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身为一名小学语文教师,让孩子爱上阅读是我们的责任。如何提高学生的阅读能力呢?本人认为“语文是三分写,七分读。”语文教学应该把读放在比写重要的位置。
一、在大量阅读中培养阅读兴趣
陶行知先生说:“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读的兴趣,就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。有了阅读的兴趣,孩子们的读书量是每日剧增的,是从“要我读”转变为“我要读”的一个过程。低年级的学生富于幻想,推荐适合他们阅读的书籍,如那些浅显有趣的童话故事、寓言故事,而中高级的学生,随着年龄的增长,理解能力逐步提高,我引导他们扩大阅读面,推荐学生感兴趣的篇目,如中外名家名篇以及富有时代气息的文学精品。并有计划的进行阅读指导,同时,坚持结合每单元的主题进行阅读。
在阅读中要尽可能引导学生提高阅读的效率,采取精读、泛读、快读、跳读的方法,养成良好的阅读习惯。我班的孩子只要读完一本书,并与大家分享自己的读书心得,我就在他的名字后面加一颗红星给予鼓励,这样的鼓励也使其他学生提高对阅读的兴趣。另外,要留给学生更多的课外阅读空间,让学生觉得课外阅读是一种享受而不是一种负担。
二、在阅读中自我感悟
新课标指出:“阅读教学以学生阅读为前提,不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习的过程中,对课文的语言文字进行感知,对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段进行符号批注,思考分析,让学生有感而发,有疑而论,使思想得到启迪,灵魂得到净化,个性得到张扬。如在教《猫》一文时,我让学生对用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上,踩印几朵小梅花。一句中,为什么用“蹭、印、几朵小梅花”结果学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的说猫很调皮;有的说,可以看到作者对猫的喜爱。学生在多元解读中丰富了“蹭、印、几朵小梅花”的内涵。
三、在阅读中辩论
将“辩论”一形式纳入课堂,一是可以活跃课堂气氛;二是容易激起学生思维的火花,照亮心灵的沉睡区,深化对学习内容的理解;三是可以促使学生主动创新,敢于表达自己与众不同的见解,不迎合别人,活现出一个实实在在的自我,更重要的是通过争辩可以明白自我,从而培养学生能言辩和口语表达能力。如本人教完《落花生》一文后,向学生提出“你想做什么样的人”的问题,让学生自主分成两组,各自代表“苹果”、“花生”然后根据各自的观点展开辩论。辩论分三次,第一次说自己的好处,第二次讲自己的不足,第三次说当前社会为什么需要“苹果”、“花生”这样的人。一石激起千层浪。学生你一言我一语,答辩精彩,气氛热烈。最终大家统一认识:人要注重外表,更要注重对社会有用。不同的工作,不同的环境,需要不同的人才。潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。
一、在大量阅读中培养阅读兴趣
陶行知先生说:“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读的兴趣,就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。有了阅读的兴趣,孩子们的读书量是每日剧增的,是从“要我读”转变为“我要读”的一个过程。低年级的学生富于幻想,推荐适合他们阅读的书籍,如那些浅显有趣的童话故事、寓言故事,而中高级的学生,随着年龄的增长,理解能力逐步提高,我引导他们扩大阅读面,推荐学生感兴趣的篇目,如中外名家名篇以及富有时代气息的文学精品。并有计划的进行阅读指导,同时,坚持结合每单元的主题进行阅读。
在阅读中要尽可能引导学生提高阅读的效率,采取精读、泛读、快读、跳读的方法,养成良好的阅读习惯。我班的孩子只要读完一本书,并与大家分享自己的读书心得,我就在他的名字后面加一颗红星给予鼓励,这样的鼓励也使其他学生提高对阅读的兴趣。另外,要留给学生更多的课外阅读空间,让学生觉得课外阅读是一种享受而不是一种负担。
二、在阅读中自我感悟
新课标指出:“阅读教学以学生阅读为前提,不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习的过程中,对课文的语言文字进行感知,对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段进行符号批注,思考分析,让学生有感而发,有疑而论,使思想得到启迪,灵魂得到净化,个性得到张扬。如在教《猫》一文时,我让学生对用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上,踩印几朵小梅花。一句中,为什么用“蹭、印、几朵小梅花”结果学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的说猫很调皮;有的说,可以看到作者对猫的喜爱。学生在多元解读中丰富了“蹭、印、几朵小梅花”的内涵。
三、在阅读中辩论
将“辩论”一形式纳入课堂,一是可以活跃课堂气氛;二是容易激起学生思维的火花,照亮心灵的沉睡区,深化对学习内容的理解;三是可以促使学生主动创新,敢于表达自己与众不同的见解,不迎合别人,活现出一个实实在在的自我,更重要的是通过争辩可以明白自我,从而培养学生能言辩和口语表达能力。如本人教完《落花生》一文后,向学生提出“你想做什么样的人”的问题,让学生自主分成两组,各自代表“苹果”、“花生”然后根据各自的观点展开辩论。辩论分三次,第一次说自己的好处,第二次讲自己的不足,第三次说当前社会为什么需要“苹果”、“花生”这样的人。一石激起千层浪。学生你一言我一语,答辩精彩,气氛热烈。最终大家统一认识:人要注重外表,更要注重对社会有用。不同的工作,不同的环境,需要不同的人才。潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。