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【摘 要】随着社会的发展，人们对健康的认识不仅是理解在身体的健康，是学生健康成长的基础，尤其是学生的心理健康，是学生健康成长的良好基础，影响着学生生活的快乐幸福和他们将来在事业上取得的成功。而小学六年级阶级是他们心理发展变化最大的重点阶段，因此在这个阶段里，教师必须抓好学生的心理教育，利用好课堂教学，在教学中不仅要传授知识，还要在教学过程中注重对学生的心理健康教育，培养学生具有健康的心理，真正实现语文教学的工具性和人文性的作用，这是我们六年级语文教师应担负的责任和义务。
【关键词】小学语文教学；心理健康；融洽
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0108-01
引言
小学六年级的学生，他们的心理还不能自觉地调节，无意识性和情绪性很明显，所以教师在语文课进行心理健康教育是非常重要的。下面就从十几年的语文教学中谈一谈在六年级语文教学中所進行的心理健康教育。
一、深入挖掘教材内容，培养学生良好的心理素质
语文教材的编排越来越合理化了，语文教材不仅注重学生学习文化知识，而且更注重对学生的情感教育和人格的培养，教材中的每篇文章都是一个很好地教育素材，都是可以对学生起到模范作用的，都是对学生进行心理健康教育，使教学更加融洽。例如：在教学《为人民服务》和《一夜的工作》时，去感受之中那服务于人民，心系本性的崇高思想和为了人民的良好生活鞠躬尽瘁的高尚品质，在教学《卖火柴的小女孩》和《凡卡》时，去品读在资本主义社会中贫苦儿童的悲惨生活，和她们对美好生活的向往与追求，同时教育学生懂得欣赏自己的美好幸福，并要去珍惜，去努力追求自己的梦想，在教学《小英雄雨来》时抓住文中“雨来”的形象，教育学生面对邪恶势力要勇敢、机智、敢于斗争、不畏强暴的精神，在教学中去挖掘教材的内涵，去引导教育学生，去培养他们高尚的品质心灵得到提升，得到健康心理教育。
二、建立民主和谐的人际关系给学生创设宽松自由的心灵空间
学生的内心世界是简单而复杂，纯朴而奇特，丰富多彩的，看似天真活泼的性格，其实他们的心理也是有着负担和压力。这是来自于学习和生活上的负担和压力，心理学家已研究表明，当学生处于轻松愉快时，学生学习时效率最高，效果更明显，学习时，只有自主去学，快乐去学，才能保证学生的身心健康，才能使课堂教学效果得到优化，因此，在教学中，要注重师生间的情感交往，用自己对学生的美好情感去感染学生的情感反应，去唤起他们美好的心灵，营造民主、和谐、融洽、平等的课堂氛围，创造轻松快乐的心灵空间，使学生在快乐中学习有效地学习知识，不断培养自己的能力。例如：在语文课堂上，许多学生不愿意发言，不积极举手，不善于表现自己，怕老师批评、同学嘲笑，这时教师就要以朋友的身份与学生平等的交流、沟通，教师要用一颗真诚的心，去面对学生，清除学生的顾虑，逐渐消退恐惧心理，创造一个平等、和谐、积极、活跃，富有激情的教学环境，这样学生的心理也就没有负担了，学生就能轻松、自由、愉快的学习顺利开展各种学习活动，学生的心灵，在教师情感的关爱下，得到感化，使学生确立正确的人生观：拥有健康的人生，具有崇高的价值观。
三、优化教学方法，激发学生积极的学习心理
《课文课程标准》中指出：学生的心理发展是有阶段特征的，教师要根据不同阶段学生，不同教学内容，要采取合适的教学方法，以使得语文素养得到提高。“教学有方，但无定法”所以在课堂教学中，教师要根据学生的特点，教材内容来采用灵活的教学方法：如故事法、讨论法、情境法等。同时要把现代信息技术教育与传统的教学法结合起来，使教学流程得到优化，创新意识得到了培养，激起了学生学习的兴趣，积极参与课堂教学，增强了学生的自信心，荣誉感，这不仅使学生的精神需要得到了满足，心灵得到熏陶，而且有利于提高课堂效率。
四、优化课堂心理环境，塑造学生良好的心理品质
