身为一名小学语文教师，让孩子爱上阅读是我们的责任。如何提高学生的阅读能力呢？本人认为“语文是三分写，七分读。”语文教学应该把读放在比写重要的位置。
　　一、在大量阅读中培养阅读兴趣
　　陶行知先生说：“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读的兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。有了阅读的兴趣，孩子们的读书量是每日剧增的，是从“要我读”转变为“我要读”的一个过程。低年级的学生富于幻想，推荐适合他们阅读的书籍，如那些浅显有趣的童话故事、寓言故事，而中高级的学生，随着年龄的增长，理解能力逐步提高，我引导他们扩大阅读面，推荐学生感兴趣的篇目，如中外名家名篇以及富有时代气息的文学精品。并有计划的进行阅读指导，同时，坚持结合每单元的主题进行阅读。
　　在阅读中要尽可能引导学生提高阅读的效率，采取精读、泛读、快读、跳读的方法，养成良好的阅读习惯。我班的孩子只要读完一本书，并与大家分享自己的读书心得，我就在他的名字后面加一颗红星给予鼓励，这样的鼓励也使其他学生提高对阅读的兴趣。另外，要留给学生更多的课外阅读空间，让学生觉得课外阅读是一种享受而不是一种负担。
　　二、在阅读中自我感悟
　　新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习的过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段进行符号批注，思考分析，让学生有感而发，有疑而论，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。如在教《猫》一文时，我让学生对用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上，踩印几朵小梅花。一句中，为什么用“蹭、印、几朵小梅花”结果学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的说猫很调皮；有的说，可以看到作者对猫的喜爱。学生在多元解读中丰富了“蹭、印、几朵小梅花”的内涵。
　　三、在阅读中辩论
　　将“辩论”一形式纳入课堂，一是可以活跃课堂气氛；二是容易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解；三是可以促使学生主动创新，敢于表达自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我，更重要的是通过争辩可以明白自我，从而培养学生能言辩和口语表达能力。如本人教完《落花生》一文后，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成两组，各自代表“苹果”、“花生”然后根据各自的观点展开辩论。辩论分三次，第一次说自己的好处，第二次讲自己的不足，第三次说当前社会为什么需要“苹果”、“花生”这样的人。一石激起千层浪。学生你一言我一语，答辩精彩，气氛热烈。最终大家统一认识：人要注重外表，更要注重对社会有用。不同的工作，不同的环境，需要不同的人才。潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。