，既是人生非常重要的角色转换，也是一次人生的跨越，对每个中职生迈好职业生涯的第一步非常重要。中职生角色转换主要有以下几个方面：
第一，成长导向向责任导向的转换。“学校人”是以学生身份接受教育、储备知识、培养能力的成长过程。“职业人”是以特定的身份去完成社会职责，承担并履行职业责任的过程。因此，在学生时代，要把每一项活动、任务及过程都当做真正的职业活动来完成。
第二，个性导向向团队导向的转变。学校人际关系单纯，要鼓励学生发展个性，在学习生活中要重视学生生动、活泼、主动地发展自己。进入社会，人际关系变得相对复杂，团队意识就成为职业人应具备的重要素质之一，发挥团队意识和合作精神，处理好团队成员之间的关系是成功“职业人”的重要特征。
第三，思维导向向行为导向的转变。“学校人”的学校活动以思维为主，主要特点是“想”。“职业人”的职业活动以行为为主，主要特点是“做”。在学生时代要养成一丝不苟、精益求精的作风，尽快养成符合行业标准的行为习惯，以不允许出任何差错的态度来完成每一项任务。第四，智力导向向品德导向转变。“学校人”以学习为主，重视智力发展；“职业人”以职业为主，重视职业道德，即品质。所以，在学生时代不要重智轻德，在学习、生活中要认真“做人”，以行业的规范和标准要求学生尽快适应工作，在“做事”之中按行业要求“做人”。
三、实现道德教育链接要重视学生社会能力的培养
社会能力强调在职业活动中对社会的适应性，是道德教育的重要组成部分之一。学校在教育教学中要重视学生社会能力的培养，为企业培养实用型人才做准备。社会能力包括交往和沟通、合作、自我控制、推销自我、抗挫折、谈判、组织和执行等多方面。
中职生社会能力的提高可以通过如下途径训练：第一，在学习中训练。将知识应用于实践才会成为能力，而能力的转换需要训练。通过知识拓展、模拟训练、德育活动等提高能力。第二，在日常生活中训练。日常生活的点点滴滴中严于律己，注意控制情绪，规范行为举止，培养团队精神和组织执行能力。第三，在社会实践中提高。在学校要多参加各种活动和社会实践，在实践中增长社会知识和实际才干，有利于社会能力的提高。
作者简介：曹兴军，男，甘肃张掖人，中学高级教师，高级职业指导师，现任学生科科长，德育工作组组长，德育课教师。有20多篇论文在省级刊物发表，2项省级课题立项，研究方向学生德育教育。
关键词：4S学生自主管理；“道德链接”；职业素养
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0166-02
道德教育是学校德育的重要组成部分，也是一直让德育工作者感到困惑的难题。由于众所周知的原因，导致中职道德教育现状不容乐观。我认为，脱离学生生活实际和道德认知，是学校德育工作难以达标的主要根源，如何使学校德育教育从困境中走出？借鉴现代企业4S（即整理、清洁、素养、安全）管理模式，实行企业4S文化教育与学校常规管理相结合，开展4S学生自主管理实践活动，使企业文化及精神在学校提前灌输和教化中职学生，是中职学生实行自我道德教育、提高道德水准、增强社会能力的有效途径，它将为中职生走向社会、适应社会、立足社会打下了坚实的思想道德基础。
一、实现4S企业文化与学校常规管理的培养目标链接
企业4S教育内容包括整理（SEIR）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）四个项目，因这四个单词日语的罗马拼音均以字母“S”开头，故简称为“4S”管理，这是现代企业管理的文化精髓，亦应该实现与学校常规管理的目标链接。
1.整理（SEIRI）。整理就是将学习、生活场所的物品区分为有必要和没有必要的，留下必要的，消除不必要的，并把整理后留下的必要物品按规定位置摆放整齐，使物品一目了然。良好的行为习惯首先从整理、整顿开始。这些看似很简单的问题，在对学生的日常生活学习管理中要经常强调督促，教育学生教室里要将书本、文具物品分类摆放，卫生用具摆放整齐到位；宿舍里要做到被子一边叠、鞋子一条边、毛巾一条线、牙膏牙刷一边倒；实训场所要严格遵守操作要求，将材料和工具按固定位置摆放好。