教学的最终目的是为了学生的发展，为了他们生活的工作提供保障、奠定基础所以在教学中，除了要传授给学生知识，提高他们的能力还要对学生的情感的培养，习惯的养成健康心理的形成格外注重，具有良好的心理品质，那么在教学中，教师就要根据实际情况，适当调整，创造良好的教学环境，使学生在课堂教学中不仅学到了知识，生活的能力得到了提高，而且又使个性心理品质得到了发展。例如：学生的自我表意识的发展，许多学生都很善于表现自己，在人际交往时，他们很高的热情，渴望与别人交往，渴望别人欣赏自己，赞美自己得到别人的认可，所以，与人交往是小学生的心理需要，在交往中会很大的影响着小学生的发展，影响着学生的思想、行为、兴趣、追求。对此教师对于学生这种心理需要正确引导，在课堂教学汇总，教师把学生分成几个小组，在小组学习中，同学们正常交往，也能彼此共同促进，增强了集体荣誉感，培养协作精神，将学生这种交际的热情引导到学习中来，教师对每个小组还要经常的指导和鼓励，不断地培养学生的交际能力更好地实行心理健康教育，保障学生健康成长。
结语：“人”真正的健康，不仅要有身体的健康，更要有心理上的健康、人格的健全，心理是否健康是判断小学生是否健康的重要方面，是小学生能否形成良好习惯，能否具有高尚品质的前提条件《语文课程标准》中指出：语文课程是思想性，工具性，人文性的统一，语文课程要改于语文素养的形成和发展，是学生全面发展的基础。因此在语文教学中，教师要注重心理健康教育的渗透，使心理健康教育有效地融合到语文教学之中，使学生在语文教学中，不自觉地就受到了熏陶和引导，使学生能够快乐的健康的成长，真心实现教书育人的目的。为社会培养出德、智、体、美等全面发展的人才，让我们的社会，国家更加繁荣、昌盛、强大。
参考文献
[1]孙未云.谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J/OL].学周刊，2018（10）.
[2]李兴贤.小学语文教学中心理健康教育的渗透[J].课外语文，2018（04）：159.
[3]刘晓.浅析小学心理健康教育在语文阅读教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（04）：70.
[4]嵇彩霞.浅谈如何在小学语文教学中渗透心理教育[J].新作文（语文教学研究），2018（01）：85.
作者简介：谈丽娟，女，1973年10月出生，大专学历，中共党员。1995年参加工作，在贵州省遵义市娄山关街道将军希望小学任教。小学一级教师，长期从事语文教学工作，所带班级学生成绩名列前茅。曾撰写的论文在各级刊物发表，指导学生竞赛也多次获奖。
【关键词】小学语文教学；心理健康；融洽
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0108-01
引言
小学六年级的学生，他们的心理还不能自觉地调节，无意识性和情绪性很明显，所以教师在语文课进行心理健康教育是非常重要的。下面就从十几年的语文教学中谈一谈在六年级语文教学中所進行的心理健康教育。
一、深入挖掘教材内容，培养学生良好的心理素质
语文教材的编排越来越合理化了，语文教材不仅注重学生学习文化知识，而且更注重对学生的情感教育和人格的培养，教材中的每篇文章都是一个很好地教育素材，都是可以对学生起到模范作用的，都是对学生进行心理健康教育，使教学更加融洽。例如：在教学《为人民服务》和《一夜的工作》时，去感受之中那服务于人民，心系本性的崇高思想和为了人民的良好生活鞠躬尽瘁的高尚品质，在教学《卖火柴的小女孩》和《凡卡》时，去品读在资本主义社会中贫苦儿童的悲惨生活，和她们对美好生活的向往与追求，同时教育学生懂得欣赏自己的美好幸福，并要去珍惜，去努力追求自己的梦想，在教学《小英雄雨来》时抓住文中“雨来”的形象，教育学生面对邪恶势力要勇敢、机智、敢于斗争、不畏强暴的精神，在教学中去挖掘教材的内涵，去引导教育学生，去培养他们高尚的品质心灵得到提升，得到健康心理教育。
二、建立民主和谐的人际关系给学生创设宽松自由的心灵空间
学生的内心世界是简单而复杂，纯朴而奇特，丰富多彩的，看似天真活泼的性格，其实他们的心理也是有着负担和压力。这是来自于学习和生活上的负担和压力，心理学家已研究表明，当学生处于轻松愉快时，学生学习时效率最高，效果更明显，学习时，只有自主去学，快乐去学，才能保证学生的身心健康，才能使课堂教学效果得到优化，因此，在教学中，要注重师生间的情感交往，用自己对学生的美好情感去感染学生的情感反应，去唤起他们美好的心灵，营造民主、和谐、融洽、平等的课堂氛围，创造轻松快乐的心灵空间，使学生在快乐中学习有效地学习知识，不断培养自己的能力。例如：在语文课堂上，许多学生不愿意发言，不积极举手，不善于表现自己，怕老师批评、同学嘲笑，这时教师就要以朋友的身份与学生平等的交流、沟通，教师要用一颗真诚的心，去面对学生，清除学生的顾虑，逐渐消退恐惧心理，创造一个平等、和谐、积极、活跃，富有激情的教学环境，这样学生的心理也就没有负担了，学生就能轻松、自由、愉快的学习顺利开展各种学习活动，学生的心灵，在教师情感的关爱下，得到感化，使学生确立正确的人生观：拥有健康的人生，具有崇高的价值观。
三、优化教学方法，激发学生积极的学习心理
《课文课程标准》中指出：学生的心理发展是有阶段特征的，教师要根据不同阶段学生，不同教学内容，要采取合适的教学方法，以使得语文素养得到提高。“教学有方，但无定法”所以在课堂教学中，教师要根据学生的特点，教材内容来采用灵活的教学方法：如故事法、讨论法、情境法等。同时要把现代信息技术教育与传统的教学法结合起来，使教学流程得到优化，创新意识得到了培养，激起了学生学习的兴趣，积极参与课堂教学，增强了学生的自信心，荣誉感，这不仅使学生的精神需要得到了满足，心灵得到熏陶，而且有利于提高课堂效率。
四、优化课堂心理环境，塑造学生良好的心理品质
教学的最终目的是为了学生的发展，为了他们生活的工作提供保障、奠定基础所以在教学中，除了要传授给学生知识，提高他们的能力还要对学生的情感的培养，习惯的养成健康心理的形成格外注重，具有良好的心理品质，那么在教学中，教师就要根据实际情况，适当调整，创造良好的教学环境，使学生在课堂教学中不仅学到了知识，生活的能力得到了提高，而且又使个性心理品质得到了发展。例如：学生的自我表意识的发展，许多学生都很善于表现自己，在人际交往时，他们很高的热情，渴望与别人交往，渴望别人欣赏自己，赞美自己得到别人的认可，所以，与人交往是小学生的心理需要，在交往中会很大的影响着小学生的发展，影响着学生的思想、行为、兴趣、追求。对此教师对于学生这种心理需要正确引导，在课堂教学汇总，教师把学生分成几个小组，在小组学习中，同学们正常交往，也能彼此共同促进，增强了集体荣誉感，培养协作精神，将学生这种交际的热情引导到学习中来，教师对每个小组还要经常的指导和鼓励，不断地培养学生的交际能力更好地实行心理健康教育，保障学生健康成长。
结语：“人”真正的健康，不仅要有身体的健康，更要有心理上的健康、人格的健全，心理是否健康是判断小学生是否健康的重要方面，是小学生能否形成良好习惯，能否具有高尚品质的前提条件《语文课程标准》中指出：语文课程是思想性，工具性，人文性的统一，语文课程要改于语文素养的形成和发展，是学生全面发展的基础。因此在语文教学中，教师要注重心理健康教育的渗透，使心理健康教育有效地融合到语文教学之中，使学生在语文教学中，不自觉地就受到了熏陶和引导，使学生能够快乐的健康的成长，真心实现教书育人的目的。为社会培养出德、智、体、美等全面发展的人才，让我们的社会，国家更加繁荣、昌盛、强大。
参考文献
[1]孙未云.谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J/OL].学周刊，2018（10）.
[2]李兴贤.小学语文教学中心理健康教育的渗透[J].课外语文，2018（04）：159.
[3]刘晓.浅析小学心理健康教育在语文阅读教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（04）：70.
[4]嵇彩霞.浅谈如何在小学语文教学中渗透心理教育[J].新作文（语文教学研究），2018（01）：85.
作者简介：谈丽娟，女，1973年10月出生，大专学历，中共党员。1995年参加工作，在贵州省遵义市娄山关街道将军希望小学任教。小学一级教师，长期从事语文教学工作，所带班级学生成绩名列前茅。曾撰写的论文在各级刊物发表，指导学生竞赛也多次获奖。