2.清洁（SETKETSU）。清洁就是将学习和生活场所打扫干净，保持学习、生活场所的环境明亮、干净，并持之以恒。同学们在学校学习，需要一个清洁卫生的生活学习环境，一所整洁、卫生的校园；一间干净、明亮的教室和宿舍能给人带来愉悦的心情。一个人对待环境的态度，能表明这个人的道德水准和文明层次。保护大环境要从保护每个人生活的小环境开始。
3.安全（SECURITY）。现在学生的安全意识很淡漠，交通安全、生活安全、活动安全、生产安全等方面知识知之甚少，因此，要重视安全教育，让学生认识到安全是基础，每个人的生命只有一次。教育学生骑车、走路时要右行礼让，遵守交通规则；在校园和教室里不要追逐打闹，上下楼梯不要奔跑、拥挤，避免发生踩踏事故；在宿舍里不要点蚊香和蜡烛，不要躺在床上抽香烟，避免发生火灾事故；在各专业实验室要严格遵守操作程序，不随意触摸电源和开关，避免发生安全事故；要学会处理人际关系，要学会忍让，同学之间有矛盾，不能靠打架斗殴来解决问题，不要与社会闲杂人员交往等等，牢固树立安全第一的意识。
4.素养（SHITSUKE）。职业素养就是指人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养。要教育学生养成良好的习惯，并遵守规范做事，培养积极主动的精神，以此来提升学生素养。因此，学校要加强学生的礼仪教育、成才教育、职业生涯教育、就业教育和企业文化教育，以增长和提高有关职业素养方面的知识和技能；经常组织学生参观一些知名企业，让学生充分了解企业文化和企业员工的敬业意识，体会职业道德和规范等方面的内容，通过这种教、学、做合一的教育实践活动，提高学生社会能力和素质，从而实现学生与企业的无缝对接。
二、实现中职生从学校到社会的角色转换链接
从“学校人”到“职业人”，既是人生非常重要的角色转换，也是一次人生的跨越，对每个中职生迈好职业生涯的第一步非常重要。中职生角色转换主要有以下几个方面：
第一，成长导向向责任导向的转换。“学校人”是以学生身份接受教育、储备知识、培养能力的成长过程。“职业人”是以特定的身份去完成社会职责，承担并履行职业责任的过程。因此，在学生时代，要把每一项活动、任务及过程都当做真正的职业活动来完成。
第二，个性导向向团队导向的转变。学校人际关系单纯，要鼓励学生发展个性，在学习生活中要重视学生生动、活泼、主动地发展自己。进入社会，人际关系变得相对复杂，团队意识就成为职业人应具备的重要素质之一，发挥团队意识和合作精神，处理好团队成员之间的关系是成功“职业人”的重要特征。
第三，思维导向向行为导向的转变。“学校人”的学校活动以思维为主，主要特点是“想”。“职业人”的职业活动以行为为主，主要特点是“做”。在学生时代要养成一丝不苟、精益求精的作风，尽快养成符合行业标准的行为习惯，以不允许出任何差错的态度来完成每一项任务。第四，智力导向向品德导向转变。“学校人”以学习为主，重视智力发展；“职业人”以职业为主，重视职业道德，即品质。所以，在学生时代不要重智轻德，在学习、生活中要认真“做人”，以行业的规范和标准要求学生尽快适应工作，在“做事”之中按行业要求“做人”。
三、实现道德教育链接要重视学生社会能力的培养
社会能力强调在职业活动中对社会的适应性，是道德教育的重要组成部分之一。学校在教育教学中要重视学生社会能力的培养，为企业培养实用型人才做准备。社会能力包括交往和沟通、合作、自我控制、推销自我、抗挫折、谈判、组织和执行等多方面。
中职生社会能力的提高可以通过如下途径训练：第一，在学习中训练。将知识应用于实践才会成为能力，而能力的转换需要训练。通过知识拓展、模拟训练、德育活动等提高能力。第二，在日常生活中训练。日常生活的点点滴滴中严于律己，注意控制情绪，规范行为举止，培养团队精神和组织执行能力。第三，在社会实践中提高。在学校要多参加各种活动和社会实践，在实践中增长社会知识和实际才干，有利于社会能力的提高。
作者简介：曹兴军，男，甘肃张掖人，中学高级教师，高级职业指导师，现任学生科科长，德育工作组组长，德育课教师。有20多篇论文在省级刊物发表，2项省级课题立项，研究方向学生德育教育。